Современное общество в условиях социально-экономической неопределенности

177 
эффектов, воз- никающих в результате проводимых изменений. Именно 
образовательные социальные группы являются главной опорой 
постиндустриальных, информационных обществ, а направление и 
скорость развития общества в современных условиях во многом 
определяется структурой образован- ного слоя и качеством его 
образовательного капитала. 
Термин «образовательные стратегии» используется в современных 
социологических исследованиях и публикациях с целью анализа 
различного рода проблем образования. В качестве основных традиций 
изучения образовательных стратегий выделяют структурный и 
субъективный подходы. 
Основы методологии структурного подхода были заложены Дж. 
Коулманом, П. Бурдье и Р. Будоном. Данный подход представляет 
возможным анализ образовательных стратегий в контексте социальной 
реальности, а также позволяет дать ответ на вопросы о принятии 
решений в образовательной сфере, об обусловленности того или 
иного выбора, а также о зависимости выбора от имеющихся ресурсов. В 
этом смысле обладателем образовательных стратегий выступает 
коллективный субъ ект, например, социальный класс или семья. В свою 
очередь, самостоятельные действия индивида рассматриваются как 
результат воздействия социально-стратификационной группы, к которой 
относится непосредственно обучающийся. Так, например, отсутствие 
желания учиться выступает как дисфункция образовательной системы, 
а не субъективный выбор. В данном случае обучающийся 
рассматривается как «жертва системы». 
Образование в контексте структурного подхода выступает средством 
достижения социального статуса. Сторонники структурного подхода к 
образовательным стратегиям считают, что для выравнивания шансов 
получения образования неблагоприятным группам необходимы специаль- 
ные меры и социальная поддержка [1]. Американский социолог Дж. Ко- 
улман, представитель теории рационального выбора, руководил 
исследованием неравенства в образовательной сфере. В концепции 
формирования человеческого капитала им была обосновано значение 
социального капитала [2]. Важное влияние на образование в контексте 
социального капитала оказывают семья и социальное окружение, в 
частности, формирование стратегии, соответствие стандартов, обмен 
информацией и мобилизация ресурсов. Соответственно, структурный 
подход к исследованию образовательных стратегий трактует их в 
качестве функций сложившейся социальной стратификации: они 
определяются принадлежностью к стратификационной группе, а также 
ориентированы на воспроизводство и повышение социального 

178 
статуса. 
Субъективный подход концентрируется на самом обучающемся. 
Сторонники данного подхода не воспринимают учебный процесс как 
черный ящик, а рассматривают образовательные стратегии, 
демонстрируемые в процессе обучения. В рамках данного подхода 
образование выступает как сфера познавательной деятельности. 
Компонентами стратегии выступает выбор формы освоения 
образовательной программы, а также мотивация поведения. Результаты 
исследования мотивации учебной деятельности студентов первого и 
второго курсов социологического факультета МГУ имени М.В. 
Ломоносова, которое было проведено в 2019 году, показали, что 
студентам присущ низкий уровень учебно-познавательных мотивов. 
Они, в первую очередь, направлены на усвоение способов действий в 
конкретной области изучаемого учебной дисциплины. На данном этапе 
развития 
современного 
российского 
общества 
наблюдается 
трансформация профессиональной мотивации студентов, что связано с 
переменами, которые оказывают большое влияние на ценности и 
жизненные ориентации студенческой молодежи. Профессиональная 
мотивация студентов социологического факультета представляет собой 
набор осознанных профессионально-значимых мотивов и потребностей, 
доминирующих в процессе овладения профессиональных навыков и 
знаний будущего специалиста. Это объясняется тем, что доминантой 
остаётся материальная составляющая, а именно высокая зарплата, 
гарантия выгодного трудоустройства и т.д. 
Таким образом, субъективный подход к пониманию образовательных 
стратегий дает возможность провести анализ того или иного поведения 
субъекта образования в условиях образовательной среды, а также 
определять ее эффективность. 
На каждой из ступеней образовательного процесса наблюдается 
гибкость условий и форм образования, а также увеличение спектра 
образовательных программ, что говорит о повышении вариативности 
образовательной среды в системе российского образования. 
Обучающиеся самостоятельно принимают решения при выборе 
образовательных программ и несут ответственность за последствия своих 
решений. 
Сфера 
образования 
предстает 
пространством 
неопределенности для социальных групп, в котором необходимо 
совершать выбор, что впоследствии влияет на социально-
профессиональный статус и образ жизни в целом. Тем самым 
обуславливается применение термина «образовательные стратегии» для 
анализа социальных групп в образовательной сфере. 

179 

жүктеу/скачать 9,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: