Типы учения по П.Я. Гальперину

Типы учения по П.Я. Гальперину

1 тип – обучение методом проб и ошибок. Ученик недостаточно понимает

содержание учебного материала, существенные признаки не отделяет

от

несущественных, его учебные действия строятся методом проб и ошибок.

2 тип – обучение по заданной ориентировочной основе действий. Ученик лучше

понимает

содержание

материала,

отличает

существенные

признаки

от

несущественных, но учебные действия усваиваются им в готовом виде и

осуществляются хотя и без ошибок, но на ограниченном учебном материале.

3 тип – самостоятельное создание ориентировочной основы действий. Ученик

самостоятельно строит свои учебные действия на основе анализа условий и полной

ориентировки в них, учебные действия формируются быстро, выполняются без ошибок

и широко переносятся в новые условия.

Воспитание в широком смысле понимается, как внешнее воздействие взрослых

людей. Среды, обстоятельств, условий жизни оказывающих влияние на характер и

развитие ребёнка с целью формирования у него определённых психологических и

личностных качеств.

Воспитание – это воздействие на чувства ребёнка потребнастно мотивационную

сферу с целью вызвать у него стремление к самосовершенствованию.

Проблемы психологии воспитания:

1. Проблема закономерностей процесса усвоения нравственных норм и

принципов формирования мировоззрения, в условиях учебно-воспитательной

деятельности образовательного учреждения.

2. Проблема зависимости формирования различных свойств личности, от

возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

3. Проблема структуры детских и юношеских, коллективов и их роль в

формировании личности.

4. Проблема

мотивационной

сферы

учащихся,

её

направленности

и

нравственных установок.

Виды воспитания:

1. По содержанию: трудовое, интеллектуальное, физическое.

2. По институциональному: семейное, школьное, внешкольное, религиозное,

дворовое.

3. По аспектам воспитательного процесса: патриотическое, правовое, нравственное,

экологическое, эстетическое, гендерное (половое), экономическое.

К

основным

понятиям

психологии

обучения

и

воспитания

относят,

формирование, социализация, образование и развитие.

Формирование – процесс становления человека изменение его личности в ходе

взаимодействия с реальной действительностью с целью появления социальных,

психологических и физических новообразований в структуре личности.

Социализация – процесс формирования личности в определённых социальных

условиях в ходе которых человек усваивает социальный опыт.

Развитие – это процесс и результат, количественного и качественного изменения в

организме человека.

Образование – это результат обучения, объём систематизированных ЗУНов и

способов мышления, которыми овладел обучаемый.

В итоге следуя логике взаимодействия вышеизложенных понятий обучение

является средством получения образования.

Обучение и образование лежат в основе воспитания личности.

Обучение, образование и воспитание является средством развития.

Обучение, образование, воспитание и развитие влияет на социализацию и

формирование его как личности.

К компонентам относят: цель, задачи, противоречия, принципы, средства и

методы, формы, а также контроль и оценка результатов.

Целью

процесса

воспитания

является

способствование

умственному,

нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности. Всемерно

раскрывать её творческие возможности, формировать гуманистические отношения,

обеспечивать разнообразные условия для проявления индивидуальности ребёнка с

учётом его возрастных особенностей.

Задачи:

1. Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего

воздействия на интеллектуальное и личное развитие.

2. Определение связей между интеллектуальным и личностным развитием

учащихся и формами обучаемого.

3. Изучение психологических основ деятельности педагога, специфики его

профессионального самосознания.

4. Определение закономерностей, условий, критериев, усвоение знаний,

проблема оценки и отметки.

5. Разработка

психологических

основ

дальнейшего

совершенствования

образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.

Противоречия, внешние: между школой и семейным воздействием; между

требованием взрослых и уровнем подготовленности воспитанников.

Внутренние – между новыми потребностями личности и возможностями их

удовлетворения.

Принципы;

- общественной направленности воспитание;

- связи воспитания с жизнью;

- опоры на положительное в воспитаннике;

- единство воспитательных воздействий.

Средства и методы:

по характеру воздействия на воспитанника- прямые и косвенные;

по включенности сознания воспитателя и воспитуемого в сам процесс

воспитания: осознанные, неосознанные.

Формы:

- индивидуальные, микрогрупповые, групповое (коллективное (до 40 человек),

массовое.

Контроль и оценка воспитательного процесса: на протяжении воспитательного

воздействия осуществляется постоянная диагностика уровня воспитанности с учётом

разработанных критериев.