Результаты исследования по методике «Память на числа»

.

\

что у учащихся экспериментальной группы после курсов ментальной арифметики

изменился уровень развития всех познавательных процессов.

Данные изменения повлияли на учебную успеваемость в школе.

Педагогами было отмечено, что учащиеся среднего звена

легче запоминают материал на слух, быстро выполняют математические действия,

хорошо развита интуиция и логическое мышление.

Выраженность характеристик психических процессов и их динамика до и после эксперимента

у школьников 10-12 лет в экспериментальной и контрольной группах.

Таблица 2

Исходя из полученных результатов, мы можем сделать предположение о том, что занятия ментальной арифметики способствуют развитию познавательных процессов школьников 10-12 лет.

Данные первичного эксперимента по всем методикам можно считать надежными, так как школьникам не оглашались результаты их работ, сколько баллов они получили, какие задания выполнили правильно, а какие нет.

Результаты первичного и контрольного исследования отличаются друг от друга, и мы не можем достоверно утверждать, что эксперимент удался. Поэтому мы прибегли к статистической обработке, чтобы узнать достоверность между средними до и после эксперимента. Для установления статистической достоверности различий средних до и после эксперимента воспользовались критерием Стъюдента. 

Значимость различий в экспериментальной группе Таблица 3.

Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы: 1.Провели психологической исследование по изучению познавательных процессов школьников 10-12 лет, выявили и сравнили уровень развития мышления, избирательности внимания, объем кратковременной памяти на числа, и определили особенности творческого воображения у школьников экспериментальной и контрольной групп до начала занятий ментальной арифметикой и после. 2.В течение 5 месяцев были проведены в экспериментальной группе занятия по ментальной арифметике, после чего мы увидели заметные улучшения в познавательном развитии и в успеваемости в целом. 3. Сравнение результатов экспериментальной и контрольной групп до и после проведения занятий ментальной арифметикой показало: у школьников развивается креативное мышление, школьники научились находить единственно верное решение в любых нестандартных ситуациях. Мыслительные процессы становятся осознанными, опираются на развитую память. Логическое мышление, смекалка, умение рассуждать нестандартно, становятся главными. Устные вычисления с любыми многозначными числами даются с легкостью. Подводя итоги психологического исследования можно сказать, что с помощью дополнительных занятий и тренировок развивать познавательные процессы школьников, это заметно улучшиться внимание, память, мышление, воображение.        

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что развивающая, учебная деятельность необходима на всех возрастных этапах школьного обучения. В младшем подростковом возрасте психические познавательные процессы начинают закладываться, это основные этапы развития, это необходимо для учащихся среднего звена в дальнейшем обучении в школе и самоактуализации. Мы подчеркнули, что психические познавательные процессы развиваются лучше, когда у младших подростков сформировалось чувство ответственности, активности. Результаты исследования могут говорить об эффективности влияния ментальной арифметики на развитие психических познавательных процессов младших подростков. Учащиеся, регулярно посещающие дополнительные занятия по ментальной арифметике имеют большую возможность развития психических познавательных процессов. На основании данных, мы увидели высокие показатели развития мышления, внимания, памяти, воображения увеличились у учащихся 10 -12 лет. Проведенная исследовательская работа, подтверждает выдвинутую гипотезу исследования в эффективности ментальной арифметики.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!