Педагогика кафедрасының доценты:­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Дуйсембекова Ш. Д

1 – тақырып.Педагогикалық технологиялар туралы ұғым.

2 – тақырып.Қазіргі таңдағы белгілі технологиялар түрлері.

3 – тақырып.Педагогикалық технологиялардың даму динмикасы.

4 – тақырып.Педагогикалық технологиялардың негізгі алгоритмдері.

5 – тақырып.Бастауыш білім берудегі оқытудың қазіргі заманғы педагогикалық технологиялары.

6 – тақырып.Педагогикалық қарым-қатынасты ізгілендіру және демократияландыру негізіндегі технологиялар.

7 – тақырып.Оқушылардың әрекетін белсендіру және интенсивтендіру технологиялары.

8 – тақырып.Дамыта оқыту технологиясы.

9 – тақырып. Модульдік оқыту технологиясы.

10 – тақырып. Ұжымдық оқыту технологиясы.

11 – тақырып. Іскерлік ойынның жүргізілу технологиясы.

12 – тақырып. Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы.

Сараман сабақтарын даярлау үшін жалпы әдістемелік нұсқаулар:

Мақсаты: пән бойынша дәрістен алған білімдерін бекіту, тереңдету және кеңейту.

Сараман сабағы дәрісте алған білімді студенттің өздігінен оқып, талқылап, меңгеруіне арналған. Сараман сабағы кезінде студенттің сабаққа белсенді қатысуы, сабақта тәртіп сақтауы, сабаққа толық даяр болуы жалпы курс бойынша студенттің қорытынды рейтинг бағасына ықпал ететіндігін ұмытпаңыз.

Сараман сабағына даярлық:

• 
  Сарман сабағынан қалмаңыз;
  
• 
  Сарман сабағына толық даярлықпен келіңіз;
  
• 
  Сараман сабағына дәріс дәптерлерін пайдаланыңыз;
  

1. 
   Реферат түріндегі формасы.
   
2. 
   Аралас формасы.
   

1 – тақырып.Педагогикалық жүйе.

2 – тақырып. Педагогикалық технологияның түрлері.

3 – тақырп. Дәстүрлі оқыту технологиялары.

4 – тақырып. Белсенді оқыту технологиялары.

5 – тақырып. Технологиялардың мектепте алатын орны.

6 – тақырып. Тест технологиясы.

7 – тақырып. Жаңа идеяны іздеу.

8 – тақырып. Ізгілікті тұлғалық технология, Ш. Амонашвили.

9 – тақырып. Өзара оқытып отыру технологиясы, С.Лысенкова.

10 – тақырп. Ұжымдық оқыту технологиясы, М.Ривин.

11 – тақырып. Ойын технологиясы.

12 – тақырып. Танымдық ойындар.

Оқытушы жетекшілігімен және студенттің өздік жұмысын орындауға жалпы әдістемелік нұсқаулар:

Мақсаты: Студенттердің дәріс және сараман сабақтарында білімдерінегізінде өздігіне жұмыс істей білу іскерлігін қалыптастыру

Міндеттері:

• 
  дәріс пен сараман сабақтарында алған білімдерін тереңдету
  
• 
  теорияны практикамен байланыстыру
  
• 
  өздігінен жұмыс іскеу іскерліктерімендағдыларын дамыту
  
• 
  ойын еркін жеткізе білуге үйрену
  

Негізгі талаптар:

1. 
   Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну
   
2. 
   Артық баяндау қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділіккежол бермеу.
   
3. 
   Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұны жоспарға сай рет – ретімен жүйелі баяндау қажет
   
4. 
   Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазылуы тиіс
   
5. 
   Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдан тиісті қорытынды жасау
   
6. 
   
   

1. 
   Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеулер жасайды. Студент осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолу жасаудан басталады
   

3. Реферат жазуда студент негізгі мәселені ажыратуға тақырыптардың өзара сабақтастығы тануда дағдыланады.

4. Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.

5. Пайдаланған деректер материалдар, әдебиеттердің тізімі қайдан алған, қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсету қажет.

6. Студенттің жазған рефераты аудиторияда талқыланады. Ең алдымен оқытушы қысқаша реферат тақырыбымен, негізгі идеясымен тапсырады. Тақырыпты зерттеуші студент реферат мазмұнын аудиторияда баяндайды, сұрақтарға жауап береді.

7. Студенттің өздік жұмыстарын ұйымдастыруға қойылатын талаптар.

- жұмыстың көлемін шамадан тыс асырмай, оның сапасын арттыруға көңіл аудару

- студенттің өздік жұмыстарын оқу жұмысының басқа түрлерімен дұрыс ұштастыра білу

- студенттің дербестігін арттырып, өзіндік білім алу қабілетін жүйелі түрде дамыту.

- өзіндік жұмыстың мазмұнына күнделікті өмірден алынған материалды хабарларды енгізу.

- студенттердің алған білімдерін іс-жүзінде қолдана білуге дағдыландыру.

ӘДІСТЕМЕЛІК ТАПСЫРМАЛАР

«Педагогикалық технология» пәні бойынша
Барлық мамандықтар үшін

(шифр, аты)

Дайындаған: Дуйсембекова Шолпан Д.
Семей 2013

ӘДІСТЕМЕЛІК ТАПСЫРМАЛАР.

Кіріспе

Технология өндіріс процесін ұйымдастырудағы теориялық білімінің практикада қолдануы ретінде біраз бұрыннан дамуда және ол өндірістің өзінің пайда болуымен бірге туды. Өмір сүріп отырған және жаңа технологияны жасауды бағалаудың негізіне мыналарды алуға болады: Біріншіден, концептуалдықты. Екіншіден, ұстаздың қатысы бар сол пәндік саласының мәнін айқын түсіну. Үшіншіден, ұстаздың түпкі іс - әрекеті парадигмасының нақтылығы. Төртіншіден, жалпы технология және соның ішінде педагогикалық технология не екенін түсіну. Яғни, сөз педагогикалық технологияның жасалынып және қолданатын аймағы туралы болып отыр. Ұғымдардың мазмұндары мен олардың өзара байланыстылығын қарастырайық.

«Технология» деген сөздіктің түп тамыры гректің techne - өнер, шеберлік, кәсіп + logos - ғылым, білім деген сөздерінен шыққан. Екі түбірдің бірлігінен өндіріс процестерін жүргізудің тәсілдері мен құралдары туралы білімдер жиынтығы немесе білім немесе шеберлік туралы ғылымды білдіретін сөз пайда болады, мысалы, металдар технологиясы, экологиялық технология, құрылыс жұмыстарының технологиясы және тағы басқалар. Бұл термин сонымен бірге мүлдем басқаша белгілі қажетті шикізат формаларын өзгерту, материалдары немесе жартылай фабрикант өнімді өндіріс процесінде жүзеге асыратын өңдеу жиынтығы ретінде анықталады. Технологияның ғылым ретіндегі міндеті – физиологиялық, химиялық, механикалық және басқа да заңдылықтарды айқындап тәжірибеде өндіріс процесінің ең тиімдісін анықтау және қолдану. [1]

В. В. Беспалько ұсынған өте кең тарап кеткен технология ұғымына анықтама болып отыр: технология – білім берудің мақсатын тиімді жүзеге асырудың негізі болатын теориялық негізделген оқыту мен тәрбиелеу процесін суреттеп берудің құралдары мен әдістерінің жиынтығы болады. Технология оған сәйкес ғылыми жобалауды ұйғарады, онда бұл мақсаттар жеткілікті дәрежеде бір жақты беріледі және онда қол жеткен нәтижелерді сатылы өлшеу мен бағалауға объективтік мүмкіншілік сақталады

(ПЭ,РАО т.11). Анықтаманың екіншісі, яғни ғылыми жобалау және нәтижелерді сатылы өлшеу туралы бөлімімен келіссек, келесі бөліктегі жеке және бір – бірімен байланысты болмайтын оқыту мен тәрбиелеудің өмір сүреді деген бөлігіне келісу қиын. Тұлға дегеніміз тұтас бір құрлым екендігі және ол біртұтас педагогикалық процеспен байланысты болады (Ильин В.С.).

Демек, технология педагогикалық іс - әрекеттің бұл басты белгісіне сай болуы керек. Металды өңдеу технологиясы, ағашты өңдеу технологиясына сәйкес келмейді. Бұнда әр түрлі қасиеттер мен сападағы еңбек заттары да әр түрлі. Сондықтан педагогикалық процесті жүзеге асырудың технологиясында өзіндік ерекшеліктері болады, ол педагогикалық процес субъектілері ұстаз бен оқушылар әрекеттерініңмәнін алдын ала анықтайды, онда жеке тұлға іс - әрекетте өзгереді. [4]

Педагогикалық іс-әрекет саласына «технология» деген сөздікті енгізу «индустриалдық» технология Ф.Б.Гильбрейт деген идеяға негізделген және ол оқытуда техникалық жабдықтарды қолданумен байланысты. Ал педагогикалық технология ұстаздар мен оқушылардың аз ғана күш жұмсап ең жақсы нәтижелерге жетудің тиімді принциптері мен әдістерін анықтауға бағытталған.

Қазіргі таңда белгілі технологияларға жатқызамыз:

1) Дидактикалық бірліктерді шоғырландыру технологиясы, П.Эрдниев;

2) Дамыта оқыту технологиясы, Л.Занков, Д.Эльконин мен В.Давыдов;

3) Ізгілікті тұлғалық технология, Ш.Амонашвили;

4)Модульді оқыту технологиясы, П.Третьяков, К.Вазина, М.Жанпеисова;

5) өзара оқытып отыру технологиясы, С.Лысенкова;

6) ұжымдық оқыту технологиясы, А.Ривин.
Дамыта оқыту технологиясы өз ішінде де бір неше түрлері бар:

1) Дамыта оқыту технологиясы

2) Деңгейлеп оқыту технологиясы

3) Сын тұрғысынан ойлау технологиясы

«Сыни ойлау» анықтамасына еш келмейтін ойлаудың үшінші түрі түрі – ол шығармашылық немесе көкейкесті ойлау. Сонымен сыни тұрғыдан ойлау төрт бөліктен тұрады:

Сыни тұрғыдан ойлауда идеяның ерекше болуы міндетті емес: біздің басқа біреудің идеясы мен нанымын өзіміздікі етіп қабылдауға толық құқығымыз бар. Біз тіптен, басқаның пікірімен келісуіміз керек болады да, бұл біздің құқығымызды дәлелдейді. Сыни тұрғыдан ойлайтын адам басқаның көз-қарасымен жиі келісе бермейді.

Ұстазды дайындаудың технологиялылығы белгілі бір теориялық білімдердің деңгейінен ғана білініп қана қоймайды, сонымен бірге алған білімді өзінің кәсіби іс - әрекеті нысанасын нақтылы бір педагогикалық процестің практикалық міндеттерің шешу барысында қажетті өзгерістер жасау біліктерін қолданудан да білінеді.

Сондықтанда біз мынадай анықтама ұсынамыз: технологиялар дегеніміз ұстаздар мен оқушылардың жеке тұлғасының өзіндік даму мүмкіншілігін қамтамасыз ететін, және оның жүзеге асуын сатылы өлшеу арқылы тұлғаның, сонымен бірге коллективтің даму динамикасын көруге болатын теориялық білімдерді біртұтас педагогикалық процестің практикалық қызметін жүзеге асырудың бір ізді комплексті әрекетке айналдыруды айтуға болады. [1]

Егер технология мақсаттар тірлігі мен өндірістік іс - әрекеттің нәтижесі болса, онда жасалынатын технологияларының сапасынбағалау мәселесін атап кетпеуге болмайды. Педагогикалық процесс дегеніміз «ұстаз - оқушылар» жүйесі жағдайының алмасуы болады. Яғни, педагогикалық процесті жүйе жасаушы фактор тұлға – ұстаз тұлғасы, оқушының тұлғасы болады. Егер педагогикалық процесте оқу орында оқу-тәрбие іс - әрекетінде тұлғаның дамып қалыптасуына ықпал ететін жағдай болса, онда біртұтас педагогикалық процесті жүзеге асырудың технологиясы нормаға сай деген сөз. Міне, сондықтанда соңғы жылдары бірқатар педагогикалық құбылыстарды зерттеушілер методология ретінде ғылыми аралық пән синергетикалы – жүйенің қайшылық проблемасын қарастыратын (физикалық, химиялық техникалық, әлеуметтік) жүйе қолданылып отыр.

«Педагогикалық технология – оқудың арнайы жиынтығы мен құрамдастар пішінің, әдістемесін, әдісін, тәрбие құралдарын анықтайтын психологиялық – педагогикалық белгілеуіштер жиынтығы, ал педагогикалық процестің ұйымдастыру - әдістемелік сайманы болып табылады»

(Б.Т. Лихачев) деп анықтама берілді.

И. П. Волков: «Педагогикалық технология бұл жоспарланған оқу нәтижесіне жету процесінің нұсқауы, ал оқыту технологиясы – бұл дидактикалық жүйенің негізгі процессуалдық бөлігі» - деп айтады.

Демек, барлық педагогикалық технологиялардың негізгі мәні туралы пікірлердің қарама – қайшылықтарына қарамастан оны сабақ беру мен оқушылардың іс әрекеттерінің жетістіктеріне жету үрдісі ретінде түсіндіруге болады.

«Педагогикалық технология дегеніміз – оқу үрдісін жобалаудың жүйелік әдісі, оқытудың тиімді түрлеріне жету мақсатында, адам мен технологиялық ресурстарды, олардың ара – қатынасын ескере отырып бүкіл оқу мен білімді меңгеру үрдісін жүргізу, оны бағалау», - дейді Монахов.

Педагогикалық технологияны дұрыс жобалау үшін мынандай 5 элемент қамтылу керек:

1. Мақсат қою! (курс, тарау, тағы басқа).

2. Болжау. Оқушылар еңбегін болжау дегеніміз: деңгейлік оқытуға бағытталып құрылған өздік жұмысы.

3. Оқушылардың сабақтан тыс өз бетімен орындайтын жұмыстар.

4. Логикалық құрылым. Шағын мақсаттың мазмұны мен саны оқушылардың даму аймағын және уақыт бойынша әр аймақтың ұзақтығын анықтайды.

5. Түзету. Қарастырып отырған сұрақтағы мүмкін болатын қиындықтар: оқушылардың көп жіберетін қателері, оқушылардың оқу стандартты деңгейіне көтерудің педагогикаға тән шаралар жүйесі.

Педагогикалық технологияның білім беру саласындағы басқа бір бағыты оқу материалдарын талдау технологиясына, мұғалім мен оқушылардың (Т. А. Ильина) оқу іс - әрекеттерін ұйымдастыруға арналған. Яғни, педагогикалық технологияның ұстахдар мен оқушылардың аз күш жұмсап тиімді нәтижелерге жетулерінің әдістері мен ұтымды принцптерін анықтауға бағытталағаны қарастырылады.

Бірақта материалдық өндіріс саласындағы жаңа технологиялар еңбек пәнін өте терең меңгеру негізінде ұсынса, еңбек өтімділігі артады, онда білім беру саласында барлығы да керісінше технологиялар ұстаз іс - әрекетінің кейбір бөліктеріне сай жасанды құрылым ретінде жасалады. Г.К. Селевконың тыңғылықты оқу құралында белгілі технологиялар жеткілікті дәрежеде жан – жақты сипатталады, бірақта онда негізінен ХХ ғасырдың 70-80 жылдардың соңының өзінде В.Н. Турченконың «жеміссіз бағыт», - деп бағаланғандай жалпы біртұтас педагогикалық процесс емес, кейбір жақтарын игеріп жартылай өзгерту туралы сөз болып отыр.

Жалпы педагогика ғылымында баланы оқыту мен тәрбиелеудің мақсаты жан – жақты дамыған жеке тұлғаны қалыптастыру болып табылатындықтан, бұл жерде де жаңа технология әдістемелік жүйенің басты компоненті оқыту мақсаты болып табылады. Жаңа мақсат оқытудың әдістемелік жүйесінің қалған бөліктерінің (мазмұн, әдіс, оқыту түрі мен құралдарының) өзгерулерін талап етеді. Оны орындау үшін мынандай төрт ұсыныс қажет екен.

1. Жаңаша өзгерген мақсат – оқушылардың өздігінен танып, іздену іс - әрекетінің әдістерін меңгерулерін талап етеді.

Бұл әдістердің мұғалімдердің күнделікті жұмыста пайдаланып жүрген оқыту әдістерінің айырмашылығы бар.

Демек, біздің жағдайымыздағы «оқыту әдістемесі» деп отырғанымыз оқушы – мұғалім деген өзара тығыз байланыстағы қолданыстағы қарастырады. Бұл жағдайда алдыңғы орында оқушы тұрады және оның өз бетімен білім алудағы белсендігіне баса назар аударылады.

2. Жаңаша оқытудың негізгісіне оқытудың дербес және топтық түрлерін жатқызамыз. Оқытудың бұл түріндегі ең бастысы оқушыға деген сенім, оның өз ісіне жауап беру мүмкіндігіне сүйене отырып, өз беделі мен қадір – қасиет сезімін дамыту. Оқытудың фронталды түрі, көбінесе бағыт беру талқылау және түзету енгізуде ғана пайдаланылады.

3. Жаңа технологияның жаңа мақсаты бойынша оқытуды ізгілендіру қажет. Ол - оқыту құралдарына деген көзқарасты да өзгертуді талап етеді. Бұл өзгерістер бойынша оқу құралдары оқушының өздігінен танымдық іс - әрекетін жүзеге асыра алатындай құралдары болуы керек. Педагогикалық технологияны құруға қажетті тұжырымдама С.Л. Рубинштейннің еңбектерінде айтылған «Ойлау барысында ойлау объектісін жаңа байланыстарға қосуға педагогикалық, психологиялық берік н,егіз бар» деген ойынан алынған. Ол бойынша өнертапқыштық пен жаңалықтар ашуға жетелейтін баланың жаңа қасиеттерін ашуға болады.

Сонымен жаңа оқу үрдісі технология мынандай мақсатқа жету қажет:

1. Оқушыны иелеуге көне қоятын объект деп қарамай, табиғат берген қасиетін, күш қуатын шыңдайтын, қабілетін дамытатынжеке тұлға деп мойындау.

2. Жеке тұлғаның мемлекеттік және жергілікті жердің мүддесін ұштастыруы.

3. Оқушылардың танымдық мүмкіндіктеріне, бейімділігіне, қабілетіне қарай білім мазмұнын міндетті түрде игеретін және өз еркімен игеретін деңгейлерін анықтау.

4. Оқушыға «Білім туралы» Заңға сәйкес өз бағасын таңдауға мүмкіндік беру.

5. Жалпы білім беру мекемелерінің көп түрлігін қамтамасыз ететін білім мазмұнының құрылымын нақтылау.
Таблица 1 Технология авторлары

Технология авторлары	Жазған еңбектер, мектептер	Идеялар
1. Р.Штейнер	Вальдорф педагогикасы	Оқушыларға күрделі мақсаттар қоя білу және сол мақсаттарға жете алу сенімін нығайту.
2. В.Ф.Шаталов	В.Ф.Шаталов педагогикасы	Конспект қолдану негізінде оқыту жүйесін жүргізген, трек сигнал, трек схема.
3. В.А.Сухомлинский	«Қуаныш мектебі» Павлыш селосы	Білім беру творчестволық процесс-адамның, жеке тұлғаның қалыптасуы өмірлік толастамайтын ағынды тасқынды процесс.Оқыту, білім беру тәрбие бір-бірімен тығыз байланысты, бірін-бірі толықтырып, кезекпе-кезек жалғасып отыратын тарихи процесс.
4. А.Н.Тубельский	«Өзін-өзі анықтау мектебі» Москва қаласы.	Оқушыларға ұжымдық және даралық жұмыстар арқылы өзін-өзі тани білуге үйрету.
5. И.Ф.Гончаров	«Орыс мектебінің моделі»	Оқушыларға мүмкін болған кезде тапсырмаларды еркін таңдау құқығын беру.
6. К.Нұрғалиев	«Ауыл мектебінің»моделі «Шығыс Қазақстан облысы Боран ауылы.»	Оқушылардың ішкі жан дүниесін, оның мақсат-мүддесін, ынтасын, қабілеттерін тани білу. Балаларға деген адамгершілік қарым-қатынас.

ТАПСЫРМАЛАР.

1. 
   Проблемалық-модульдық оқытудың мәні неде?
   
2. 
   Проблемалық-модульдық технологияның негізінде қандай негізгі принциптер бар, атап беріңіз?
   
3. 
   Проблемалық-модульдық оқыту технологиясы бойынша жұмыс істейтін мұғалім қандай кәсіби-бағалы қасиетті иеленуі керек?
   
4. 
   Проблемалық-модуль құрылысын пайдлана отырып бір пән бойынша оқыту бағдарламасын жасаңыз.
   

5. 
   Проблемалық-модульдің жоспары қалай жүргізіледі?
   
6. 
   Проблемалық-модульдық жосарлаудың негізгі кезеңдерін атап беріңіз.
   

ӘДЕБИЕТТЕР.

1. 
   Махмутов М.И. Мектепте проблемалық оқытуды ұйымдастыру. Алматы, 1981.
   
2. 
   Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М, 1988.
   
3. 
   Что такое педагогическая технология? Чршанов М.А. Гибкая технология проблемно модульного обучения. М. 1996 с-3-5 Библиотека. Журнал. Нар. Образования №2. 1996г.
   
4. 
   Шуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина. Педагогика – 1993 №2. 66 стр.
   
5. 
   Беспалько В.П. Слагаемые пед. Технологии. М. Педагогика, 1989-1992.
   

Мақсаты: Бағалау және бақылау білім технологиясы мәнін қалыптастыру; рейтинг жүйесін анықтау, компьютерлік технологиясы білімін қалыптастыру.

ЖОСПАР:

1. 
   Білімді бағалау және бақылау оқу материалдық қабылдау дәрежесінің көрсеткіші ретінде.
   
2. 
   Бақылаудың қызметі, түрі және әдістері.
   
3. 
   Бақылаудың түрлері: алдын ала, күнделікті, тақырыптық, кезең бойынша, қорытынды бақылау.
   
4. 
   Білім, іскерлік, дағдыны обьективті бақылау жолымен қарауды рейтинг жүйесін қолдану.
   
5. 
   Оқытудың компьютерлік технологиясы.
   
6. 
   Бақылауды ұйымдастырудағы педагогикалық талап:
   

Ә) жүйелілік, бірізділік

Б) жан-жақтылық

В) бақылаудың әр түрлі түрлері

Г) обьективтік

Д) Дифференцалдық жіктелу

1. 
   Рейтинг жүйесінің дәстүрлі білім жүйесінен айырмашылығы неде?
   
2. 
   Компьютерлік технологияны оқытуды іске асыруда қандай қиыншылықты көресіз?
   
3. 
   Мына түсініктемелерге анықтама беріңіз: болжамдау, бақылау, есепке алу, бағалау, тест әдісі, баға қою.
   
4. 
   Алынған білімді қолданып келтірілген тұжырымдамалардан дұрыс деп санайтыныңызды таңдаңыз:
   

А) тақырыптық

Ә) күнделікті

Б) мерзімді

В) қорытынды

- оқушылар мен мұғалімдер арасындағы оқу танымдылық қызметінің мазмұны мен сипаттамасына қарай жүргізілетін байланыс жолдары:

А) бақылау әдісі

Ә) оқыту әдісі

Б) тәрбие әдісі

В) оқыту тәсілі

- Диктант, шығарма, реферат, мамұндама – бұлар мына әдістерді құрайды:

А) ауызша бақылау

Ә) практикалық бақылау

Б) жазбаша бақылау

В) бағдарламалық бақылау

- Бақылауда, өзін-өзі бақылауда машинаны қолдану

А) бадарламалық

Ә) тәжірибелік

Б) жазаша

В) ауызша

- Бүкіл оқу курсы бойынша үлгерім бақылауды қадағалау:

А) тақырыптық

Ә) күнделікті

Б) мерзімді

В) қорытынды

- Жалпы болжамдау принцптерін атап беріңіз:

А) дер уағында

Ә) обьективті

Б) жүйелілік

В) демократиялық

Г) жариялық

Д) сабақтастық

Е) тәуелсіздік

Ж) дұрыстық.

1. 
   Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологи обучения. М, 1995
   
2. 
   Кларин М.В. Педагогическая техналогия в учебном процессе. М, Знание, 1989, 80 с.
   
3. 
   Махмутов М.И. Мектепте проблемалық оқытуды ұйымдастыру. Алматы, 1981.
   
4. 
   Сабиров Т. Оқушылардың оқу белсенділігін арттыру жолдары. Алматы, 1987.
   
5. 
   Лемберг Р.Д. Дидактические очерки. Алматы, 1960.
   
6. 
   Талызина М.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М, МГУ. 1975.
   
7. 
   Щербо Н.П. Особенности индвидуального и группового решения задач в условиях совместной деятельности. Вопросы психологи. 1984 №2.
   

Мақсаты: Бақылау формасы ретінде тест туралы білімді кеңейту, оның дәстүрлі оқыту әдісіне қарағанда жетістігі мен кемшілігін айқындау.

ЖОСПАР:

1. 
   Педагогика және психология бағытында тестің тарихи дамуына шолу жасау.
   
2. 
   Педагогикалық бақылаудың түрі, тест әдісі. Оның жетістігі мен кемшілігі.
   
3. 
   Тестің түрлері: алдын ала, күнделікті, аралық, қорытынды.
   
4. 
   Тестің нысандары: жабық, ашық, алгоритм немесе есеп шығарудағы жүйелі тапсырмалар, формулаға, анықтамаларға, үрдіске сәйкес тапсырмалар беру.
   
5. 
   Тест жүйесін жасауға арналған талаптар мен ұсыныстар.
   

1. 
   Білімді бақылау және тексеру саласындағы жаңа ізденіс туралы не білесіз?
   
2. 
   Сіз қандай баға бағанасын қорғайсыз?
   
3. 
   Білім тесті дегеніміз не, оның жетістігі, дамуы қандай?
   
4. 
   Диагностикалық тесті бағалауда қандай өлшем бар?
   
5. 
   Тестілік бақылау түрін атап беріңіз?
   
6. 
   Диагностикалық тест жасағанда қандай талаптарды еске алу керек?
   
7. 
   Компьютерлік, бағдарламалық тестің ерекшелігі неде?
   

ӘДЕБИЕТТЕР.

1. 
   Беспалько В.П. Слагаемые пед. Технологии. М. Педагогика, 1989.
   
2. 
   Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М, Знание, 1989.
   
3. 
   Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М, 1986.
   

4. 
   Н. Д. Хмель: «Біртұтас педагогикалық процесті жүзеге асырудың теориясы мен технологиясы», Алматы 2003ж., 18-22б.
   
5. 
   Ш. Дүйсембекова: «Педагогика», Семей, 2004ж., 83-85б.
   
6. 
   М.А. Абсатова: «Қазіргі педагогикалық технологиялар», Алматы, 2006ж., 6,12-13б.
   
7. 
   А. Ахметжанова: «Педагогика», // Бала тәрбиесі, 2006ж., 25-25б.
   
8. 
   Ж. Р. Шармонов: «Жаңа технология заман талабы», Алматы, 2004ж., 18-20б.
   

1. 
   «Кіру» блогы – прблемалық модульге «өткізу» бақылаудың іске асырылуы.
   
2. 
   «Актуалдылық», «көкейкестілік» блогы – жаңа тақырыпты меңгеруіне қарай түрлі түсінік пен іс-әрекет әдістерін қолдану.
   
3. 
   «Тарихи» блогы – генезис түсініктемені ашатын қысқаша саяхат жасау.
   
4. 
   «Проблемалық» блогы – проблеманың міндетін атқарады.
   
5. 
   «Қорыту» блогы – проблема құрылымының жүйелі міндетін атқарады.
   
6. 
   «Ауқымдылық» блогы – пролемалық модульдық мазмұнды қорыту.
   
7. 
   «Қолдану» блогы – жаңа іс әрекет пен түсініктемені орындауға енгізілетін жүйелі есеп пен жаттығулар.
   
8. 
   «Қателер» блогы – оқытушылардың қатесін анықтау, оның себебі және ларды түзету.
   
9. 
   «Тереңдету блогы – пәнге қызығушылығ бар оқушыларға арналған күнделікті тақырыптық материалдар кіреді.
   
10. 
    «Шығу» блогы – бақылау қызметін орындайды.
    
11. 
    Гуманстік педагогика – ғылыми теорияның жүйесін анықтайтын, оқу-тәрбие процесінің саналы, белсенді тәрбиеленушісін бекітетін ғылым.
    
12. 
    Оқыту моделінің негізі – оқыту моделін қолдануы негізі оқыту әдісі мен сабақты ұйымдастыру түрі.
    
13. 
    Оқыту моделі – оқу мерзімінде қолданылатын дидактикалық негіз бен педагогикалық техникадан тұратын кешен.
    
14. 
    Оқыту процесіндегі сабақ модулі – белгілі бір жинақталған мақсатқа бағытталған оқу уақытының бір үзігі.
    
15. 
    Оқытудың блоктық – модульдың жүйесі оқу процесінің ең кіші бірлігі болып саналатын оқыту технологясы. Бірнеше модуль блок түзейді.
    
16. 
    Білім беру технологиясы – оқытудың нәтижесін жоспарлайтын бірнеше түсініктер енгізілген жүйе, оқушылардың ағымдағы жағдайын болжау-айқындау құралы, оқытудың көптеген модельдері және нақты шарт бойынша оқытудың оңтайлы моделін таңдау өлшемі.
    
17. 
    Педагогикалық технология – оқыту процесі және мұғалімдік оқыту мен тәрбиеде жоспарлаған мақсатына жету мен нәтижесі.
    
18. 
    Педагогикалық техника – берілген модельдің шеңберінде пайдаланатын құралдар мен өзара әсер ету тәсілдері.
    
19. 
    Педагогикалық инновациялар – оқу тәрбие процесінің нәтижесін және ағымын жақсартатын педагогикалық жүедегі жаңа енгізулер.
    
20. 
    Педагогикалық еңбек технологиясы – «педагог-оқушы» арнаулы жүйесімен анықталатын сабақтастық әрекеттер кешені.
    
21. 
    Технологиялық карта - қолданылатын құралдарды көрсету арқылы процесті әр қадам, әр кезең сабақтастығы арқылы сипаттау (кестелік түрдегі блок).
    
22. 
    Технологиялық схема – процестің технологиялық шартының бейнеленуі, оларды жеке функционалдық элементтерге бөлу және олардың арасындағы қисындық байланысты көрсету.
    
23. 
    Оқу кезеңі – оқу уақытының аралығы, оның барысында оқытудың белгілі бір мақсаты орындалады.
    
24. 
    Оқытудың бүтін блоктық жүйесі – оқу процесінің ең кіші бірлігі сабақ блоктары болып саналатын оқыту технологиясы.
    

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министірлігі

Педагогика кафедрасы

педагогикалық технологияның емтиханына тест тапсырмалары

I – нұсқа.

1.Селевко педагогикалық технологияның неше аспектісін көрсетті?

А) 2

В) 3

Д) 4

2 .Дидактикалық ойындардың негізін салушы?

А) Д.Локк.

В) В.А.Сухомлинский

С) Вернадский.

Д) А.Френь.

Е) Н.Щуркова.

3. Педагогикалық технология» ең алғаш қай елде пайда болды?

А) Германия

В) Қытай.

С) АҚШ

Д) Египет.

4 .Тұлғалық бағдарлы тәрбиені іс жүзінде тәжірибеге ендірген ғалымдардың бірі.

А) Н.Е.Щуркова.

В) В.А.Сухомлинский.

С) Г.К.Селевко.

Д) Вернадский.

Е) Д.Локк.

5. .Мұғалім моделінің негізгі үш түрін ата.

А) Практикалық, иновациялық.

В) кәсіптік, теориялық.

С) теориялық, тәжірибелік, әдістемелік.

Д) жекелеген.

Е) әдістемелік, кәсіптік.

6. . Бастауыш сыныптардағы қолданбалы тест әдісінің түрлерін ата.

А) ашық,жабық.

В) ұйық.

Д) практикалық.

Е) әдістемелік.

7. Бастауыш сынып оқушыларының білімдерін диагностикалау әдістері.

А) тест.

В) бақылау.

С) әңгімелеу.

Д) сұрақ.

Е) барлығы дұрыс.

8. Ізгілікті тұлғалық технологияның авторы.

А)Ш.А. Амонашвили.

В) Г.Песталоцций.

С) А.Волков.

Д) Эрдниев.

Е) В.А.Сухомлинский.

9. Өзара оқыту технологиясының авторы.

А) Вернадский.

В) Лысенкова.

С) Песталоций.

Д) Амонашвили.

Е) дұрыс жауап жоқ.

10.Өзін -өзі тәрбиелеу технологиясы дегеніміз?

А) Адамның өз мінез құлқындағы адамгершілік қасиеттерді тани біліп, оны одан әрі дамыту, жағымсыз қылықтарды жеңе білуге әдеттендіру сияқты сапалы әдет – дағдылардың қалыптасуы.

В) өзін - өзі тәрбиелеу, өзін - өзі бағалау.

С) өте шытырманды қиындық туғызатын тәрбие.

Д) педагогикалық шеберлікті қажет ететін тәрбие.

Е) дұрыс жауап жоқ.

11. Ойлау, әрекет тәсілін қалыптстыру, бұл қай технологияға жатады?

А) ақпараттық технология.

В) операциялық технология.

С) эмоционалды адамгершілік.

Д) қолданбалы технология.

Е) эвристикалық технология.

12. Қолданбалы технология деген не?

А) Эстетикалық және адамгершілік қатынастарын қалыптастыру.

В) Білім, іскерлік, дағдыны қалыптастыру.

С) Тұлғаның өзін басқаратын механизмдерін қалыптастыру.

Д) әрекеттік, сфералық әрекетін қалыптастыру.

Е) шығармашылық қабілетін қалыптастыру.

13. Тәрбие жұмысының формасы

А) Бақылау

В) Сендіру.

С) Үйрету.

Д) Лекция.

Е) Сынып сағаты.

14.Тәрбие принципінің түрі.

А) Ғылымилық принцип.

В) Жүйелілік пен бірзділік принципі.

С) еңбексүйгіштік принцип

Д) Саналылық пен белсенділік принципі.

Е) Көрнекілік пен саналылық принципі.

15. Адамгершіліктің құндылықтарға не жатады?

А) Моральдық этикалық жағдайлардың сақталуы, жағымды қарым – қатынасты орнату.

В) кәсіби меңгерудегі қарым – қатынасты қалыптастыру.

С) технологтың іс әрекеті іскерліктермен дағдылар жиынтығы.

Д) кәсіптік іскерлікті қалыптастыруға деген қатынасы.

Е) материалдық құндылықтар процесінің желісі.

16.Әлеуметтік -тәрбие технологиясына жатады.

А) Отбасылық тәрбие.

В) қосымша білім беру мекемелер жүйесі, қоғамдағы бірлестіктер, діни ағымдар.

С) отбасы, діни ағымдар.

Д) үйірме, мектеп.

Е) қоғам, қосымша білім беру мекемелер жүйесі.

17. Пән бойынша білім, іскерлік , дағдыны қалыптастыратын технология қалай аталады?

А) Интерактивті.

В) Жаңа технология.

С) өзін - өзі басқару.

Д) операциялық.

Е) ақпараттық.

18.Операциялық ойлау қабілетін қалыптастыратын технология қалай аталады?

А) Операциялық.

В) Ақпараттық.

С) интерактивті.

Д) өзін - өзі басқару.

Е) эвристикалық.

19.Эстетикалық және адамдық қасиетті қалыптастыратын технология.

А) Ақпараттық

В) Эмоционалды- адам қасиетті технология.

С) өзін - өзі басқару.

Д) операциялық.

Е) инновациялық.

20. Тұлғаның өзін басқаратын механизімін қалыптастыру технологиясы.

А) эмоционалды.

В) ақпараттық

С) өзін - өзі басқару.

Д) эвристикалық

Е) интерактивті.

21. Әрекеттік – практикалық сферасын қалыптастыратын технология.

А) операциялық

В) ақпараттық

С) өзін - өзі басқару.

Д) қолданбалы.

Е) эвристикалық.

22. Эвристикалық технологияны басқаша қалай атайды?

А) шығармашылық қабілетті қалыптастыратын.

В) эстетикалық қасиетін қалыптастыратын

С) өзін басқаруын қалыптастыру.

Д) әрекеттік – практикалық сферасын қалыптастыратын.

Е) дұрыс жауап жоқ.

23. Вальдороф мектебіндегі педагогика жүйесін зерттеген ғалым.

А) К.Маслоу

В)В.Лихачев

С)Р.Штейнер.

Д)В.ВДавыдев

Е)А.С.Макаренко.

24.Мұғалім қызметінің негізгі түрі.

А) қатынас.

В) оқыту,тәрбиелеу

С)әңгіме

Д) сөйлеу.

Е)дұрыс жауап жоқ.

25.Тұлғаның өзін басқаратын механизмдерін қалыптастыру қай технологяға жатады?

А) ұжымдық технология.

В) операциялық технология.

С) өзін - өзі басқару технологиясы.

Д)коррекциялық технология.

Е)дұрыс жауап жоқ.

26.Қазақстанда модульдық оқыту технологияның еңбегін жазған ғалым.

А) Ш.А.Амонашвили.

В)Ж.Караев

С) К. Жампеисова

Д) М.Жадрина.

Е) У.Жексембаева.

27.Ұжымдық оқыту технологиясын қарастырған ғалым.

А) Занков.

В) Ривин.

С) Ердинов.

Д) Давыдев.

Е) Амонашвили.

28. Педагогикалық технология ұғымын алғаш қолдана бастаған мемлекеттер:

А) Франция, Италиядада

В) АҚШ, Англияда

С) Испания, Португалияда

D) Германия, Австралияда

Е) Швеция, Норвегияда

29. Дамыта оқыту технологиясының авторы:

А) Я.А.Коменский;

В) К.Д.Ушинский;

С) Дж.Дьюи;

Д) И.Г.Песталоцци;

Е) В.В.Давыдов, В.Занков

30. Жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеу және балалр ұжымының теориясының негізін салушы:

А) С.Т.Шацкий;

В) А.С.Макаренко;

С) В.А.Сухомлинский;

Д) И.П.Иванов;

Е) Н.К.Крупская.

31.Оқыту принципіне анықтама беріңіз

А) педагогикалық мақсатқа жету дәрежесі

В практика ұйымдастырудың негізгі қағидасы

С таным теориясына байланысты жалпы оқыту заңдылығы

Доқыту мен тәрбиеге қойылатын талаптардың бастапқы белгілі жүйесі

Еоқыту процесіне қойылатын талаптар

32. Көп ақпаратты талдай отырып, ішінен қажеттісін алуға үйрететін технология

А. ойын

В. оқу мен жазу арқылы, сын тұрғысынан ойлау

Д. ізгілікті- тұлғалық

Е. коммуникативтік

33. Халық педагогикасының дәстүрлі құралы?

А. жарыстарға қатысу

В. үлкендер үлгісі

С. жанұялық қарым- қатынас

Д. импровизацияға бейімділік

Е. халықтың шығармашылығы, дәстүрі, салты

34. Кіші мектеп жасындағы оқушыларды тәрбиелеу және оқыту әдістеріне жатады

В.еңбек

Д. кітаптар

Е. отбасы

35. Оқушыға қоғамдық тапсырма беру кімнен шығу керек?

А.сынып жетекшісінен

В. басқа мұғалімнен

С. сынып белсенді тобынан

Д. мектептің педагогикалық ұжымынан

Е. сынып ұжымынан

36.Перспектива(үміт жолдар) дегеніміз

шешілуі қажетті тәрбиелік міндет

тәрбиеленушілердің еліктіруге және біріктіруге қабілетті мақсат

белгілеуге қажетті теориялық мақсат

белгіленген теориялық мақсат

жүзеге асу мүмкін тәрбиенің ең жақын болашақ міндеті
37.Өзін- өзі тәрбиелеудің маңызы неде?

А. өзін- өзі тәрбиелеу- адамның саналы түрде, белгілі бір мақсат көздеп, өзінің бойына қалыптастыратын қасиет, мінез- құлық дағдысына бағытталады.

В. білім, іскерлік, дағды тәрбиеленеді.

С.қарым- қатынас, іс- әрекет, еңбек.

Д.жеке адам санасын қалыптастыру.

Е. еңбекке даярлайды.

38. Мұғалімнің кәсіптік деңгейін көтеруге ықпал ететін жағдай

А. мектептегі әдістемелік жұмыс

В. өз білімін көтеру

С.білім жетілдіру курсы

Д.алдыңғы қатарлы педагогтардың кеңесі

Е. мектептің әкімшілік нұсқауы

39. Әлеуметтік-тәрбие технология еңбектің авторы?

А.Амонашвили.Ш.А.

В. Выготский.Е.С

С. Шатанов.В.Ф.

Д. Селевко.Г.К.

Е. Қараев Ж

40. Мектептің жұмысын жоғарғы ұйымдастырушылық орталығы

А. педагогикалық кеңес

В. мектеп кеңесі

С. жалпы мектеп конференциясы

Д. әкімшілік

Е. әдістемелік кеңес

41. Ж.А.Қараевтың оқыту технологиясы:

А. проблемалы- модульді

В. ізгілікті- тұлғалық

С.дидактикалық бірліктерді шоғырландыру

Д. дамыта оқыту

Е. әр түрлі деңгейде оқыту

А. аксиологиялық

В. жүйелік

С. тұлғалық

Д. іс- әрекеттік

Е. Комплекстік

А. 4

С. 6

Е. 2

А.Ы.Алтынсарин

В. Ж.Аймауытов

С. А.С.Макаренко

Д. М.Жұмабаев,

Е. А.Байтұрсынов

А. Ы.Алтынсарин

В. Ж.Аймауытов

С. А.С.Макаренко

Д. М.Жұмабаев,

Е. А.Байтұрсынов

А. Н.К.Крупская, Л.И.Рубинский ,А.С.Макаренко

В. М.Жұмабаев,

С. Ы.Алтынсарин

Д. М.Жұмабаев,

Е. А.Байтұрсынов

А. Ы.Алтынсарин

В. Ж.Аймауытов

С. А.С.Макаренко

Д. М.Жұмабаев,

Е. В.А. Сухомлиский

А. өз-өзін сендіру,көндіру,міндеттеу,мадақтау,иландыру,есеп беру

В. сөз сөйлеу мәнерлігі

С. сөз сөйлеу икемділігі

Д. сөз сөйлеу техникасы

Е. сөз сөйлеу қасиеттері

А.оңтайлы,қалыпты,сыни

В. ұнамды,ұнамсыз

С.жасанды,табиғи

Д. қатал,босаң

Е. тұрақты-турақсыз

А.оңтайлы,қалыпты,сыни

В. ұнамды,ұнамсыз

С.жасанды,табиғи

Д.дидактикалық,ұйымдастырушылық,өзара әрекеттік техниканы меңгеру

Е. Талап қою.

2 нұсқа

1. Білім мазмұнындағы ғылым жетістігін қамтитын оқытудың принциптері: