Қайта ұсыну және сұхбаттасу Әлеуметтік танымдық және аффекттік компонент үйлесімі
«Мен» тұжырымдамасы Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз
Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады Әр түрлі жастағы сырыптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру ролі
Үйлестіруші Әрбір жарғы жыл бойынша жасалатын жоспар:
Күнтізбелік Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шешетін әртүрлі және қайталанатын істердің көмегімен
оқушылардың оқу іс-әрекетін басқару әдісі
Жаттығу Б. С. Скиннер тұрғысынан Скиннера бойынша, адамдардың лайықты адамдарды көтермелеу үшін
үшінлайықтыәрекетқылықтарын,елемеу және недостойных мен қылықтарын жаза:
Оперантные шартты Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі
Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру Бағалау мақсаты, көздейтін ақпараттандыру оқушылар мен мұғалімдердің жетістіктері туралы және
дамуы:
беру кері байланыс Бағалау мақсатын жүргізіп қадағалау, нәтижелеу
Алынған мәлімет мәнін анықтау интерпретациясы Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
алынған мәліметтерді мәнін анықтау Бағалаудың барлық түрлерін бағалау үш сипаттама тән үш сипаттамалары. Соның ішінде, оқушының
жауабын критерийге сәйкес талдау және түсіну үшін жауап оқушының өлшеміне сәйкес, түсіну
үшін:
Интерпретация Бағалаудың барлық түрлеріне тән 3 сипаттама бар, қадағалау сипаттамасына сайкес мұғалім әрекеті:
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес
мұғалім әрекеті
