Схема тематического планирования

IV. ПРИМЕНЕНИЕ (ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ)
 
1) Типы самостоятельных работ
 
2) Межпредметные связи
 
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 
1) Повторение (объем учебного материала)
 
2) Типы самостоятельных работ
 
3) 
В  основу  приведенной  схемы  тематического  планирования  М.И.  Махмутов  положил  дидактическую 
структуру урока, компоненты которой содержат элементы знаний (понятия) и способов действий, типы 
самостоятельных  работ,  т.е.  содержание  и  способы  обучения.  Оговоримся,  однако,  что  данная  схема 
тематического  плана  не  является  педагогической  догмой,  а  дает  только  направления  для  творческого 
поиска приемов и способов реализации основных его требований. Приступая к планированию системы 
уроков по очередной теме, учитель должен ясно представлять, какими опорными знаниями, навыками и 
умениями  уже  овладели  учащиеся,  какие  виды  преемственных  связей  (внутрипредметные, 
межпредметные)  могут  и  должны  на  их  основе  актуализироваться.  И  только  после  такого  диагноза 
можно  разрабатывать  конкретные  программы  работы  учащихся  по  данной  теме.  В  этих  программах 
учитель четко намечает, какими основными знаниями, а также навыками и умениями по их применению 
должны  овладеть  учащиеся  при  изучении  материала  данной  темы.  В  программе  перечисляются 
основные  понятия  и  закономерности,  которые  вводятся  по  данной  теме  (или  изучаются  неизвестные 
признаки ранее введенных понятий), важнейшие сведения об изучаемых явлениях, процессах, событиях 
и т.д.; характеризуются типы задач, которые учащиеся должны научиться решать, а также предлагаемые 
приращения в знаниях, умениях и навыках учащихся, которые должны произойти в результате изучения 
темы. Одновременно учитель планирует формирование у  учащихся умений учебно
-
исследовательской 
деятельности,  намечает  основные  задачи  воспитания  ответственного  отношения  учащихся  к 
изучаемому содержанию темы, к тем видам деятельности, которые предстоит школьникам выполнять в 
ходе изучения данной темы. 
 
Вот  такая  целеустремленность  учителя  в  тематическом  планировании,  конкретизация  им  ближайших 
задач  обучения  и  есть,  по  сути  дела,  управление  процессом  учебно
-
познавательной  деятельности 
учащихся в системе уроков, основа его творческого подхода к поурочному планированию структуры и 
содержания  предстоящей  деятельности  на  уроке,  к  определению  системы  и  последовательности 
собственных  действий  и  действий  учащихся
 
на  каждом  уроке.  Только  после  того  как  дидактические 
задачи определены при изучении темы в целом, можно приступать к подготовке конкретного урока. 
 

жүктеу/скачать 2,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: