Шартты белгілер: СҚ – сабаққа қатысу, ЖС – жеке сабақтар, СӨЖ – студенттердің өздік жұмысы, К – коллоквиум, МБ – межеулік бақылау

Шартты белгілер: СҚ – сабаққа қатысу, ЖС – жеке сабақтар, СӨЖ – студенттердің өздік жұмысы, К – коллоквиум, МБ – межеулік бақылау.

Әр студент сабақтың барлық түрлеріне қатысуы міндет, өзінің тобындағы көпшілікпен әр – түрлі сабаққа қатысты сұрақтарды бірге шешу керек. Себепсіз сабақ үстінде сөйлесуге, сағыз шайнауға болмайды. Қорытынды емтихан ауызша немесе жазбаша түрде өткізіледі.

1. «Сабаққа қатысуы» үшін студент – 2 балл алады;

2. Тақырыпқа конспект жасау, тыңдау, талдау – 2 балл;

3. Конспект тексеру – 2 балл;

4. Студенттердің өздік жұмысы – ол қосымша дайындалу (теоретикалық темалар, әуендерді ойнау) – 2 балл;

Тәжірибелік және зертхана жұмыстарына талаптар:

5. 8 – балл қойылады: 2 – балл есеп шешкенге, 2 – балл шығарманы талдау, 2 – балл творчествалық талаптар үшін, 2 – балл есептерді тарспорт, модуляция бойынша шешкен үшін.

Төртінші рейтингтің аяғында пәннен емтихан – (100 максималдық балл). Ешқандай сұраққа жауап бермегенде студентке 49 балл қойылады. Билет үш сұрақтан тұрады: 1. теоретикалық сұрақ; 2. жазбаша жұмыс; 3. тәжірибелік жұмыс;

• 
  дәріс немесе зертхана сабақтарын босатқанда – «0» балл қойылады;
  
• 
  тәжірибелік жұмысты уақытымен орындамағанда тиісті балл қойылмайды.
  

2 Освоение смешанных размеров. Рекомендуемая литература: [3], 7-25 стр.

3 Художественный образ. Рекомендуемая литература: [5], 8-26 стр.

4 Музыкально – теоретический анализ. Рекомендуемая литература: [1], 16-41 стр.

5 Вокально-исполнительский анализ. Рекомендуемая литература: [2], 75-96 стр.

6 Дикция. Рекомендуемая литература: [3], 212-236 стр.

7 Технический анализ. Рекомендуемая литература: [1], 125-164 стр.

Список предлагаемой литературы

1. Вербов А.М. Техника постановки голоса. 2-е изд. М., 1961

2. Виноградов К.П. Работа над дикцией в хоре, М., 1967

3. Вокально-хоровые распевания для академического хора, М., 1969

4. Вопросы вокальной педагогики. Вып.1 М., 1962

5. Глинка М.И. Упражнения для уравнения и усовершенствования гибкости голоса, М., 1910

6. Голос. Музыкальная энциклопедия. Т.1, М., 1973

7. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной педагогики, М., 1968

8. Егорычева М.И. Упражнения для развития вокальной техники, Киев, 1977

9. Морозов В.П. Вокальный слух и голос, М., - Л., 1965

10. Соколов В.Г. Вокально-хоровые упражнения, М., 1977

СТУДЕНТТЕРДІҢ ӨЗДІК ЖҰМЫСЫН ОҚУ ӘДІСТЕМЕЛІК ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ

3– курс

№	СӨЖ түрі	Есеп беру түрі	Бақылау түрі	Сағат көлемі
1	Жеке сабақтарға дайындық	Ноталық мысалдар	Сабаққа қатысу	90 (60*1,5)
2	Аудиторлық пәнге кірмеген сабақтар	Ноталық мысалдар	Сабаққа қатысу	22
3	Межелік бақылауға дайындық	Ноталық мысалдар	МБ 1, МБ 2 МБ 3, МБ 4	8
Барлығы				120

Әдебиет тізімі
1. Асафьев Б. Музыкалық интонация. Л., «Музыка», 1965

2. Васина-Гроссман В. Вокалдық формалар. М., «Музыка», 1960

3. Мазель, Цуккерман. Музыкалық шығармаларға талдау. М., «Музыка», 1967

4. Назайкинский Е. Музыкалық қабылдаудың психологиясы. М., «Музыка», 1972

5. Сохор А. Музыка өнер түрі. М., «Музыка», 1972

6. Сохор А. Музыканың табиғаттағы эстетикалық жанрлары. М., «Музыка», 1983

7. Стасов В. Музыка жайында статьялар. М., «Музыка», 1960

8. Хохлов Ю. Музыканың бағдарламасы жайында. М., «Музыка», 1963

9. Цуккерман. Музыкалық жанрлармен музыкалық формалардың негізі. М., «Музыка», 1964

10. Д. Кабалевский. Үш кит жайында. М., «Музыка», 1975

11. Музыкалық энциклопедия. «Музыка», 1985

12. М. Лобанова. Музыкалық стиль және жанр. М., «Музыка», 1985

0. 
   О.А.Апраксинаның муғалім – музыканттың ізденіс әрекетіндегі маңыздылығына сипаттама.
   
1. 
   Ғалымдардың әдімнамалық педагогиканың маңызын қарастыру барысындағы айырмашылығы мен жалпылығы.
   
2. 
   Музыкалық білім беру педагогикасының әдіснамалық негізін ашыңдар.
   
3. 
   Педагог – музыканттың әдіснамалық мәдениетінің мазмұны қандай?
   
4. 
   Пікірдің мазмұнын ғылыми – педагогикалық ізденіс жұмысы ретінде ашыңыздар және де өздеріңіздің ікірлеріңізді дайындаңыз.
   
5. 
   Баяндаманы ғылыми – педагогикалық ізденіс ретінде сипаттаңыз.
   
6. 
   Дипломдық жұмысының мазмұнын, құрылысын, талаптарын ашыңыз.
   
7. 
   Дипломдық жұмысытағы әдіснамалық ерекшілікті музыкалық – педагогикалық проблеманы теориялық нұсқауда ашыңыз.
   
8. 
   Тәжірибе – эксперименталды жұмысты әдіснамалық тұрғыда сипаттама беріңіз.
   
9. 
   Музыкалық – педагогикалық ізденіс жұмысының негізі неде?
   
10. 
    Музыкалық – педагогикалық ізденіс жұмысындағы мәселе мен тақырыбының айырмашылығы неде?
    
11. 
    Музыкалық – педагогикалық ізденіс жұмысындағы мақсаттар мен міндеттеріді сипаттаңыз?
    
12. 
    Объекті мен пәнді ізденіс тұрғыдағы айырмашылығын сипаттаңыз?
    
13. 
    Музыкалық – педагогикалық ізденіс жұмысының гипотезасының негізі неде?
    
14. 
    Музыкалық – педагогикалық ізденіс жұмысындағы әдіснамалық негізін қалай түсінесіз?
    
15. 
    Ғылыми зерттеу жұмысының ғылымилығы, теориялық және практикалық негізін қалай түсінесіз?
    
16. 
    Дипломдық жұмысын жазар кезінде Г.К.Коганның практикалық кеңестерін пайдалануға бола ма?
    
17. 
    Берілген дипломдық жұмысымен танысып, оның талдауын жасаңыз. Авторға қандай сүрақтар қояр едіңіздер
    

0. 
   Музыкант – педагогтың әлем көзғарасын сипаттаңыз және оның прктикалық әрекетіндегі маңызы.
   
1. 
   Философия мен музыкалық білім беру педагогикасында көзғарас, идея, түсінік, мәселе бірдей маңызы бар?
   
2. 
   Өзіңнің козғарасың музыкалық білім беру педагогикасына философияның әсерлеп, әсерлеу жасайды ма?
   
3. 
   Музыкалық білім беру теориясы мен практикасына философиялық білім интерпретациясын көрсетіңіздер?
   
4. 
   «Музыкалық интонация» категориясында қандай айырмашылығы мен жалпылығы бар?
   
5. 
   Педагог – музыканттың практикалық жұмысындағы стиль мен жанр туралы музыкатанушылық білімі бар ма?
   
6. 
   Музыкалық білім беру тарихындағы студенттердің позициясын салыстыру және сипаттау.
   
7. 
   Музыкалық – педагогикалық мәселесі контекстіні психологияның негізгі саласын сипаттаңыз?
   
8. 
   Үлгі ретінде музыкалық білім беру педагогикасындағы механизмді көрсетіңіз?
   
9. 
   Психология мен музыкалық білім берудің жалпығылыми принциптері қалай шешіледі?
   
10. 
    Музыкалық – педагогикалық мәселелерінің әдіснамалық талдауының негізін ашыңдар.
    
11. 
    Кәсіби рефлексияның маңызын және мазмұнын әдіснамалық талдауда көрсетіңіз.
    
12. 
    Ізденіс жұмысының теориялық әдістің мазмұнын әдіснамалық талдауда көрсетіңіз.
    
13. 
    Эмпириалық әдістің мазмұнын және орнын әдіснамалық талдауда көрсетіңіз.
    
14. 
    Объективтік, субъективтік байланыс принципінің мазмұны мен қызметін әдіснамалық талдауда көрсетіңіз.
    
15. 
    Д.Б.Кабалевскийдің музыкалық – педагогикалық әрекетіндегі объективтік, субъективтік байланыс принципін әдіснамалық талдауда көрсетіңіз.
    
16. 
    Кәсіби бағыт принципінің негізгі қызметін және мазмұнын көрсетіңіз.
    
17. 
    Философиялық, жалпығылымилығы мен жекеғылымилық деңгейінің қызметі мен мазмұнын әдіснамалық талдауда көрсетіңіз.
    
18. 
    Г.Г.Нейгаузаның музыкалық – педагогикалық әрекетін сипаттаңыз.
    
19. 
    Студенттік дипломдық жұмысын әдіснамалық талдауды қолдана сипаттаңыз.
    

ОӨ кафедрасының меңгерушісі Е.Жұматаева

1. 
   Музыкалық-педагогикалық тәжірибені зерттеу. Ұсынылатын әдебиет (3, 120-130)
   
2. 
   Музыкант-педагогтың тәжірибелік жұмысы ( Ұсынатын әдебиет (1, 50-70)
   
3. 
   Обьективтік пен субьективтік өзара байланысының принципі.Ұсынатын әдебиет (2, 90-120)
   

1. 
   Музыкалық білім беру әдіснамасының мәні және маңызы
   
2. 
   Жастардың ортасындағы музыканың әлеуметтік статусы
   
3. 
   Музыкалық білім берудің әлеуметтік,қоғамдық маңыздылығы
   
4. 
   Музыкалық білім берудің үш аспектісі
   
5. 
   Музыка мұғалімінің әдіснамалық мәдениетінің маңызы
   
6. 
   Музыка мұғалімінің іс-әрекетіндегі шығармашылық
   
7. 
   «Әдіснама», «Музыкалық білім» ұғымдарының сәні мен сипаты
   
8. 
   Музыка мұғалімінің жеке тұлғалық кәсіби рефлексиясы