Петрозаводский государственный

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: XXI ВЕК. Выпуск 1 (17) (spring 2017) 

 

 

   

ПЕТРОЗАВОДСКИЙ 

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 

УНИВЕРСИТЕТ

 

 

http://LLL21.petrsu.ru 

http://petrsu.ru 

 

 

Издатель

 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  

высшего образования «Петрозаводский государственный университет»,  

Российская Федерация, г. Петрозаводск, пр. Ленина, 33 

 

 

Научный электронный ежеквартальный журнал 

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: XXI ВЕК 

 

 

Выпуск 1 (17). 

Spring 2017 

 

 

Главный редактор

 

И. А. Колесникова 

 

Редакционная коллегия

 

О. Грауманн 

Е. В. Игнатович 

В. В. Сериков 

С. В. Сигова 

И. З. Сковородкина 

Е. Э. Смирнова 

И. И. Сулима 

Редакционный совет

 

Т. А. Бабакова 

Е. В. Борзова 

А. Виегерова 

С. А. Дочкин 

А. Клим-Климашевска 

Е. А. Маралова 

А. В. Москвина 

А. И. Назаров 

Е. Рангелова 

А. П. Сманцер 

Служба поддержки

 

А. Г. Марахтанов 

Е. Ю. Ермолаева 

Т. А. Каракан 

Е. В. Петрова 

Н. И. Токко 

Е. И. Соколова 

 

 

ISSN 2308-7234 

 

Свидетельство о регистрации СМИ Эл. № 

ФС77-57767

 от 18.04.2014 

 

Адрес редакции

 

185910 Республика Карелия, г. Петрозаводск, пр. Ленина, 33, каб. 254а 

Электронная почта: LLL21@petrsu.ru 

 

 

© ФГБОУ ВО «ПетрГУ»  

© авторы статей 

1 

УДК 371; 373.1  

ЕФЛОВА Зинаида Борисовна 

кандидат  педагогических  наук,  доцент,  замести-

тель  директора,  заведующая  лабораторией  тео-

рии и практики развития сельской школы инсти-

тута педагогики и психологии ПетрГУ (Петроза-

водск) 

zeflova@onego.ru 

 

ОБ АКТУЛЬНОСТИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ  

«МАЛОКОМПЛЕКТНАЯ ШКОЛА» 

 

Аннотация: 

в  статье  аргументируется  необходимость  научного  обоснования  понятия 

«малокомплектная школа» как особо  актуального для  российской педагогической теории и 

образовательной  практики, как  обеспечивающего  непрерывность  и  устойчивость  современ-

ной отечественной системы образования, особенно реализуемого в условиях сельской мест-

ности.  Отсутствие  определения  данного  термина  и  таких  понятий,  как  «малочисленность», 

«класс-комплект»  и  других,  их  легализации  на  научном  и  нормативно-правовом  уровнях 

приводит к разрывам системы образования, к таким последствиям, как филиализация и  по-

всеместное закрытие малочисленных образовательных организаций, в итоге – к нарушению 

прав  сельского  ребенка  на  непрерывное  доступное  качественное  образование.  Выделяются 

формальные  и  неформальные  (сущностные)  признаки  малокомплектных  образовательных 

организаций.  Признавая  малочисленность  состава  обучающихся  как  основной  признак-

обстоятельство,  приводящее  к  малокомплектности,  автор  настаивает,  что  ее  важнейшими 

показателями  являются  педагогические  и  организационно-педагогические  характеристики. 

Сущностными  признаками  малокомплектной  образовательной  организации  являются:  иная 

организация  образовательного  процесса,  применение  особых  образовательных  технологий, 

специфическая организация педагогической деятельности, направленной на выполнение до-

полнительных функций, прежде всего компенсаторных.