Пояснительная записка Для большинства специалистов, непосредственно работающих с аутичными детьми и для многих родителей детей с

Функциональное значение предметов.

Определение формируемого навыка. Катя понимает конкретное функциональное значение предмета, если она:

1) находит этот предмет, выбирая из нескольких, по

описанию его функционального значения (например, «Дай то, чем ты рисуешь»);

2) отвечает на вопрос о том, для чего нужен тот или иной предмет («Для чего нужна чашка?», «Зачем нужна книга?»).

Измерение. Для каждой серии заданий отмечается, какие ответы были даны правильно и самостоятельно (+), а какие неверно или с помощью (-). На сводном листе данных фиксируется процент правильных ответов для каждой серии.

Предварительная проба:

неправильные ответы игнорируются, правильные поощряются.

Критерий: 100% для двух последовательных проб.

Обучение. 1 Обучение выбирать предмет по описанию его назначения.

Используется физическая помощь. Вначале Кате наглядно демонстрируют, что можно делать с этими объектами. Затем после предъявления инструкции «Дай то, чем ты...» педагог своей рукой помогает выбрать нужный предмет из нескольких (двух, трех,

четырех). Правильные самостоятельные реакции поощряются.

2) Обучение отвечать на вопросы: «Для чего нужно?» («Зачем нужно?»).

Используется вербальное моделирование. После того, как задан вопрос, девочке подсказывают полный вариант ответа. С каждой следующей попыткой подсказку сокращают от конца предложения к началу. Правильные самостоятельные ответы поощряются.

Перенос навыка. Навык переносится на занятия с мамой, а также в ситуации вне учебного занятия за столом.

Количество индивидуальных программ, а также их содержание регулярно меняются в зависимости от хода обучения. Если навык по какой-то причине не формируется — что демонстрируется количественными данными, — то обучение по программе может быть приостановлено, или же изменен способ обучения. Все изменения документируются.

Индивидуальные программы и прилагающиеся к ним количественные данные (таблицы, графики) являются основными инструментами для планирования и анализа коррекционного процесса.