Примерный


Объективность педагогических измерений



бет4/7
Дата26.05.2022
өлшемі136 Kb.
#145083
1   2   3   4   5   6   7
Байланысты:
Основы пед. измерений

Объективность педагогических измерений
По мере развития теории педагогических измерений и накопления опыта применения тестов пришло по­нимание того, что абсолютная объективность – это недостижи­мая характеристика результатов любых, в том числе и педагоги­ческих, измерений в силу существования ошибочных компонен­тов, неизбежно смещающих оценки. Поэтому при использова­нии тестов можно говорить лишь о высокой или низкой объек­тивности, степень проявления которой связана с величиной на­дежности теста, что доказывается в вышепредставленном тексте.
Считается, что непосредственно к педагогическим измерениям относятся три из восьми представленных в трудах Е.Вебстера (E.Webster) толкований понятия термина «объективность измерения», а именно процедурная объективность, классическая (традиционная) объективность и инвариантная (специфическая) объективность (Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. – Москва, 2007. – 224 с).
1. Процедурная объективность выражается в независимости результатов тестирования от субъективных суж­дений педагога, использующего тест. Эта независимость обеспе­чивается благодаря равенству условий тестирования, использованию для одной группы тестируемых параллельных (совпадающих по трудности и другим характеристикам) вариантов теста, стан­дартизации процедуры проверки результатов и максимальной ее автоматизации, исключающей влияние педагога на оценки.
Однако, сведение всех видов объективности только к процедурной было бы не­допустимо, так как теряются требования к качеству теста. Переход от традиционных экзаме­нов к любым, в том числе некачественным, тестам, устранив вли­яние педагога на оценку тестирования путем автоматизации про­цедуры подсчета баллов испытуемых не является достаточным для получения объективных данных о подготовленности испытуемых.
2. Классическая теория тестов основывается на понятиях «сырой балл» и «истинный балл», отличающихся друг от друга на величи­ну ошибки измерения. Необходимо определиться с терминами «сырой балл» и «истинный балл».
Сырой (первичный, наблюдаемый, индивидуальный) балл по­лучается простым суммированием результатов испытуемого по отдельным заданиям теста. При дихотомической оценке резуль­татов по заданиям (1 или 0) индивидуальный балл равен количеству правильно выполненных заданий теста. Истинный балл в классической теории отождествляется с абсолютно объективной оценкой свойств испытуемого, свободной от влияния любых ошибок измерения. В отличие от сырого балла, который меняется в зависимости от теста и способа подсчета результата испыту­емого, истинный балл трактуется как не зависящая от средств измерения константа, характеризующая оцениваемое свойство испытуемого в момент измерения, но меняющаяся в процессе обучения.
Так в классической теории тестов лю­бой наблюдаемый балл равен сумме истинного балла и ошибки измерения. Если ошибка измерения не превышает выбранных пределов точности измерений, фиксируется высокая объективность результатов тестирования, а оценки испытуемых принимают за их истинные баллы. Оценка вели­чины ошибки измерения, размер которой оказывает влияние не только условия проведения тестирования, но и качество теста отражает объективность измерений.
3. Третья трак­товка объективности основана на современной теории конструи­рования тестов – Item Response Theory (IRT). Преимущества.IRT, позволяющие оценить подготовленность обучаемых независимо от трудности заданий теста, приводят к достижению так называемой инвариантной объективности измерений, которая предпочтитель­нее объективности, обеспечиваемой классической теорией тестов [Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. – Москва, 2007. – 224 с, 60].
Для достижения специфической объективности необходима подгонка данных тестирования к требованиям моделей теории IRT и длительная серьезная работа над тестом. Поэтому на практике тестологи часто сталкиваются с тем, что эффект инвариантной объективности либо реализуется со слишком большими затрата­ми, либо не реализуется вообще в силу недостаточно высокого качества теста.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет