- определяет проблемные теоретические и практические задания (например: исследовательские); - ставит проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределённостью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.). Для реализации проблемной технологии необходимы:- отбор самых актуальных, сущностных задач; - определение особенностей проблемного обучения в различных видах учебной работы; - построение оптимальной системы проблемного обучения, создание учебных и методических пособий и руководств; - личностный подход и мастерство учителя, способные вызвать заинтересованность учащихся в деле. Задача учителя состоит не в том, чтобы сформировать безошибочное мышление, а в том, чтобы научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий. При этом и учитель, и учащиеся становятся относительно равноправными участниками совместной учебной деятельности.
Итак, применение в учебном процессе проблемных ситуаций помогает учителю выполнить одну из важных задач, поставленных реформой школы, - формировать у учащихся самостоятельное, активное, творческое мышление. Развитие же таковых способностей может осуществляться лишь в творческой самостоятельной деятельности учеников, специально организуемой учителем в процессе обучения. Поэтому педагог должен знать о тех условиях, в которые следует ставить школьников, чтобы стимулировать подлинное продуктивное мышление. Одним из таких условий является создание проблемных ситуаций, которые составляют необходимую закономерность творческого мышления, его начальный момент. Однако эффективное развитие творческого мышления обеспечивает лишь система проблемных ситуаций. Кроме того, включение школьников в самостоятельную поисковую деятельность под руководством учителя помогает им овладеть элементарными методами науки и приёмами самостоятельной работы. Разрешение системы проблемных ситуаций приучает школьников к умственному напряжению, без чего невозможна подготовка к жизни, к труду на пользу общества.
КСП урока истории Казахстана. Учитель Богомол А. А.
Неделя
|
День Класс 11
|
Тема урока
|
Коллективизация сельского хозяйства в Казахстане
|
Общая цель
|
Проанализировать итоги и последствия коллективизации и научить учащихся давать оценку неоднозначным историческим процессам и событиям, аргументировано и логично вести дискуссию
|
| |
Ожидаемые результаты
|
Знают ход, результаты и последствия коллективизации для казахского народа; разграничивают ее негативные последствия; обсуждают формы и методы проведения коллективизации
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Задания
|
«Чистая доска», математическая разминка, проблемное задание, работа с терминами, «Впиши сведения», «Аннограммы», «Разграничьте», работа по карте восстаний, «Займи позицию»
|
Необходимые материалы
|
учебник, тетрадь, интерактивная доска, раздаточный материал
|
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия ученика
|
Вводная часть
Основная часть
|
Приветствие
Тренинг
«Чистая доска»
Математическая разминка
Осенью 1927 г. с прилавков магазинов исчезли сыр, масло, молоко; в городах опять начали выстраиваться очереди за хлебом.
? Каковы причины этого явления?
- «ножницы» между закупочными и рыночными ценами на зерно
- дефицит промышленных товаров массового спроса
- в Европе «запахло войной»: кризис в отношениях с Англией.
(помощь Москвы через Коминтерн бастующим рабочим шахтёрам, что было расценено как вмешательство во внутренние дела Англии – май 1927 г. – разорваны дипломатические отношения.)
ажиотаж на товарном рынке
хлебозаготовительный кризис 1927 года
Что делать?
Стране нужно больше хлеба. Почему? Это одно из средств для индустриализации. Мелкие крестьянские хозяйства этой проблемы не решат.
Ликвидировать мелких хозяйчиков, которые, благодаря политики НЭПа, могут стать крупными – ими не возможно управлять!
Курс на коллективизацию- создание коллективных хозяйств
Проблемное задание: О коллективизации и её целях в 30-е годы говорили….
Это великая революция – вторая после Октября;
Она сделает крестьян-колхозников зажиточными людьми;
Она решит продовольственные проблемы страны.
Определите, насколько это соответствовало
действительности и что на практике означали эти слова. В конце урока мы должны будем опровергнуть или доказать правомерность этих слов.
Работа с терминами
Давайте посмотрим термины по теме и их значение
А знаете ли Вы об истории происхождения слова «КУЛАК»?
кулак-перекупщик. Слово возникло в жаргоне торговцев, разъезжавших с своим товаром по деревням и наживавших на нем, не без жульничества и ростовщичества, большие деньги."Справочный общедоступный энциклопедический словарь" 1901 года расширяет трактовку термина и определяет, что «Кулак человек, наживающий большие барыши, эксплуатируя других»
Кулаками называли крестьян, имеющих большое, крепкое хозяйство, которые обычно использовали наемный труд во время страды. Говорили: "Крепкий хозяин, как кулак", а потом - просто кулак.
1 группа- Цели и темпы коллективизации «Впиши сведения»
2 группа- Приемы принуждения «Аннограммы» (деятельность перегибщиков, формы протеста против коллективизации)
3 группа- «+» и «-» коллективизации «Разграничьте»
Презентуют работы
Задание: отметьте на карте очаги восстаний в годы коллективизации
«Займи позицию»
V Домашнее задание: §17-18
|
Выполняют задания
Записывают название новой темы в тетрадь
Отвечают на вопросы
Обсуждают свои варианты в группе
В готовый шаблон дл лэпбука вписывают сведения
Составляют слова, дают обоснование этим методам
На карте отмечают стикерами
записывают д/з
находят регион восстания
Показывают свое отношение к теме
|
|
|
|
Сыныбы:
|
7
|
Пәні:
|
Қазақ тілі
|
Мерзімі:
|
23 желтоқсан
|
Мұғалімі:
|
№3 жобб мектебінің қазақ тілі мен әдебиеті
пәні мұғалімі Жумагалиева А.Н.
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Нәтиже сабақ.
Үлгі тұтамын
|
Сабақтың мақсаты:
|
«Үлгі тұтамын» тақырыптары бойынша сөздік қорларын бекіту, өз ойларын еркін жеткізе білуге, меңгерген лексикаларын дұрыс пайдалана отырып шығармашылықпен жұмыс істеуге үйрету; «Сын есім және оның мағыналық түрлері»,» «Етістік» тақырыбынан алған білімдерін жинақтау.
Тақырып бойынша сұрақ-жауап арқылы белсенділіктерін арттырып, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру, өз ойларын сауатты жеткізе білуге дағдыландыру, сын тұрғысынан ойлау қабілеттерін, дара тұлғаның тілдік қабілетін дамыту; оқушының өз ойын, пікірін, көзқарасын еркін, дұрыс, нақты (ауызша және жазбаша) жеткізе білу дағдыларын жетілдіру;
Оқушыларды өзгенің игі істерінен өнеге алуға; еңбекқорлыққа, талаптануға, табандылыққа шақыру.
|
Сабақтың түрі:
|
Игерілген білімді пысықтау
|
Сабақтың технологиялары:
|
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
|
Сабақта қолданатын әдіс-тәсілдер:
|
Сұрақ- жауап, баяндау, салыстыру,Венн диаграммасы,Синквейн,тілші, қорытындылау
|
Сабақтың көрнекіліктері:
|
Елбасы портреті, кітап көрмесі, плакаттар
|
Сабақтың барысы:
|
Күтілетін нәтижелер:
|
Мәтінмен жұмыс жасайды, әңгімелеседі,салыстырады,тұжырымдама жасайды, тапсырмаларды орындайды. Өз бетімен жұмыс, қорытынды жасай алады. Сөйлемдерді талдай алады.
|
Сабақ кезеңдері мен бөлімдері
|
Мұғалім әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Ұйымдастыру
3 минут
|
Сынып оқушыларымен амандасу
Психологиялық ахуал орнату
Егер сіздің досыңыз болса, көршінің басын сипаңыз.
Егер сіздің үйіңізде мысық болса, өз басыңызды сипаңыз.
Егер сіз иттерді жақсы көрсеңіз, қолыңызды созып, құстарша қанат қағыңыз.
Егер сіз өз мектебіңізді жақсы көрсеңіз, аяғыңызды топырлатыңыз.
Егер сіздер Отаныңызды жақсы көрсеңіздер, алақандарыңызды ашыңыздар.
Егер сіздер Елбасыңызды жақсы көрсеңіздер, алақандарыңызды соғыңыздар.
Сабақтың мақсатымен таныстыру
Балалар, біз бүгін «Үлгі тұтамын» модулі бойынша және сын есімнің түрлерінен,етістіктен өткенімізді пысықтау,қорытындылау жұмысын жүргіземіз.
Сұрақтарға жауап береміз,мәтін бойынша екі түрлі түсініктеме күнделігін толтырамыз, сын есім мен етістікті салыстырамыз және талдау жұмыстарын жүргіземіз.
Ал енді, балалар, сабағымызды бастамас бұрын бір-бірімізге жылы лебіз білдірейік.
Мен де сендерге сергектік пен анық ой тілеймін.
|
Оқушылар іс-қимылдармен көрсетеді.
|
Үй тапсырмасын тексеру
Сұрақ –жауап
6 минут
|
Балалар, үйге қандай тапсырма берілді?
Ендеше, сабағымызды сұрақ-жауаптан бастайық.
1.Сын есім дегеніміз не?
2. Сын есімнің шырайы нешеге бөлінеді?
3. Салыстырмалы шырай қалай жасалады?
4. Күшейтпелі шырай қалай жасалады?
5. Етістік дегеніміз не?
6. Тұлғасына қарай қалай бөлінеді?
7. Құрамына қарай қалай бөлінеді?
8. Мағынасына қарай қалай бөлінеді?
Үлгі тұтатын қасиеттерді атап өтейікші.
|
Өтілген ережелерді қайталау және «Мен үлгі тұтатын тұлға » шығарма- эссе
Олар: қарапайымдылық, адалдық, мейірімділік, сыпайылық, сыйластық, имандылық, адамгершілік, ұлтжандылық және т.б.
|
Венн диаграммасы
Сөз таптарын салыстыру
4 минут
|
Сын есім
Етістік
|
Оқушылар Венн диаграммасын толтырады
|
Шығарма –эссе
«Мен үлгі тұтатын тұлға»
3 минут
|
Жақсы ережелерді еске түсірдік, енді шығармаларымызды оқиық.
Оқушылардың шығармалырын тексеру.
|
4-5 оқушы оқиды.
Сэндвич әдісімен бағалау. Мақтау-сын-мақтау
|
Лексикалық тапсырма
5 минут
|
Жақсы, балалар, енді 1-тапсырманы орындайық.
БББ стратегиясы.
«Елбасы – жастар үлгі тұтатын тұлға!» Мәтінмен инсерт немесе түртіп алу әдісін пайдалана отырып, танысамыз.
- Қандай ақпаратпен бұрын таныс болдың?
- Мәтіннен қандай ақпарат алдың?
- Не түсініксіз?
- Не таң қалдырды?
|
Оқушылар мәтінді оқып, мәтіндегі деректер тұсына «V»-білгенмін,+ «білдім»,- «мен үшін түсініксіз», ?- таң қалдырды белгілерін қояды.
Мұғалім сұрауларына жауап береді.
|
7 минут
Айтылым, жазылым
|
2-тапсырма. Мәтін бойынша 5 жолды өлең құрастыру.
«Елбасы – жастар үлгі тұтатын тұлға!»
|
«Елбасы – жастар үлгі тұтатын тұлға!» мәтіні бойынша 5 жолды өлең құрастыру
|
Елбасы туралы видеоролик
3 минут
|
Елбасы туралы видео көрсетіліп, оқушылар Елбасы туралы өз ойын ортаға салады. «Айтарым бар ...» әдісі бойынша тілші жұмыстанады.
Мұғалім қорытындысы
Иә, өздерің оқып, көргендей Елбасы сегіз қырлы, бір сырлы; ақжарқын, қажырлы жан. Ол біздің қауіпсіз, жайлы өміріміз үшін еңбек етуде. Таң атқаннан кеш батқанға дейін ел қамымен ат үстінде жүрген Елбасының өмірі бізге өнеге. Ендеше, бәріміз елбасындай салауатты өмір салтын ұстанып, сергек, анық ойлы болсақ, көп жетістікке жетеміз.
|
|
Талдау жұмыстары
Синтаксистік талдау
Морфологиялық талдау
5 минут
|
Дәптермен жұмыс. 3- тапсырма. Сөйлемдерді сөйлем мүшесіне талда.
1)Н. Ә. Назарбаев 1940 жылы 6 шілдеде Алматы облысы, Қаскелең ауданы, Шамалған ауылы, Үшқоңыр жайлауында дүниеге келген.
Еңбек жолын 1960 жылы Теміртау қаласындағы Қарағанды металлургия комбинатында қатардағы жұмысшы болып бастады. Бірақ Президент спортқа әрқашан уақыт табады.
2) Табады, жайлауында, келген.
|
Тақтаға 2 оқушы шығып талдайды.
|
Қорытынды
Үй тапсырмасы
Рефлексия
6 минут
|
Балалар, бұл модуль бойынша не білдік?
«Үлгі тұтатын қасиеттер», «Үлгі тұтанын адам» топтастыру. 1,2 топ карусель бойынша жазып шығу керек. 2 минут. Ал 3-ші топ «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» айтуға дайындалыңыз.
«Менің елім» немесе «Туған жер» тақырыбына эссе.
(міндетті түрде мақал-мәтелдерді пайдалану керек)
|
|
Мұғалім бағалауы
3 минут
|
Оқушыларды бағалау. Бағалау парағы бойынша бағалау.
|
|
1-тапсырма. Мәтінді инсерт несесе түртіп алу әдісімен оқы.
Елбасы – жастар үлгі тұтатын тұлға!
Н. Ә. Назарбаев 1940 жылы 6 шілдеде Алматы облысы, Қаскелең ауданы, Шамалған ауылы, Үшқоңыр жайлауында дүниеге келген.
Балалық шағында ол үлкендердің мал бағуына, бау - бақша өсіруіне көмек көрсеткен. Мектепті жақсы оқып, жақсы білім алады.
Еңбек жолын 1960 жылы Теміртау қаласындағы Қарағанды металлургия комбинатында қатардағы жұмысшы болып бастады.
Президент бала кезінде күреспен әуестенген. Ал есейген шағынан бастап негізінен үлкен теннисті өзінің хоббиі санады. Сондай-ақ Нұрсұлтан Назарбаев – гольфшы. Волейбол, футбол ойнап, бассейнде жүзеді, фитнес үйірмесіне барып тұрады, тауда шаңғы тебеді. Тауға өрмелеумен және ат спортымен де айналысады. Елбасы – дойбы, тоғызқұмалақ сияқты спорттың зияткерлік түрлерінің де білгірі.
Нұрсұлтан Назарбаев жас шағында домбыра, гитара, баян, аккордеон, мандолина сияқты музыкалық аспаптарда ойнайды.
Елбасы бірнеше әннің авторы. Олар:“Үшқоңыр”, “Жерім менің”, “Елім менің” әндері. Атамекен, Отан тақырыбына арналды.
Біз де Елбасы сияқты шығармашыл, еңбекқор болып, салауатты өмір сүруіміз керек. Сонда ғана біз табысқа жетеміз.
Елбасы – жастар үлгі тұтатын тұлға!
1-тапсырма. Мәтінді инсерт несесе түртіп алу әдісімен оқы.
Елбасы – жастар үлгі тұтатын тұлға!
Н. Ә. Назарбаев 1940 жылы 6 шілдеде Алматы облысы, Қаскелең ауданы, Шамалған ауылы, Үшқоңыр жайлауында дүниеге келген.
Балалық шағында ол үлкендердің мал бағуына, бау - бақша өсіруіне көмек көрсеткен. Мектепті жақсы оқып, жақсы білім алады.
Еңбек жолын 1960 жылы Теміртау қаласындағы Қарағанды металлургия комбинатында қатардағы жұмысшы болып бастады.
Президент бала кезінде күреспен әуестенген. Ал есейген шағынан бастап негізінен үлкен теннисті өзінің хоббиі санады. Сондай-ақ Нұрсұлтан Назарбаев – гольфшы. Волейбол, футбол ойнап, бассейнде жүзеді, фитнес үйірмесіне барып тұрады, тауда шаңғы тебеді.Тауға өрмелеумен және ат спортымен де айналысады. Елбасы – дойбы, тоғызқұмалақ сияқты спорттың зияткерлік түрлерінің де білгірі.
Нұрсұлтан Назарбаев жас шағында домбыра, гитара, баян, аккордеон, мандолина сияқты музыкалық аспаптарда ойнайды.
Елбасы бірнеше әннің авторы. Олар:“Үшқоңыр”, “Жерім менің”, “Елім менің” әндері. Атамекен, Отан тақырыбына арналды.
Біз де Елбасы сияқты шығармашыл, еңбекқор болып, салауатты өмір сүруіміз керек. Сонда ғана біз табысқа жетеміз.
Елбасы – жастар үлгі тұтатын тұлға!
3- тапсырма. Сөйлемдерді сөйлем мүшесіне тала.
Н. Ә. Назарбаев 1940 жылы 6 шілдеде Алматы облысы, Қаскелең ауданы, Шамалған ауылы, Үшқоңыр жайлауында дүниеге келген.
Еңбек жолын 1960 жылы Теміртау қаласындағы Қарағанды металлургия комбинатында қатардағы жұмысшы болып бастады. Бірақ Президент спортқа әрқашан уақыт табады.
Бағалау парағы
№
|
Аты – жөні
|
Сұрақ–жауап
|
Венн диаграммасы
|
Эссе
|
Инсерт
|
Синквейн
|
Синтаксистік талдау
|
Морфологиялық талдау
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предмет: математика
В контексте тем: «Мир вокруг нас»
|
СОШ №3
|
Дата: 23.12.2016
|
ФИО учителя: Калашникова Н.Ю.
|
Класс: 1 «Б»
|
Количество присутствующих: 27
|
Количество отсутствующих: 0
|
Тема урока:
|
Измерения вокруг нас
|
Цели обучения, которые необходимо достичь
на данном уроке
|
1.1.3.1. Различать величины: длина, масса, объем, выбирать меры и инструменты для их измерения, производить измерения.
1.1.3.3. сравнивать значения величин см, дм, кг, л и выполнять действия над ними.
|
Цели урока
Критерии успеха
|
Все учащиеся будут: : иметь представление о величинах и их единицах измерения длины, массы, вместимости ( см, дм, кг, л) и сравнить.
Выбирать единицу и инструмент для измерения длины, массы, вместимости, объяснять свои действия.
Измерять стороны геометрических фигур, решать головоломки.
Большинство учащихся будут. Измерять ёмкость стандартными мерками.
Производить измерение массы на весах с гирями. Измерять и чертить отрезки заданной длинны.
Некоторые учащиеся будут: решать простейшие логические задания с переливанием.
|
Языковая цель
|
Учащиеся будут: формулировать алгоритм измерения ёмкости, массы.
Предметная лексика и терминология: ёмкость, литр, измерение ёмкости, масса, килограмм.
|
Межпредметные связи
|
казахский язык, английский язык, познание мира, естествознание.
|
Навыки использования ИКТ
|
Презентация «Измерения вокруг нас»
|
Предшествующие знания
|
понятия «длина», «объем», «масса».
|
Ход урока
|
Этапы
урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало
урока
6мин
|
Организационный момент. Психологический настрой.
Мы умные ,
Мы дружные,
Мы внимательные,
Мы старательные,
В первом классе учимся ,
Всё у нас получится.
Устный счёт.
1.Прямой и обратный счет в пределах 20.(на русском и казахском языке).
2.Счет по два.
3.Счёт десятками.
4. Игра «Крестики - нолики»
-последующее число 15-(14)
-предыдущее число 19-(18)
-сумма чисел 6 и 4(10)
-соседи числа 18 (16 и 19)
-1 дес.7 ед.-(18)
Взаимопроверка. (Оценивание по баллам)
5.Работа по коктейльным палочкам. (сложение и вычитание до 20)
Стартер.
Учитель:
Отгадайте загадки:
- Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко)
Желтый мундир
Кислая подкладка
Сахаром посыплешь,
Будет тебе сладко.
(Лимон)
Учитель показывает детям яблоко и лимон.
-Какими свойствами обладают данные фрукты?
- А какое свойство есть у яблока и лимона, которое можно сравнить с помощью знаков больше, меньше, равно. (Масса)
-А у данных лент? (длину)
-А у стаканов? (объём)
Проговаривание на казахском и английском языке данных величин.
Постановка цели урока
-Как вы думаете, какие цели мы будем ставить передна уроке?
Ответы учащихся.
(научимся сравнивать предметы по длине, массе, объёму, фиксировать результаты сравнения предметов)
|
Карточки для каждого ученика.
Яблоко,
лимон,
ленты,
стаканы.
|
Середина урока
25 мин
|
(К) Актуализация знаний.
Работа у доски. «Правильно соотнеси».
Объём кг
Масса дм
Длина см
л
Ответы учащихся.
Сегодня к нам на урок принесли задания герои из мультфильма «Смешарики».
Задания от Кроша по величине «Объём»
Просмотр презентации.
1.Сколько умещается вёдер в бочонке?
Предположения учащихся.
2.(Г). Работа по группам.
1,2 группа. Сравните объём банок3 л 1 л.
3,4 группа. Определите общий объём.
5,6 группа. Сколько литров воды в ведре?6.Сколько нужно долить воды, чтобы получилось 9 литров.
Ответы учащихся. Сравнение ответов.
Физкультминутка.
(электронная физминутка «Ёлочка»)
Задания от Барашапо величине «Масса»
Практическое задание:
-Возьмите в одну руку учебник, в другую ручку и сравните что легче, а что тяжелее.
- Ребята, что мы сейчас сравнивали? (Массы предметов)
Просмотр презентации.
- Посмотрите на предметы, какой самый легкий, самый тяжёлый. Как мы это можем определить? ( По чашечкам весов.)
- Какой вывод сделаем? Масса яблока равна массе апельсина, масса яблока меньше массы груши, масса яблока больше массы клубники.
Значит: всех легче клубника, а тяжелее груша.
Самостоятельное задание по группам.
Взвесить рюкзак.
Сравнение значений.
-У какой группы был самый тяжёлый рюкзак и самый лёгкий?
Задания от Совуньи по величине «Длина»
Работа по учебнику.
Чтение задания с 128-129 .
Практическое задание:
-На листе бумаги обведите свою руку и определите длину. (дм, см)
Определение самой длинной руки и самой короткой.
Игра «Закончи предложение»
- Если карандаш длиннее ручки, то ручка…
- Если арбуз легче дыни, то дыня…
- Если дом выше дерева, то дерево…
- Если стол шире скамейки, то скамейка…
- Если папа старше мамы, то мама…
Проведение формативного оценивания.
|
Карточки с записями.
Картинки героев.
Карточки для каждой группы.
Весы, книга,
ручка,
рюкзак.
Лист бумаги,
линейка.
Работа по карточкам
|
5 мин
|
Итог урока.
-Достигли ли мы поставленной цели?
-Какую работу выполняли?
Рефлексия «Весы»Возьмите яблоко (если хорошее настроение) или лимон (если плохое настроение) и выберете для себя чашу весов. (понятно или непонятно)
Спасибо за урок.
|
Весы, яблоки,
лимоны
|
|
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Повышение уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и контроль.
|
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретённые знания?
Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по
ходу урока. Просматривая работы учащихся в
тетради (задания).
|
Межпредметные связи.
ИКТ компетентность
Познание мира
Естествознание
|
Достарыңызбен бөлісу: |
