2).Этап подготовки учащихся к активной работе и контролю знаний ( ознакомление с приемами самоконтроля знаний с использованием оценочных листов).
Сообщение темы и целей урока. Актуализация знаний
- Демонстрация слайдов о проблемах и задачах современной генетики ( в виде презентации, представленной на интерактивной доске).
- Заслушивание сообщения учащегося о биографии Г. Менделя ( демонстрация слайдов).
2.Контроль знаний по терминологии и генетической символике.
1 ученик у доски ведет запись символики
2 ученик выполняет задание по составлению схемы: ( клетка-……-?--…….хромосомы……….?.........? ДНК………?.......????) и объясняет ее содержание.
3 весь класс работает по раскрытию содержания понятий, представленных на слайде (термины представлены в презентации).
- Самостоятельная работа учащихся по терминам: «Найти соответствие понятий и их определений». Проведение самопроверки и выставление оценок в оценочную тетрадь.
-Определение фенотипа отца и сына в стихотворении Михалкова. (демонстрация слайда).
- Разноуровневая работа: (индивидуальная работа учащихся).
3.Повторение теоретических основ в практики решения генетических задач.
- Теоретические основы моногибридного скрещивания( ученик характеризует 1 и 2 закон Менделя с использованием слайда).
- Решение задач по вариантам, представленных в папках (2 учащихся вызываются к доске). Правильность решения оценивают консультанты и учитель.
- Теоретические основы неполного доминирования( рассказ ученика по слайду).Решение задач, самопроверка.
- Теоретические основы дигибридного скрещивания (рассказ ученика по слайду). Решение задач учащимися на местах, двое решают у доски.
- Теоретические основы анализирующего скрещивания( рассказ ученика по слайду).
- Проведение ролевой игры: «Помощь кинологу».(проблемная ситуация).Мужчина купил собаку черной масти и желает убедиться в ее чистопородности. С кем вы посоветуете ее скрестить, чтобы убедиться в том, что его не обманули.
- Теоретические основы кодоминирования.
1ученик у доски чертит схему переливания крови
2ученик выписывает генотипы людей с разной группой крови
Остальные отвечают на проблемные вопросы учителя с места:
Что означает ген I?
Каковы причины гемолиза крови?
Что такое резус - фактор и в каком случае резус - отрицательная кровь играет отрицательную роль?
- Теоретические основы генетики пола (представление презентации с проблемными вопросами). Проведение эвристической беседы с учащимися.
- Решение задач по генетике пола( 2 учащихся у доски). Проведение проверки и самоконтроля, выставление оценок.
Подведение итогов выступлений учащихся по презентациям.
4.Выполнение практических заданий и их проверка у доски (все задания представлены в презентации к уроку).
а) сколько аллельных пар предложено в генотипах?
б) Определить фенотип родителей, если известен генотип?
в) соотнести генотип и фенотип.
Г) определить сорта гамет у особей с разным генотипом.
5. Работа в группах:
Каждой группе были даны опережающие задания для обсуждения.
1 группа - объяснить, почему черепаховые коты в природе встречаются крайне редко?
2 группа - объяснить, почему у женщин, имеющих в генотипе ген гемофилии, болезнь не проявляется, а у мужчин проявляется?
3 группа - В каком случае у мужчины дальтоника может быть сын дальтоник?
Общее задание: Пользуясь словами поэтому, потому что, следовательно, так как, составить завершенные предложения- выводы по повторению изученного материала.
6. Контрольное тестирование ( проведение самопроверки).На экране вопросы тестов и ключи ответов.
7. Этап подведения итогов.
Каждый ученик выставляет себе средний балл за все выполненные задания в оценочный лист самоконтроля.
8. Домашнее задание. Самостоятельно составить генетические задачи на 1, 2, 3 законы Менделя.
