Құрастырған: аға оқытушы Өтегенова О. К



бет5/20
Дата11.01.2017
өлшемі3,96 Mb.
#7250
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

мезофактор


кіші



мегафактор

үлкен


микрофактор




өте үлкен



1. Бір адамның басқа адамнан айырмашылығы, ешкімге ұқсамайтын, өзіне тән ерекшелігі

А. жеке тұлға В. Индивид С. даралық Д. Адам Е. оқушы

2. Адамзаттың еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі

А данышпандық В. талант С. даралық Д.. индивид Е қабілеттілік

3. Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі

А. Оқыту В. даму С. білім беру Д. Қалыптасу Е. тәрбие

4. Бала жанын таза тақтаға теңеген

А. Дж. Дьюи В. Дж. Локк С. Торндайк Э. Д. Ушинский К.Д. Е. Макаренко А.С.

5. «Егер педагогика адамды барлық жағынан тәрбиелегісі келсе, онда оның адамды барлық жағынан тануы керек»

А.Ушинский К.Д. В. Крупская Н.К. С. Сухомлинский В.А. Д. Лазурский А.Ф. Е.ПиажеЖ.

6.Баланың дамуының ең жақын аймағы туралы сөз еткен

А. Давыдов В.В В.. Выготский Л.С. С. Эльконин Д.Б. Д.Лернер И.Я. Е. Занков Л.В.

7. Қоршаған ортаның әсері мен тәрбие жеке тұлға дамуының

А. Дамуы В.ішкі факторлары С. белсенділігі Д. Қалыптасуы Е. сыртқы факторлары

8.Мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары

А. білімі, білігі, тұлғалық қасиеттері В. тұлғасы С. зейіні Д. Ұстанымы Е. мінезі

9.Мәдени элементтерді түсіндіру, әлеуметтік мұраттар мен құндылықты игеру негізінде жеке тұлға қасиеттерін қалыптастыру

А. Қалыптасу В. әлеуметтендіру С.тәрбиелеу Д.дамыту Е.оқыту

10. «Әлеуметтендіруді» адамға тәуелдендірген американдық әлеуметтанушы

А. Каган М.С. В. Цицерон М.Р. С. Гиддин Ф.Г. Д. Уледов А.К. Е. Мид Д.Г.

11. Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе

А. Жекелік В. жіктеу С.даму Д.форма Е. пішін

12. Бұл педагогтың өзінің іс-әрекетінде және мінез-құлқында басшылыққа алатын негізгі, бастапқы жағдайлары

А. заңдылық

В. тәрбие

С. процесс

Д. ұстаным

Е. білім

13. Оқытудың мазмұнына, ұйымдастырылуына және әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар

А. оқыту формалары

В.оқыту әдістері

С.оқыту тәсілдері

Д.оқыту түрлері

Е. оқыту ұстанымдары

14. «Жаңалық ашу арқылы оқыту» тұжырымдамасын жасаған

А. Занков Л.В

В.Данилов М.А.

С.Выготский Л.С.

Д.Ананьев Б.Г.



Е.. Бруннер Д.



Сабақтың тақырыбы: Тұтас педагогикалық процестің мәні, мазмұны, әдістері, құралдары, ұйымдастыру түрлері.

Сабақтың жоспары:

1.Педагогикалық процестің мәні мен мазмұны.

2.Педагогикалық процестің әдістері мен құралдары.

Теориялық мәліметтер:

1. Мұғалім іс-әрекетінің объектісін оқып үйрену біртұтас педагогикалық процестің мәнін анықтау керектігін қажет етеді. Диалектикалық материализмнің ұстанымының - мәні , бұл ең басты ішкі, біршама заттың тұрақты жағы ( немесе оның жақтары мен қатынастарының қосындысы). Мән заттың табиғатын анықтайды, одан барлық қасиеттері мен белгілері шығады.

Қазіргі кезеңдегі біртұтас педагогикалық процесстің мәні туралы түсініктің ғалымдардың бірнеше ұрпақтарының күш салуларының арқасында жинақталады, өйткені педагогикалық құбылыстар компоненттерінің, қасиеттері, заңдылықтар туралы дербес білімдері бірте-бірте жинақталады. Бірақ, бөлік туралы білім әлі біртұтас туралы білім емес.



Педагогикалық процесс” деген сөздік (термин) ғылыми айналымға ХІХ ғасырдың ІІ жартысында (П:Ф.Каптерев) енгізілгенімен, ұғымның мазмұндық сипаттамасын тек қана тұлға теориясы, іс-әрекет теориясының дамуы арқылы құбылыстарды зерттеуде жүйелілік тәсіл қолдануды қалыптастыру арқасында мүмкін болды.

Педагогикалық процесс-тәлім-тәрбиелік қарым-қатынастарды ұйымдастырудың тәсілі. Педагогикалық процесті ұйымдастыратын педагог.

Педагогикалық процестің мәні туралы әртүрлі көзқарастарды (С.Т.Шацкий, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, М.А.Данилов, Б.Т.Лихачев, Ю.К.Бабанский, В.М.Коротов және т.б.) зерттеп, қорытынды жасауға мүмкіндік берді. Бұларда педагогикалық процестің әт түрлі жағы эмперикалық жолмен жинақталған білімдер жайлы болды.

Педагогикалық процестің мәні туралы қалыптасқан түсініктердің сыртында мұғалім үшін маңызды бір қатар мәселелер қалды, ол: не себепті біртұтас педагогикалық процесс оқыту мен тәрбиенің бірлігі (А.Ф.Каптерев, М.А.Данилов); оның оқыту, даму және тәрбиелік қызметтерінің бірлігі қалайша қамтамасыз етіледі (Ю.К.Бабанский) оқушылардың өзара әрекетінің ерекшеліктері қалай анықталады (С.Т.Шацкий, Н.К.Крупская, В.А.Сухомлинский); өзара әрекет тек қана оқудан тыс уақытқа тән бола ма (А.С.Макаренко); біртұтас педагогикалық процестің қандай ерекшеліктерін білу оның бағытты дамуының мәселелерін шешуге көмектеседі (Б.Т.Лихачев).

2. Педагогикалық процестің белгілері:

  • бұл әлеуметтік жүйе адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүреді;

  • мектеп педагогикалық процесі көп деңгейлі және поли құрылымдық құбылыс, себебі ол өзінен кейінгі деңгейдегі жүйелерді жинайды;

  • жүйе тек іс-әрекетпен алмасуда ғана өмір сүреді: егер ұстаздар әр түрлі іс-әрекеттер, тәсілдеріне оқытса, онда оқушылар, оларды меңгере отырып педагогикалық процестің белсенді қатысушылары болады, тек қана репродуктивке ғана емес, қайта құру шығармашылық белсенділікке дайын болады;

  • іс-әрекеттің барлық элементтері жүйелі компоненттері бөліктері сыңары болады, себебі іс-әрекеттің элементтерін, бөліктерін баланың меңгеруі үшін әрине, үлкендердің, ата-аналардың, ұстаздардың іс-әрекеті осыған бағытталуы керек;

Бақылау сұрақтары:

Ғылымда “объект” және “пән” ұғымдары нені білдіреді

Бұл мұғалімнің практикалық іс-әрекеті үшін қандай маңызы бар.

Не себепті педагогикалық процесс мұғалім іс-әрекетінің объектісі болып табылады.

Document







1. Тұжырымдамасы жалпы психиканы дамыту мақсатында оқушылардың психикалық қызметін дамытумен байланысты

А. Калмыкова З.И В.. Занков Л.В. С.Кабанова-Миллер Е.Н. Д.Цукермен. Е.СмирновС.А

2. Бұл ұғым ең бірінші рет неміс педагогы В.Раткенің еңбегінде «оқыту өнері» мағынасында қолданылған

А. Ассоциация В.педагогика С. дидактика Д.метод Е.процесс

3. Дидактиканы «Бәрін, барлығында оқытудың әмбебап өнері» деп түсіндірген

А. Ратке В. В.Ушинский К.Д. С. Коменский Я.А. Д.Лай В. Е.Кершенштейнер Г.

4. Оқу процесін тиімдендіру теориясын жасаған

А. Лернер Л.Я. В. Давыдов В.В. С. Бабанский Ю.К. Д. Махмутов М.И. Е. Хмель Н.Д.

5. Ақыл-ойы жетілген, әдіс-тәсілдерді меңгерген, қабілетті, өз пікірін дәлелдей алатын жеке тұлға

А. Қабілет В. индивид С. даралық Д. Талант Е. білімді адам

6. Жүйелі білім алу, іскерлік пен дағды қалыптастыру, ақыл-ойы мен сезімін дамыту, таным арқылы көзқарасын қалыптастыру

А. әлеуметтендіру В. тәрбие мақсаты С. білім беру мазмұны Д. Қалыптастыру Е. ұғыну

7. «Сыртқы көрініс» деген мағынаны білдіреді

А. Процесс В. форма С.принцип Д.метод Е. әдіснама

8. Белгілі бір уақыт аралығындағы мұғалімнің оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу жұмысының нәтижелерін зерттеу

А. алдын ала бақылау В. күнделікті бақылау С. қорытынды бақылау Д. топтық бақылау

Е.тексеру

9. Бұл әдіс негізінде оқушылар лабораториялық сынақтар жүргізеді, бұйымдар жасап, аппарат монтаждайды

А. бақылап-зерттеу В. ауызша бақылау С. жазбаша бақылау Д. дидактикалық тест

Е. тәжірибелік бақылау

10. Оқушылардың білімін анықтайтын стандартты сұрақтар жиынтығы

А. құрал


В.жаңа әдіс

С.тәсіл


Д. дидактикалық тестер

Е. тәжірибе

11. Оқушының жекелік дамуының педагогтар қойған мақсатқа сәйкес келу дәрежесі

А. Білімділігі В. дамуы С. тәрбиелілігі Д. Саналылығы Е. қалыптасуы

12. Тәрбиенің мәндік элементтерін бағалап талдау

А. педагогикалық процесс В. педагогикалық талап С. педагогикалық талдау Д. оқыту

Е. білім беру

13. ҚР «Білім туралы» заңы қабылданды

А. 1945 9 мамыр В. 1999ж.7 маусым С. 1996ж.16 желтоқсан Д. 1997ж.4 сәуір

Е. 1998ж.қаңтар

14.Басқарылатын жүйенің жай-күйін сипаттайтын, оны дамыту мен жақсарту үшін қолданылатын пайдалы мағлұматтар, деректер, мәліметтер жиынтығы

А. әдіс В.технология С. ақпарат Д.тәсіл Е. құрал

15.Мектептегі шараларды өткізудің апталық графигі

А. Тактика В.перспектива С.процесс Д. Циклограмма Е.прогресс





Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет