Развитие творческой
жүктеу/скачать 1,45 Mb.
|
Творческой деятельности МШ Маг дис
- Бұл бет үшін навигация:
- Развитие творческой познавательной активности детей младшего школьного возраста в уиебной деятельности
| Министерство просвещения Российской Федерации ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» Институт педагогики и психологии детства Кафедра теории и методики обучения естествознанию, математике и инфор-матике в период детства Развитие творческой познавательной активности детей младшего школьного возраста в уиебной деятельности Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) Квалификационная работа допущена к защите Зав. кафедрой Л.В. Воронина дата подпись Исполнитель: Шарапова Альбина Валериевна Обучающийся MHO-1801 z группы Научный руководитель: Новосёлов Сергей Аркадьевич доктор педагогических наук, профессор, Почётный работник науки и техники РФ Екатеринбург 2020 СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ 4 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬ- НОГО ВОЗРАСТА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10 Творческая познавательная активность младших школьников как психолого-педагогический феномен 10 Современные подходы к развитию творческой познавательной ак- тивности у детей младшего школьного возраста 18 Комплекс методов на развитие творческой познавательной активно- сти детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 27 Проектирование реализации комплекса методов развития творче- ской познавательной активности детей младшего школьного возраста 35 ГЛАВА 2. АНАЛИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПЫТНО – ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АК- ТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УЧЕБ- НОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 43 Диагностика творческой познавательной активности у детей млад- шего школьного возраста на начальном этапе исследования 43 Реализация комплекса методов на развитие творческой познаватель- ной активности детей младшего школьного возраста 49 Результаты опытно-поисковой работы по развитию творческой по- знавательной активности детей младшего школьного возраста 58 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68 ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования обусловлена тем, что современное россий-ское общество выдвигает новые требования к образованию, личностному и творческому развитию школьников. Современному, постоянно меняющемуся, миру сейчас нужны люди, способные принимать нестандартные решения, уме-ющие творчески мыслить. В настоящее время развитие творческой познавательной активности детей является важной задачей системы образования России. В соответствии с федеральным образовательным стандартом начального общего образования [41], формирование условий для эффективной реализации и индивидуального развития всех обучающихся обеспечивается образовательным учреждением. Однако творческое развитие личности не происходит само по себе, спонтанно; оно проходит в специально созданных условиях, открывающих возможности для развития творческой активности. Так, осуществление человеком своих внутренних сил и способностей в процессе жизнедеятельности зависит от некоторых факторов, среди них, с од-ной стороны выступает, имеющийся у человека от природы творческий потен-циал, а с другой стороны, систематическое и целенаправленное образование, происходящее в общеобразовательных и дошкольных образовательных учре-ждениях. Творческая активность детей понимается авторами тесно связанной с их познавательными возможностями (С.В. Гусарова, В.Д. Шадриков, В.С. Юр-кевич), и уровнем мышления и умственного развития (Л.А. Венгер, В.Т. Куд-рявцев, Н.Н. Поддьяков). Продуктивное воображение, являющееся основой творческой деятельности, понимается как главное психическое новообразова-ние в младшем школьном возрасте (Л.С. Выготский), как важный ориентир внутренней готовности ребенка к обучению в школе (В.В. Давыдов, А.И. Ки-риллова, и др.). Период младшего школьного возраста наиболее сензитивен для разви- тия творческой активности. Внеситуативная активность, творческое вообра- жение и мышление, рефлексивные действия являются резервами её развития (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Петровский). В учебной деятельности начальной школы используются традицион- ные формы методического воздействия, а предметно-преобразующая творче- ская деятельность, в разных формах доступная учащимся, представлена недо- статочно, что является суіцественным препятствием для интенсивного развер-тывания учебного процесса. Именно поэтому развитие творческой активности младших школьников невозможно без привлечения внимания творческих ме-тодов, приёмов и средств, с одной стороны, и повышенной требовательностью к таким качествам личности, как творческая активность, способность к про-дуктивному неординарному мышлению, с другой. Анализ состояния рассматриваемой проблемы в педагогической тео- рии и практике позволил выделить ее как самостоятельную. Необходимость комплексной разработки данной проблемы обусловливается наличием следу- ющих противоречий: на социально-педагогическом уровне — между потребностью обще- ства в активной творческой личности и недостаточной готовностью обучаю- щегося к активно-творческому преобразованию окружающей действительно- сТИ; — на научно-теоретическом уровне — между необходимостью развития творческой активности детей младшего школьного возраста и недостаточной разработанностью необходимых теоретических основ; на научно-методическом уровне — между потребностью образова- тельной практики в научно-методическом обеспечении развития творческой активности детей младшего школьного возраста и недостаточной разработан- ностью методов, средств, педагогических условий реализации данного про- цесса в педагогической науке. Анализ выявленных противоречий позволил сформулировать про- блему, суть которой заключается в поиске и научном обосновании методов, средств, приемов развития творческой познавательной активности младшего школьника в системе начального общего образования. жүктеу/скачать 1,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|