Развитие творческой
Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы по развитию творческой познавательной активности детей младшего школьного возраста
жүктеу/скачать 1,45 Mb.
|
Творческой деятельности МШ Маг дис
- Бұл бет үшін навигация:
- Первичная диагно- стика Заключительная диа
Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы по развитию творческой познавательной активности детей младшего школьного возрастаПо завершению реализации методики развития творческой познаватель-ной активности аналогично предыдущему этапу опытно- поисковой работы были произведены замеры с целью проверки эффективности проведенной ра-боты. Методика повторной диагностики аналогична методике вводной диа- гностики уровней развития творческой познавательной активности младших школьников. Выводы результатов методик основывались на тех же критериях и показателях. Результаты представлены в таблице 6, которая содержит в себе и сравнительный анализ входной и заключительной диагностики. Опросник Ч.Л. Спилберга на заключительном этапе показал, что сред- ний балл оценки познавательной активности младших школьников соста-вил 3,8 — это средний показатель. Таблица 6
В таблице видно, что некоторые учащиеся повысили уровень активно- сти, теперь низкий уровень по классу составляет 1 человек (8%). Низкий пока-затель характеризуется неустойчивостью волевых усилий школьника, отсут-ствием у учащихся интереса к углублению знаний. Средний уровень (интерпретирующая активность) — 7 человек (53%). Учащиеся, вошедшие в это число характеризуются большой устойчивостью волевых усилий, которая проявляется в том, что учащиеся стремятся довести начатое дело до конца, при затруднении не отказываются от выполнения зада-ния, а ищут пути решения. Высокий уровень (творческий) составляет 39%, а это 5 человек. Учащи- еся, вошедшие в это число характеризуются интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Активность, как качество деятельности личности, является неотъемлемым условием и показателем реализации любого принципа обучения. Анализ оценки познавательной активности в испытуемой группе пока- зал низкие результаты по отдельным показателям, хотя общий уровень позна-вательной активности в целом по группе снова средний. Результаты заключительного замера по Методике Г. Дэвиса, предна- значенная для определения творческих способностей учащихся, представлены в таблице 7. Таблица 7
Интерпретация результатов также проводилась в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования и показала, что средний показатель 9,3 повысился до уровня 14, указывающий на средний уровень креативности. У учащихся наблюдается рост степени выраженности активности к познанию и творчеству. Судя по результатам, показатели которых делятся на положительные («+») и отрицательные («-») особенности характера, следует, поработать над такими показателями как: беспокойство о других, чувство предназначенности, не популярность, активность, потребность в активности и другие. Tecm П. Торренса на творческое мышление. Данный тест состоит из трёх заданий: 1 задание «Нарисуй картинку»; 2 задание «Незавершённые фигуры»; 3 задание «Повторяющиеся фигуры». Ре- зультаты всех трёх заданий интерпретируются в единый результат с показате-лями: оригинальности, разработанности, беглости и гибкости.
Уровень креативности по данной методике повысился у 46% учащихся за счёт повышения уровней каждого показателя: оригинальности, разработан-ности, беглости, гибкости. «Оригинальность» - самый значимый показатель креативности. Степень оригинальности свидетельствует о самобытности, уникальности, специфично-сти творческого мышления тестируемого. Уровень оригинальности показал, что 69% учащихся имеют средние показатели, остальные же имеют низкий уровень. «Разработанность» — отражает способность детально разрабатывать придуманные идеи. Степень разработанности на высоком уровне показали 16% учащихся, 54% показали средний уровень. «Беглость» - характеризует творческую продуктивность человека. Вы- сокий результат показали все учащиеся, что составляет 100%. «Гибкость» характеризует способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому. Высокий уровень гибкости показали 16% учащихся, средний уровень — 69%. Оценка каждого из показателей и его динамику можно увидеть на диа- грамме (Приложение 4, рис. 4). Исходя из выше представленных результатов, отраженных в таблицах, можно сделать итоговую сравнительную таблицу по определению изменений уровней творческой познавательной активности после внедрения методов и приемов ее по развитию. (Таблица 8) Таблица 8
жүктеу/скачать 1,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||