Реферат пән: Туризмологоия негіздері Тақырыбы: «Балалар-жастар туризмі және оның даму жағдайы»
жүктеу/скачать 28,89 Kb.
|
Реферат Оразбек Акбота
|
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ Халықаралық туризм және меймандостық университеті Туризм және спорт факультеті РЕФЕРАТ
Пән: Туризмологоия негіздері Тақырыбы: «Балалар-жастар туризмі және оның даму жағдайы» Орындаған: Оразбек Ақбота Ержанқызы Тобы: ХІТ 20-06 Тексерген: Гиззатжановна Ажар Гиззатжанқызы Түркістан 2020 МАЗМҰНЫ 1 КІРІСПЕ 2 Негізгі бөлім 2.1 Балалар мен жасөоспірімдер туризімінің қалыптасу кезеңдері. 2.2 Балалар жасөспірімдер туризімінің ХІХ ғасырдағы даму тарихы. 2.3 Қазақстандағы балалар мен жасөспірімдер туризімінің даму тарихы. 3 Қорытынды 4 Пайдаланылған әдебиеттер тізімі КІРІСПЕ Негізі бөлім Туризм – әлем экономикасындағы жоғары табысты салаларының бірі . Қазақстан — туристік нарықта өзіндік орны бар ел . Қазақстанда осы заманғы инфрақұрылым салаларының , соның ішінде туризмге де үлкен мән беріледі . Туризм бүтіндей ел аймақтарының экономикасының дамуына үлкен әсер етеді . Туризм саласында шаруашылық субъектілердің жұмыс жасауы жол көлік , халықаралық сауда , коммуналдық - тұрмыстық , мәдениет , медициналық қызмет салаларымен тығыз байланысты . Қазақстанда танымдық , сауықтыру , этнографиялық , экологиялық , орнитологиялық , балалар және жасөспірімдер туризміне қызмет ете алатын жағдайда , Қазақстан Республикасында туризмді дамытудың 2007-2011 жылдарға арналған мемелекеттік бағдарламасында балалар мен жасөспірімдер туризмі — ішкі туризмді дамытудың және туристік мәдениетті тәрбиелеудің негізін қалаушы факторлардың бірі делініп , оған көп көңіл бөлінген . Бұл бағдарлама бойынша балалар және жасөспірімдер туризмі басқа туризм түрлеріне қарағанда тәрбиелік мәні жоғары , педагогикалық тәрбиелік жұмыстарда орны ерекше . Бала жастан туризмнің әр түрімен айналысу азаматтық сезімге , туристік мәдениетке және қонақжайлылыққа тәрбиелеуге мүмкіндік береді , іске асыру кезінде туризм экономиканың пәрменді секторы ретінде табиғат пен қоғам үшін ең төмен салдарлар әкеле отырып , мемлекеттің тұрақты дамуын қамтамасыз етуге ықпал ететін болады . Балалар мен жасөспірімдер туризмі туризмнің белсенді түрі бола отырып : - өскелең ұрпақты табиғатпен байланыстыру арқылы оны салауатты өмір салтына баулуға , жігер мен руханилыққа тәрбиелеуге ; - туған өлкені іс - жүзінде тануға , қоршаған ортамен , тарих және мәдениет ескерткіштерімен танысуға ықпал етеді . Балалар мен жасөспірімдер ( мектеп жасындағы ) туризмін дамытуды мектептік білім беру жүйесіндегі он жылдықта жойылған мектептен тыс балалар мен жасөспірімдер мекемелерін қалпына келтіру , көптеген пәндер бойынша оқу бағдарламаларын уақыт талабына сәйкес жаңарту арқылы кешенді түрде жүргізу қажет : - оқу бағдарламаларының тақырыптық жоспарларына туристік техника мен дайындық , Қазақстанның тарихи объектілерін , бірегей табиғи ескерткіштері білімдерін , жерді бағдарлау және карта бойынша бағдарлау дағдыларын қалыптастыру жөнінде сабақтар енгізу арқылы туристік білімнің жалпы білім беру деңгейін жетілдіру ; - балалар мен жасөспірімдердің мектептен тыс туристік мекемелерінің желісін : балалар мен жасөспірімдер туризмі станцияларын республикалық буыннан аудандық буынға дейін , туристік клубтарды , балаларға арналған туристік базаларды қалыпқа келтіру және кеңейту . 2.1 Балалар мен жасөоспірімдер туризімінің қалыптасу кезеңдері. Балалар - жасөспірімдер туризмі мен өлкетану жаңа уақыттың ( өмірдің ) әлеуметтік құбылысы сияқты өнеркәсіп революциясының бел баласы ( детище ) , Батыс Еуропада буржуазиялық қатынастың пайда болуы өсіп келе жатқан ұрпақтың тәрбиесіне жаңа талаптар тудырды . Тарих сахнасына Қайта өркендеу дәірінде құрылымның жан - жақты дамыған тұлғасы шықты . Ең бірінші туристік жорықтарды тәрбиелік және білім беру мақсатында пайдалануға әрекет жасаған Ойын үйінде ( в Доме игр ) ұйымы болды — мектепте , 1425 жылы Мантуедегі ( Солтүстік Италия ) Витторино да Фельтре . Сол жердің тәрбиеленушілері Альпі тау бөктеріне бір күндік және көп күндік жорыққа шықты . Туристік жорықтарды физикалық тұрғыдан тәрбие беру мен білім беру мақсатында пайдалануды қолданған белсенділер мыналар : И. Меркуриалис , Э. Роттердамский , Х.Л. Вивес , Т. Мор , Ф. Рабле , М. Монтель . XVII ғасырдың аяғы , XVIII ғасырдың басында Англия , Франция , Германия , Австрия , Швейцария және тағы басқа елдердің мектептерінде мұғалімдер жеке пәндерді оқытуда жаяу серуендеу мен өңірлерге баруды қолданды . Мұндай саяхаттың қарапайым түрлері экскурсия деген атқа ие болды . Сонымен қатар оқушының зерттеу қабілетін дамыту қажеттілігін көптеген танымал педагогтар мойындады . Я.А. Коменский , Ж - Ж . Руссо , И.Г. Песталоцци , А.Дистервег өз жұмыстарында білім беру процесінде көрнекілік , зерттеу әдістерінің маңыздылығын бірнеше ретсызып көрсетті . Жаңа типтес мектептерде қатысушылар алқасына аптасына бір рет рекреациялық ( бос күн ) , негізінен танымдық мақсатта серуендеуге және жорыққа шығуға мүмкіндік берген . Я.А. Коменский көпшілік орта мектептердің программасын өңдей , жетілдіре отырып ұсынды : ... оқу жылы соңында екі немесе үш жыл саяхаттауға қалады . Ресейде саяхатқа деген қызығушылық өлкетанумен тығыз байланысты болып шықты . Бұрынғы ауылдар , қалалар және облыстар мәліметтері жергілікті және жалпы орыстар шежіресіне енді . XVII ғасырдың соңында С.У. Ремизов орысша ең бірінші этнографиялық және археологиялық атлас жасады . Балалар - жасөспірімдер туризмінің XVIII - ғасырдағы дамуы Ең алғашқы өлкетанулық зерттеулер XVIII - ғасырдың құрылу дәуіріне жатады және де 13 ақпан 1718 жылғы жарлығымен байланысты , онда лық қызықты табылған жаңалықтар мен олжаларды патшаға баяндау , соларды тапқандарды — марапаттау жайында бұйрық берілген . Сонымен қатар кім де кім патшаның көңілінен шығатындай қандай да көне заттарды тапса , нақты айтатын болсақ : бұрын - соңды көрмеген тастар , адамның немесе малдың , балықтың немесе құстың сүйектері , сонымен бірге қандай темірдегі немесе мыстағы ескі жазулар , не болмаса таңқаларлық , бұрын көрмеген мылтық , ыдыс - аяқ немесе тағы басқа сол сияқты заттар алып келуге тиіс болды . Халықтың көп бөлігін өлкетанулық зерттеулерге жұмылдырып , көңілін аударуға белсенді атсалысқан В.И. Татищев болды . Ол 1734 жылы Ресей бойынша 92 сұрақтан тұратын , ал 1737 жылы Ресейдің ежелгі замандағы тарихына жеке аумақтары бойынша мәліметтер жинау туралы 198 сұрақтан тұратын анкетасын таратты , М.В. Ломоносов 1760 жылы Академиялық анкетаны жан - жаққа таратып , жауабын ғылым Академиясына жіберуін өтінді . Ал өзі кіші жастағы шаруа балаларын белгісіз кен орындарын , қымбат металл мен тастарды іздеу жұмыстарына тартуға тырысты . Шынында халық ғалымдары арасынан қызықты жұмыстар пайда бола бастады . Ресей мемлекетінің әр түрлі провинциялары бойынша саяхаттың күнделік жазбалары И.И. Лепехина ( 1780-1790 жж . ) ; Двинскхалқының тарихи бастамасы ( 1785ж . ) ; Холмогор қаласының тарихи кескіні ( 1790ж . ) ; Архангельск қаласының қысқаша тарихы ( 1792ж . ) В.В. Крестинина ; Киелі Русьтегі қайыршылар ( 1862ж . ) ; Ресейдегі тәртіпсіздік тарихы мен орыс халқы тарихының байланысы ( 1868ж . ) И.Г. Прыжкова . Практика , әлемді тану негізі , қайта құру ой өзегі сияқты бір қоршаған шындық болды , XVIII- XIX ғасырларда Ресейде білім саласында жүргізілгендей . Дәл осы бағытты Н.И. Новиков , Ф.И. Янкович , А.Н. Радищев белсенді дамытты . Солардың қызметінің арқасында қоғамдық педагогикалық ортада зерттеу саласындағы экскурсиялық әдіс сияқты белгілі көлемдегі жақтаушылар пайда болды . Н.И. Новиков Балаларды тәрбиелеу және ақыл - кеңес беру атты мақаласында : өздері көріп , естіп , сезе алатындарын кітаптан немесе ауызша оқуға балаларды мәжбүрлемеңдер- деп жазған . Осындай педагогикалық ойлар 1786 жылы Ресей империясының халықтық училище жарғысында , сонымен қатар 1804 жылы Оқу орындары мен университетке қатысты мекеменің жарғысында , сонымен қатар сол кездегі құжаттар қатарынан көрініс тапты . 1782 жылы халықтық училищеде бекітілген бағдарламалар бойынша мұғалімдер әр түрлі өлкетанулық мағлұматтар жинау және қолдану , маңызды жергілікті оқиғаларды жазуға бұйырды . Осылай Ресей мемлекетінің тарихында уақыт өте келе анық зерттелген ескерткіштер болды . ХІХ ғасырда Батыс Еуропа елдері , сонымен қатар Ресейде көрнекілік ойлар ( идеялар ) мектептерде үлкен атқа ие болды , осы ойлар балалардың шығармашылық қабілетінің дамуы , сонымен қатар оқудың табысты болуының кепілі болды . Ең бірінші жоспарға білімнің ой прагматизациясы , оның тәрбиелік қолданылу мүмкіндігі алға қойылды . Неміс тілінен аударылған 1913 жылы басылып шығарылған мектептегі шығармашылық жұмыс атты Ф.Гансберг кітабында ... Барлық білім осы заманға және келешекке , біздің өмірімізге , адамзаттың дамуына қолданылуы мүмкін болғандықтан мағынаға ие бола алады деп тіке айтылған . Қолдану 1 – бұл барлық білімде сыналатын тас , ол биология және әлеуметтану деп аталады . Білімнің қолданылуы – бұл өз жағынан индустриялы буржуазиялық қоғам құрылуының әлеуметтік тапсырысы болды , Ресейде осы сияқты идеялардың өзіне жол ашуы жай болған жоқ , ол сөзсіз , ХІХ ғасырдағы оның тарихи даму жағдайымен байланысты . Жер аударуда болған , Ялутордағы қыздар мектебінде сабақ берген желтоқсаншы И.Д. Якушкин оқушылардың әр түрлі зерттеу жұмыстарының формаларын практикада қолданған бірінші адамдардың бірі . Ол балалармен экскурсиялық жұмыс пен туризмді ұйымдастырушылардың және энтузиасттардың бірі . Ол көбінесе жазғы жорықтар мен экскурсияларды қоршаған табиғатты зерттеу мақсатында тәжірибеден өткізді. Отандық педагогикаға XIXғасырдың аяғы , әсіресе ХХ ғасырдың басында туристік – экскурсиялық бағыттағы зерттеу жұмыстарына жоғары көңіл бөліне бастады . Осындай педагогикалық жұмыс түрлеріне қоғамның , педагогтардың және оқушылардың өзінің қызығушылығы бірікті.Ғылыми – практикалық білім көзқарасы тұрғысынан экскурсияның нәтижелілігін дәлелдеуде К.Д. Ушинский , А.Я. Гред , П.Ф. Каптеревтердің еңбегі аз емес . Өлкетанулық зерттеулерді теориялық тұрғыдан дәлелдеген К.Д. Ушинский Балалармен тоғай мен алаңда өткізілген бір күн ... мектеп қабырғасында өткізілген көп аптаға татиды деп сендірді ол , Отанды басқару - танымал , орыс тілі мен география методисті Д.Д. Семенов бұл білім саласын осылай анықтады . Географияны оқыту өңір географиясынан , өздері отырған сыныптың планын оқып біліп , зерттеуден басталады . А.Я. Гред жаратылыстануды оқыту практикасынан экскурсияны оқу ( үйрену ) әдісі ретінде енгізді . Ол мұғалімнің міндеті оқушыны зерттеушінің орнына қою деп есептеді . Бірақ балалар өздері тікелей бақылай алмағандарын немесе басынан өткізбеген жайттарды зерттей алмайды . Орыстардың дене шынықтыруының негізін қалаушы П.Ф. Лесгафт ересектер мен балаларға серуендеуді , экскурсияны және жорықтарды сауығу және шынығу әдісі ретінде қолдануларына табанды кеңес берді . Ол өлкетанулық тәсілді пайдалана отырып былай деп жазды : Жалпы мектепте оқытылатын пәндер міндетті түрде өмірмен байланысты болу қажет , бұл қаншалықты мүмкін болса , соншалықты әрқашан өмірден көргенге сүйену қажет . Н.Ф. Бунаков және В.П. Вахтеров оқу үйрену ) кезінде өлкетанулық білімін кең көлемде қолдану методикасын өңдеді . П.Ф. Каптерев 1885 жылғы Дидактикалық очерктер атты жұмысында былай деп жазды : ... Күмәнсіз , Жер шарын айналу саяхаты оқыту - тәрбие беру түрінде білім беру ортақ қажетті элемент болатын уақыт келеді , ... педагог мүмкіндігінше әр білім саласындағы негізгі ұсыныстар мен мағлұматтар толық көрнекі жолмен алынуының қамын ойлау қажет , әйтпесе білім негізділігі мен тұрақтылығының жетіспеушілігі болады . Жалпы туристік іс әрекет Ресей мектептері мен мектептен тыс мекемелерде жан жақты талдаудан өтіп педагогика мен психология саласындағы негізгі зерттеулерге байланысты баспасөз беттерінде және ғылыми журналдарда жарық көре бастады. 1.3 Балалар - жасөспірімдер туризмінің ХІХ ғасырдағы даму тарихы. Бірінші жаппай үйрену экскурсиялары 1892 жылы одессиялық арнайы оқу орнының оқушыларына Кырымдық таулы клубымен өткізілді . ХХ ғасырдың басында кейбір есептеулер бойынша экскурсиялық жұмыстар жүргізген 100 ге жуық ұйым болды . Осы кезеңде Ресейдің барлық жерінде үлкен көлемде ерікті қоғам құрыла бастады , олардың басты мақсаты – туған өлкелерін тану және зерттеу , тану - білім беру экскурсияларын және елдің әр түрлі түкпірлеріне ғылыми саяхаттар ұйымдастыру болды . Сонымен қатар экскурсияға қатысушылар табиғаттың сұлулығын және тарихи - мәдени ескерткіштерді сырттай тамашалап қана қоймай , практикалық бақылаулар өткізді , тәжірибелер жасады , олардың нәтижелері оқу орындарының баспа басылымдарында белгіленіп , жарияланды . Осы кезеңде құрылган қоғамның ең танымалы және өзі жайында жақсы жагынан есте қалғандар мыналар деп айтуға болады : Тбилисидегі Кавказдык Владикавкатық клуб . Кезеңде құрылған қоғамның ең танымалы және озі исайып осы жағынан есте калгандар мыналар деп айтуға болады соналом Тбилисидегі Кавказдық альпілік клуб , Одессадағы таулы Қырымды Кавказдық клуб , таулы Владикавкідық клуб , Мәскеулік сауаттылар қоғамы , Тверлік оқушылардың мектептен тыс даму қоғамы . Курсктегі арнайы оқу орнында құрылған қатысушылардың экскурсияларына жәрдем көрсету қоғамы , Л.А. Римск – Корсаков атындагы Тверлік әйелдер гимназиясындағы қатысушылардың саяхатын ұйымдастыру қоғамы , Ярославтық ерлер гимназиясындағы физико - математикалық үйірме , Санкт-Петербургктағы қоғамдардың бағыттары әр түрлі XIX ғасырдың аягына карай ұстаздык кызметі туристік - экскурсиялық қызметке карай көңіл аударту үшін көп нәрсе жасалды . Ел бойынша көп күндік маршруттар белгіленді : екеуі Қырымға , үшеуі Солтүстік бойынша , алтауы Кавказ бойынша және біреуі Орал бойынша . Бұл аудандар бүгіші таңда та буталар туризмінде танымал аудандар . Таяуда Пятигорскте 1907 жылы Р.Р Лсцингермсн Оқушылар баспанасы құрылды , тек 1909 жылы 119 топ өтті . Оқушылардың мұндай белсенді жұмыстары өкіметтің елеусіз ұалған жоқ . Сонымен Халықка Білім беру Министрлігі 1910 жылы оқу бағдарламасына экскурсияны сауықтыру - зерттеу қызметінің бір түрі ретінде қосуды ұсынды . Жол қызметі министрлігі 1899 жылы жазғы маусым кезінде барлық темір жолдарға жалпы жеңілдік тарифін енгізді . Бұл тариф бойынша 50 шақырым қашықтыққа дейін темесі оқу орындарындағы оқушыларға тәрбиешілерге жеке пагондардағы 3 - класстық тариф бойынша тегін жүруге құқығы белді . Кейінірек жеңілдік тарифі үлкен қашықтықтағы оқушылар топ серуен бағасын 75 % -ға жеңілдетті . Ал 1906 жылдан бастап жеңілдер 50 % -ға қысқартылды , соған қарамастан сол бойынша Санкт Петербургтан Кавказға дейін баруға болатын еді . ХХ ғасырдың басында арнайы туристік - экскурсиялық журналдар басылып шыға бастады. Санкт-Петербургте « Русский турист » , Мәскеуде экскурсионный вестник » , Одессада « Записки басылымдардың беттерінде , әрбір қоғам өз тәжірибелерімен алмасуға атсалысты . Осы әуесқой көпшіліктің саяхаттарыс туристік саяхаттар Қазақстандағы балалар мен жасөспірімдер туризмінің тарихы Қазақстандағы балалар мен мен жасөспірімдер туризмінің тарихы сонау кеңестік как тц алғашқы декреттерінен бастау алып , олардың орындалуы үшін гишгыш мектептен тыс мекемелер ашылған болатын . 1918 жылдың желтоқсанда елдегі күйзелістерге , ашаршылыққа , жалғасып жатқан азамат соғысына қарамастан , Крупскаяның ұсынысы бойынша оқушылардың дұрыс демалуы үшін және көмек есебінде Ресей Федерациясы Халық ағарту комиссариаты мектеп экскурсияларының орталық бюросын ұйымдастырды . Осы Ксенде туристерді натуралистер мен техниктердің станциялары жұмыс істей бастады . өлкетану және экскурсиялық - туристік жұмыстары сипат алып , орісін кеңейтті . Мектеп жүмыстарына сабақта пайдаланылатын материалдарды экскурсияларда жинау ісі енгізіле бастады . Ауылдардың немесе қалалардың манасііn дор Ктор мен экскурсиялар жасалды . Peci ада алғаш рет 1924 жылдың 24-31 тамызы аралығында Семей каласы да останушы мұталімдердің өлкелік конференциясы больш , оган Семей губерниясының барлық уездерінен өкілдер жиналды , Орынборда , Қызылордада Талдықорғанда , Алматыда мектеп өлкетанушының мұғалімдер үйірмесі құрала бастады Алматы қаласындагы 2 сагышы атындағы мектепте « Жетісуды зерттеу үйірмесі » 1925 мі жасақтатып , құрамында 60 оқушы болды . Алматылык қила ауыл мектептеріндегі өлкетану үйірмелеріне жасөспірімдердің олкетану ұйымдары бірлестіктерінің губерниялық бюросы экстекшілік етті , Қазақстанның халық агару комиссариаты олкетану жұмыстары туралы әдістемелік хаттарды оның Аәне yoruges Gachom uprapon Ke Por lo gek nyaman beinin 1950 Aыға Қазақстанның төмендс санамалатын мектептерi cң жақсы ваше алу үйірмелері болды : Орал қаласындагы No13 мектеп , Шымкенттегі No7 , Өскемендегі В.И.Ленин атындағы мектеп , Семей облысы Үржар ауданындағы Ириновская , Алматыдағы No 4 , 15 , 22 мектептері . Сол кезеңде облыстардың әрбір мектебінде , әрбір ауданында жас туристер мен алыстанушылардың экскурсия және саяхат ұйымдарының жұмысы қажетті міндетке айналды . Туризм мен олкетану барылык мектептерде жаппай дамыды . Жылына он мыңдаған , жүз ырдаган оқушы белгілі бір білім қорынсыз , дайындықсыз - ақ аз іс - әрекеттерінің бағыттарын қажетті , пайдалы арнага бугу керек болды . Облыстық халық ағарту басқармаларының балалар ісін басқаруына ортақ ғылыми - әдістемелік , оқу кеңестік орталық құрылды . Бұл іс жас қазақстандықтардың өмірінде қарқыні існуе аса бастады . Алғашқы станция Қостанай облыстық оқу - ағарту балімінде 1951 жылдың ақпанында ұйымдастырылды . Қостанайлықтардан соң жас техниктердің натуралистердің және туристердің станциялары жаппай ашыла бастады. ҚОРЫТЫНДЫ Қазақстан Республикасы Президентінің « Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан » атты 2007 жылғы Жолдауында қазақстандық патриотизм мен саяси ерік - жігер тасалуы өркениетті қоғамды құрудың аса маңызды факторитетінде атап көрсетілді . Рухани әлеуетін арттыру қажеттілігіне негізделіп жасалған , Қазақстан спубликасы Президентінің 2006 жылғы Жарлығымен бекітілген Қазақстан Республикасының азаматтарына патриоттық тәрбие берудің 2006 2008 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының мақсаты азаматтардың бойында жоғары патриоттық сананы , өз елі үшін мақтаныш сезімдерін қалыптастыру , патриоттық тәрбие жүйесін жоспарлы түрде дамыту арқылы Отанның мүдделерін қорғау жөніндегі азаматтық борыш пен конституциялық міндеттерді орындауға дайындыгын тәрбиелеу . Ал бұл бағдарламаны әзірлеудің өзектілігі сол , қоғамның рухани әлеуетін арттыру қажеттілігіне негізделген . Әсіресе , когамыма дамые бірден - бір қозғаушы күші ретінде танылган патриоттық құндылықтарды қалыптастыру казіргі таңда аса өзекті мәселеге айналып отыр . Қазақстандық патриотизм идеясының қамтылу керектігі даусыз іс . Ол білім берудегі мемлекеттік принцип . Көп ұлтты мемлекетімізде халықтар арасындағы ара түсіністік пен ынтымақтастықты нығайтуда мектептегі патриоттық тәрбиенің қызметі аса маңызды . Оның өзі ұлт мектебінің басты этностық мәдениетін қамтып , оларды ортақ Отанының болашағын дамытуға үлес еш тәрбиелеу мамүнын құрайды . Қазіргі кезде республікацыздың егемендігі мен бейбітшілігін сақтауда Қазақстан патриотим аркылы жастардың бойында патриоттық күндтура калыптастыруға үлкен мән беріліп отырғандығы Қазақстан Республикалық імесін Конституциясында , Қазақстан Республикасының Білім турады Заңын , ақстан Республикасының Мемлекеттік Білім бағдарламасында , « Адам құқықтарының бірдей декларациясында » , Қазақстан Республикасы Қарулы Күштерін құру Заңдарында , Казахстан Республикасының Білім беру мекемелеріндегі тәрбие берудің кешенді бағдарламасында Гылыми - зерттеу жұмыстарында және күнделікті басылым беттеріндегі материалдардан айкын аңғарылады . « Білім » бағдарламасында еліміздегі оқу - тәрбие жүйесін кетілдірумен байланысты алға қойған негізгі акстандын азаматтық , ізгілік және жалпы адамзаттык күндері деяларының негізінде тәрбиеленушінің жеке тұлға ретіндегі сапада қалыптастыру » - көзделіп отыр . Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 1. Жиздыбаев Т.К « Школьный туризм и краеведение Республики Казахстан » . Алматы , 2001 жыл . 2. Ғылыми - әдістемелік журнал « Соқпақ . Тропинка » . Х№1 , 2005 жыл . 3. Тылыми - әдістемелік журнал « Соқпақ . Тропинка » . No3 , 2006 жыл . 4. Ғылына әдістемелік журнал « Соқпақ . Тропинка » .№2 , 2007 жыл . 5. Детский туризм в России : Очерки истории 1918-1998 годов . Сост . Ю.С. Константинов , М. , 1998 . 6. Большая Советская энциклопедия 1971г . , под редакцией I Прохорова AM 7. В.Г. Гуляев . Организация туристической деятельности . 1996г жүктеу/скачать 28,89 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|