Роль гуманитарных наук в современном образовательном пространстве

152
решений. На данный момент в Гарварде существует три школы (школа права, медицинская 
школа и школа бизнеса), наиболее активно строящие процесс обучения на кейс-методе.
Существуют различные классификации кейсов. Так, по источнику формирования кейса 
выделяют:
1. Практические кейсы, источником формирования которых являются конкретные жизнен-
ные ситуации, основанные на материалах судебной практики. Назначение таких кейсов заклю-
чается в приобретении опыта, выработке моделей поведения и закреплении знаний путем при-
менения студентами действующего законодательства при разборе конкретных ситуаций [2].
2. Обучающие кейсы, цель которых – научиться через моделирование пошаговому выпол-
нению профессиональных функций. Так, при изучении юридических дисциплин одним из эф-
фективных способов таких кейсов является обучение навыкам составления исковых заявле-
ний, возражений, ходатайств, других процессуальных документов [2].
3. Научно-исследовательские кейсы, направленные на получение нового знания о ситуа-
ции и поведении в ней. В данном случае анализ конкретных ситуаций может сопровождаться 
изучением научно-практических комментариев законодательства, изучением научных статей 
и монографий. Например, такие кейсы широко используются при анализе проблем, которые 
еще могут быть не урегулированы нормами права, что наблюдается в правоотношениях, скла-
дывающихся в интернете [3].
Особенно эффективен кейс-метод в практико-ориентированных дисциплинах, к которым 
относится дисциплина «Основы управления интеллектуальной собственностью».
В результате изучения дисциплины «Основы управления интеллектуальной собствен-
ностью», входящей в число обязательных дисциплин высшей ступени получения образова-
ния, должно сформироваться умение защищать свои интеллектуальные права в соответствии 
с гражданским и гражданско-процессуальным законодательством. Кейс-технологии позволя-
ют наиболее эффективно соединять теорию и практику, анализировать и отбирать информа-
цию для решения конкретной задачи, формировать навыки применения полученных знаний 
на практике в новых ситуациях.
Стратегические ситуации (кейсы) могут быть положены в основу деловых игр, напри-
мер, игрового судебного процесса (
moot court
). Начиная с середины XX в., конкурсы в фор-
ме игровых судебных процессов являются важной частью юридического образования во всем 
мире. В ряде государств участие студенческих команд в игровых судебных процессах являет-
ся обязательной частью университетской программы, в других – важным элементом внеучеб- 
ной деятельности.
Игровой судебный процесс (
moot court
) – это моделирование судебного заседания, в кото-
ром студенты представляют перед судьями позицию по спору о праве, играя против предста-
вителей противоположной стороны (также студенческой команды). Для этого они заранее го-
товят письменные позиции (меморандумы) за обе стороны (за истца и за ответчика).
Как правило, факты и прецеденты для учебного дела специально подбираются так, что нет 
четкого решения проблемы в пользу истца или ответчика. Судьи при принятии решения учи-
тывают следуюшие аспекты: эффективность презентации и публичного выступления, умение 
профессионально держаться в суде и отвечать на каверзные вопросы судей и других участни-
ков дела, глубокое знание предмета, закона и фактов дела и т. д.
Данная разработка занятия по теме «Разрешение споров и защита прав авторов и право-
обладателей в области интеллектуальной собственности» с использованием кейс-технологии 
направлена на выработку у студентов навыков анализа действующего законодательства по во-
просам защиты интеллектуальных прав, составления процессуальных документов и последу-
ющего представления своих интересов в суде.
Как правило, работа проводится в учебных группах, состоящих из 20–25 студентов очной 
формы обучения программ «Менеджемент», «Бизнес-администрирование», «Управление ин-

153
формационными ресурсами», «Логистика». Студенты имеют разный уровень познавательной 
активности, различные индивидуальные и психологические особенности, и использование 
кейс-технологии позволяет наиболее эффективно организовать учебную деятельность, посколь-
ку применяется как индивидуальный дифференцированный подход, так и групповая работа.
Кейс-задание расписывается в виде сценария ролевой игры с участниками судебного про-
цесса, и распределение ролей составляется заранее. Участники ролевой игры должны подго-
товить свои роли до начала занятия в письменном виде и дать на проверку преподавателю.
На занятии имитируется деятельность судебной коллегии по делам интеллектуальной соб-
ственности. Во время игры отрабатывается тактика поведения, определяются действия и обя-
занности конкретных лиц согласно распределенным ролям. Студент должен вжиться в образ 
определенного лица, понять его действия, оценить обстановку и найти правильную линию 
поведения.
Методическая информация по занятию представлена в виде таблицы.

жүктеу/скачать 2,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: