УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

Графические изображения служат человеку основным средством в фиксации визуальной информации и её преобразования для осуществления своей созидательной, проектной и исследовательской деятельности. Одновременно выступают как важное средство коммуникации, передачи информации.

Известно, что все без исключения объекты, процессы и явления, протекающие во времени и пространстве, изучаются не путём непосредственного наблюдения, а посредством тщательного анализа зафиксировавших их графических изображений (схем, чертежей, графиков, диаграмм, знаковых и других изображений).

При этом во многих областях созидательной практики людей в их профессиональной деятельности происходят качественные изменения требований к сохранению, преобразованию и передаче графической (визуальной) информации. Непрерывно уменьшается объем инструментальных (ручных) построений изображений, и возрастают требования к их выполнению путем использования компьютерной графики.

Знакомство с основными методами графического моделирования, способами преобразования изображений с целью извлечения заключающейся в них информации необходимо человеку в любой сфере деятельности: в учебе, науке, технике и искусстве.

Необходимо сформировать у школьников представление о графических изображениях как об уникальном языке культуры (культуры графической) и понимание первичной функции изображения как орудия (инструмента) мышления и вторичной как средства фиксации и передачи визуальной информации (или наглядности).

«Технология, графика и проектирование» – это курс, направленный на формирование проектно-графической культуры учащихся, развитие их пространственного мышления и воображения, а также творческого потенциала личности.

Интеграция уроков технологии, графики и проектирования продиктовано общностью содержания и использования изображений как средства визуализации, переработки и преобразования информации, без которой немыслимы никакие виды как технологической, так и проектной деятельности. Учащиеся на этих уроках знакомятся со сведениями о формообразовании, конструировании и технологии изготовления изделий, способов их соединений, понятием о чертеже общего вида и сборочном, решением задач с элементами проектной деятельности. Всё это имеет как общеобразовательное значение, так и создаёт условия для вовлечения учащихся к проектной, творческой и технологической деятельности. Поэтому отбор содержания учебного предмета «Технология, графика и проектирование» осуществлялся по следующим образовательным линиям:

1. 
   Графические системы, методы, способы и средства визуализации информации;
   
2. 
   Изображения. Типы и виды графических изображений. Преобразование изображений;
   
3. 
   Графическое моделирование. Формообразование. Конструирование.
   
4. 
   4)Технология изготовления изделий.
   
5. 
   Проектирование. Методы проектирования. Компьютерная графика.
   

Ведущим компонентом содержания образования учебного предмета «Технология, графика и проектирование» выступает усвоение предметных способов графической деятельности по построению и преобразованию различных видов графических изображений, используемых в учебной и проектно-технологической деятельности.

Это следующие виды предметной деятельности:

• 
  выполнение чертежа предмета (с натуры или по наглядному изображению);
  
• 
  восприятие и чтение изображений;
  
• 
  реконструкция изображений;
  
• 
  преобразование вида и состава изображений;
  
• 
  преобразование предметов по изображениям;
  
• 
  выполнение творческих заданий с элементами проектной деятельности.
  

Таким образом, школьный курс «Технология, графика и проектирование» направлен на формирование продуктивных, созидательных и творческих компонентов мышления и является мощным источником развития интеллектуального потенциала учащихся.

Изучение курса направлено на достижение следующих целей:

• 
  освоение метода проецирования, как способа визуализации, отображения объектов в пространстве и их преобразования;
  
• 
  усвоения методов геометрографического моделирования, чертёжного проектирования и конструирования;
  
• 
  развития способности учащихся к мысленным преобразованиям объектов по изображениям;
  
• 
  овладение функциональной графической грамотностью, т.е. графическим языком выражения мысли;
  
• 
  развитие творческого потенциала личности и эстетического вкуса.
  

• 
  усвоение знаний о методах проецирования, изучение способов построения чертежей (эскизов) в прямоугольных параллельных проекциях;
  
• 
  построение аксонометрических проекций и технических рисунков различных предметов по заданным образцам (с натуры);
  
• 
  научить читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки моделей и деталей различного назначения;
  
• 
  овладение приемами анализа формы предметов, выявления их конструктивных особенностей;
  
• 
  научить приемам мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию и пр.;
  
• 
  развитие функциональной графической грамотности учащихся, на основе усвоения ими способов мысленного преобразования предметов по изображениям;
  
• 
  развивать статические и динамические пространственные представления, пространственное мышление учащихся;
  
• 
  научить самостоятельно пользоваться учебными и справочными материалами, получать знания из интернет-ресурсов;
  
• 
  формировать умение применять графические знания в новых ситуациях, а также выполнять простейшие чертежи в графических компьютерных программах.
  

Реализация развивающей функции учебного предмета «Технология, графика и проектирование» связана, главным образом, с развитием способности учащихся к мысленным преобразованиям изображений в процессе овладения ими чертёжным (базовым) способом проектирования. При таком подходе усвоение графических знаний и правил выполнения чертежей оказывается в подчиненном положении и служит вспомогательным звеном в овладении чертежным способом преобразовательной деятельности до уровня их свободного функционального применения.

При этом следует исключать непродуктивные виды графической деятельности (связанные с перечерчиванием условий задач, готовых чертежей и отдельных изображений) путём использования рабочих тетрадей на печатной основе и других вспомогательных средств, а также выработки у учащихся определённого алгоритма действий по выполнению различных видов изображений: эскизов, чертежей, наглядных изображений (аксонометрические, перспективные проекции, технический рисунок) и др.

Помимо обязательных графических работ на уроках нужно использовать разноплановые графические задачи на усвоение опыта репродуктивной и творческой графической деятельности (занимательные задачи по черчению, творческие графические задачи с элементами проектной деятельности и др.).

Активизация познавательной деятельности школьников осуществляется посредством разнообразия форм, средств, методов обучения и методического обеспечения урока. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности обучающихся (интересы, способности, склад мышления и др.), постепенно поднимая уровень их интеллектуального развития.

Для изучения компьютерных технологий необходимо приобретение школами пакетов графических компьтерных программ, например КОМПАС или подобных ей систем (AutoCAD и пр.).