Сабақтар үлгілері «Республикалық 45minut kz»

4. 
   Развитие умения определять основу предложения;
   
5. 
   Совершенствование орфографических навыков.
   
6. 
   Обогащение словарного запаса
   
7. 
   Развитие основ мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся;
   
8. 
   Развитие произвольного внимания;
   
9. 
   Развитие памяти, речи, познавательных интересов;
   
10. 
    Воспитание бережного отношения к природе;
    
11. 
    Осуществление связи с жизненным опытом учащихся.
    

Эпиграф:

Давайте и сегодняшний урок будет новой ступенькой в череде открытий.

-Кто знает как люди, которые работают на компьютере, называют строгий порядок выполнения операций, (алгоритм)

Сейчас мы постараемся составить алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении

Шаг 1. Подлежащее и сказуемое – это грамматическая основа предложения.

Шаг 2. Подлежаще отвечает на вопросы: Кто? Что?

Шаг 3. Сказуемое связано с подлежащим и отвечает на вопросы: Что делаеть предмет? Что делал предмет? Что будет делать предмет?

Работа в парах. Учащимся предлагаются слова и им необходимо составить с ними предложения. (учащиеся зачитывают свои варианты предложений и записывают в тетрадь)

Первичное закрепление.

- На доске записано предложение.

В класс пришёл новый ученик.

- Используя данный алгоритм, определите основу предложения.

- Гласные подчеркните одной чертой, а согласные двумя. (взаимопроверка)

Упражнение 2 «Звуки и весны» (письменно). Найдите подлежащее и сказуемое.

Упражнение 3 (устно).Определяем предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Закрепление.

- Обратимся к учебнику и закрепим свои знания.

Упражнение 5 (разбор, работа в тетрадях и у доски)

Разбираем по составу слова: лес, в лесу, лесных, лесную, лесной.

Вывод: правило.

Проверочная работа. Тренинг.

Девиз тренинга: «Всё тайное становится явным»

(Работа по алгоритму

- Прочитай предложение.

- Найди основу предложения.

- Выпиш основу предложения вместе с вопросами.

В небе плывут облака.

Птицы возвращаются в теплые края.

В воздухе пахнет весною.

(Работы проверяет учитель

- Продолжите мысль:

- Чтобы найти основу предложения, надо…

- Предлагаю вам согласиться с утверждениями:

(если высказывание истинное вы хлопаете в ладоши один раз, а если ложное- два раза.)

Основу предложения нужно определять по алгоритму.

То, о чём говорится в предложении – это сказуемое.

Что говорится в предложении – это сказуемое.

Оценивание работы учащихся за урок.

Итог урока.

Домашнее задание. 1.Составить связный текст на тему «Прилет птиц».

Урок закончен. Всем спасибо за работу.

Цель урока: Закрепить знания и навыки о прилагательном

Задачи:

А) обобщить изученное о прилагательном, закрепить умение выделять прилагательное в тексте.

Б) привить эстетические вкусы, любовь к ближним, к прекрасному.

6. 
   Развивающая: развивать навыки логического мышления, устной и письменной связанной русской речи.
   
7. 
   Метод: частично-поисковый, дидуктивный.
   
8. 
   Тип: комбинированный с элементами использования лингвистической карты-схемы.
   
9. 
   Оборудование: лингвистические карты-схемы, рисунки, фишки.
   

Ход урока.

Организационный момент урока.

1. 
   Эмоциональный настрой учащихся.
   
2. 
   Постановка цел, задач урока.
   

Девиз урока: «Если штурмуешь знания кручи, выучи русский язык»

Обобщение и систематизация знаний.

В добрый путь!

• 
  Какая часть речи называется именем прилагательным?
  
• 
  На какие вопросы отвечает имена прилагательные?
  
• 
  Каким членом предложения чаще всего они являются?
  
• 
  А зачем нужны прилагательное? Текст для наблюдения: «Петух». (показываю рисунок)
  

Нельзя ли обойтись без них? Вычеркните их из текста. Что получилось? Вывод: как мы убрали имена прилагательные, текст стал бедным невыразительным.

(проверка домашнего творческого задания в форме конкурса-раскраски: нужно описать картинки, у потреби в каждом предложении прилагательные)

Ученики защищает свои работы.
Третья остановка: «Порт загадок»

Ребята отгадывают загадки.

Запись в тетради. (число, тему урока)

Прилагательные мужского и среднего рода.

Какой? Какое?
Четвертая остановка: «Остров правописания»

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

(Работа с таблицей)

Письменная работа у доски.

Просклоняйте: известный художник, известное произведение

И. известный художник, известное произведение

Р. известного художника, известного произведения

Д. известному художнику, известному произведению

В. Как Р. Как И.

Т. известным художником, известного произведением

П. об известном художнике, об известном произведении
Домашнее задание.

Выставление оценок.

Тема урока: Марина Цветаева. Лирика. Своеобразие поэтического стиля
Цели урока:

-познакомить учащихся с биографией Марины Цветаевой, рассказать о её нелёгкой судьбе,

выделить основное направление её стихов, раскрыть своеобразие поэтического стиля Цветаевой;

-развивать аналитическое мышление школьников, аргументированную речь;.

-воспитывать на примере жизни и творчества поэта, воспитывать чувство долга, личной ответственности за судьбу поколений, страны, прививать любовь к Родине.

Оборудование: портреты М. Цветаевой в разные годы: с отцом, с дочерью Ариадной, с мужем С Эфроном, портрет поэта в последний год жизни, подборка статей из газет, журналов, сборники стихов, автобиографическая проза и др., эпиграф: «Всё понять и за всех пережить».

Ход урока:

I. Организация класса.

1.Вступительное слово учителя о поэтах 20-го века, чьи имена «возвратились» к нам. (Сборник стихов «Реквием»).Каждый поэт обретён на «свой жестокий век», и как бы приглушённо ни звучал его голос, «не страшась, не требуя венца», он не может высказать своей правды. Поэт не может, в страхе обхватив голову руками и слыша лишь удары собственного сердца, которые кажутся ему топотом погони, бежать, как пушкинский Евгений.Наше давнее прошлое не хотело давать Поэту права на единствен-ный способ утвердить собственное достоинство – сказать правду. Поэт должны были следовать единственной, свыше утверждённой правде, или втискивать свою правду в дозволенные рамки. Об этой трагедии своего поэтического поколения говорила Ольга Бергольц ( чтение стихотворения из сборника «Реквием»). Поэты расплачивались за правду не только кровью, тюрьмами, лагерями, ссылками, но долгим молчанием – им запрещали говорить правду читателям. Поверим, что то время ушло безвозвратно… Но чтобы эти времена действительно ушли, мы должны о них знать и помнить. Как сказал А. Жигулин, «не надо бояться памяти». Но чтобы сказать о своём времени правду, нужен дар говорить её, дар Поэта. И таким даром обладали многие поэты, чьи имена возвратились к нам. Это и А. Ахматова, и Н. Гуми-лёв, и Б. Пастернак, и О. Мандельштам, и М. Цветаева.

2.Сообщение темы и цели урока. Запись темы урока в тетради.

3. Работа над эпиграфом. Чтение эпиграфа «Всё понять и за всех пережить». Мнения учащихся II.

II. Введение нового. 1. Словарная работа.

Эссе – литературный очерк;

Эол – бог ветра;

Аура – слабый ветерок;

Дисгармония – несозвучность;

Дилемма – выбор, вариант;

Филистерство – пошлость, мещанство;

Фимиам – льстивое восхваление.

(Слова записываются в тетради обучающихся).

2. «Её душа родилась крылатой…» (Биография М. Цветаевой.)

Родилась в Москве 26 сентября 1892 года, с субботы на воскресенье, в полночь, на Иоанна Богослова, в тихом переулке, в небольшом уютном доме, похожем на усадьбу фамусовского времени. Полночь, листопад, рябина, пылающая и горькая – навсегда вошла в геральдику её поэзии. Она (рябина) стала символом судьбы, тоже переходящей и горькой, пылающей творчеством.

( чтение стихотворения «Красною кистью рябина зажглась…»).

Отец – И.В. Цветаев – профессор-искусствовед, создатель Музея изобрази-тельных искусств (ныне Государственный музей имени А.С. Пушкина).

Мать – М.А. Цветаева (Мейн – из обрусевшей немецко-польской семьи) – талантливая пианистка, ученица Антона Рубинштейна.

От матери – музыкальность, особый дар воспринимать музыку через звук.Эта музыкальность сказалась в её стихах.В 16 лет М. Цветаева закончила гимна-зию и уехала в Париж, чтобы продолжить образование по специальности ста-рофранцузская литература. М. Цветаева была образованнейшим человеком, одарённым. С 6-ти лет писала стихи на русском, французском, немецких язы-ках.В 18 лет (1910 год) – авторский сборник стихов «Вечерний альбом». Сти-хи записывались в альбом – это было в традиции всех русских барышень 19 века, записывались вечерами под свет керосиновой лампы. Ранние стихи от-личались от стихов сверстниц : ничего не выдумывала; никому не подражала.

Оценили её стихи: М. Волошин, В. Брюсов, Н. Гумилёв. Их оценки были возвышенными, но она их оправдала.

( чтение стихотворения «Моим стихам… настанет свой черёд»).

В 1911 году Марина Цветаева вышла замуж за Сергея Эфрона. Родилась дочь Ариадна (Аля).

3. Творчество Цветаевой.

Цветаева не только поэт. Она драматург, литературовед, эссеист. Писала не только стихи и поэмы, а также драмы, статьи, автобиографические произве-дения. (Показать книгу «Автобиографическая проза»). И всё-таки сначала поэзия. Можно выделить три направления: любовь, творчество, Родина.

3.1. Большое впечатление производят цветаевские стихи о любви.

(Звучат стихотворения: «Я тебя отвоюю», «Ты меня никогда не прогонишь», «Полюбил богатый бедную»).

Самое известное и проникновенное из всех стихов о любви – песня к милому. «Вчера ещё в глаза глядел» ( прослушивание ).

3.2. Творчество. Многие стихи Цветаевой сгруппированы в циклы: «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку», «Ахматовой» и др. Кстати, с А. Блоком она не была знакома, но была возвышенно влюблена в его поэзию.

( стихотворение «Стихи к Блоку»).

Но особую любовь, особое от ношение было у М. Цветаевой к Пушкину. Это естественно, т.к. Пушкин – национальное достояние России, он сама Россия – «солнце русской поэзии». У неё есть очерк «Мой Пушкин».

III.Закрепление. Самостоятельная работа.

1. Задания:

-Прочитать «Стихотворение о Пушкине» про себя, затем вслух;

-Определить основную идею стихотворения.

-Какими поэтическими средствами пользуется автор?

2. Родина. Любовь к родине – истинно поэтическое чувство. Без любви к Родине нет поэта.

Любовь к родине, к России, к русской истории, к русскому слову Цветаева пронесла через все скитания, беды и несчастья. Она выстрадала эту любовь. Марина Цветаева не приняла революцию. В 1922 году, с разрешения совет-ского правительства выехала за границу к мужу С. Эфрону – участнику белого движения, находившемуся в то время в эмиграции. Он учится в уни-верситете в Праге. Прожили в Чехии до 1925 года. Там родился сын Мур. 17 лет провела она зарубежом (Германия, Чехословакия, Франция). Это было её величайшим испытанием, испытанием духа, характера, таланта. Она оказа-лась в полном одиночестве за границей. И хотя она много и плодотворно работала, последняя книга её вышла в 1928 году. (Вышли «Поэма Горы», «Поэма конца», и др.). Наступило разочарование об эмиграции, о белом движении. По иному они смотрят с мужем на события в России.

( стихотворения: «Стихи к Чехии», «Стихи к Сыну»).

М. Цветаева поняла, что её читатель там, на родине, что русское слово может найти отклик только в России.

(Ученик читает стихотворение «Родина»).

Сомнения, переживания приводят к мысли о возвращении в Россию. Она окончательно решает вернуться на родину. Муж и дочь вернулись в Россию раньше неё – в 1937 году, М. Цветаева вернулась в 1939 году, где она делает последний выбор – роковой.

3. Последние годы жизни М. Цветаевой, причины смерти. В 1939 году арестовали мужа и дочь. Мужа расстреляли в 1941 году – она не знала. Дочь провела в сталинских лагерях и ссылке 16 лет (умерла в 1975 году). Сын по-гиб на фронте в Белоруссии в 1944 году. Во время войны Цветаева уезжает в небольшой город Татарии – Елабугу. 31 августа 1941 года покончила с собой. Могила её затерялась…

Причины смерти:

Сестра находилась два года в тюрьме;

Муж расстрелян, дочь арестована;

В Союзе писателей и Литературный фонд не приняли на работу;

Делала переводы – их не печатали;

Заявление с просьбой в писательскую посудомойку – не приняли.

Ни родных, ни работы, ни средств к существованию…

( стихотворение В. Сумбатова «Памяти М. Цветаевой»):

Одна, ни с чем не схожая,

Несхожая, горда,

Дорогою прохожею

Ни шла ты никогда.

Ты видела и слышала

По-своему всегда.

Своим узором вышила

Пролётные года.

К урокам равнодушная

И в дружестве трудна.

Одной себе послушная

Осталась ты одна.

И не стерпев изгнания,

Домой вернулась вдруг,

Но там нашла страдания

Верёвку, стул, да крюк.

И в петле непреклонная

Склонилась голова.

И смолкли самозваные

Ударные слова…

4. Заключительное слово учителя о творчестве М. Цветаевой.

Так трагически завершается жизненный путь М. Цветаевой, но поэзия её не умирает, она продолжает жить. Исполнилось пророчество Цветаевой, что «её стихам настанет свой черёд».

Сейчас её стихи занимают высокое место в истории поэзии. 1992 год был объявлен по решению ЮНЕСКО годом Марины Цветаевой.

1. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

-Что интересного узнали на уроке?

-Что сильно впечатлело вас?

2. Оценки.

Апталық Қазақстан Республикасы Мәдениет және ақпарат министрлігінің