Сабақтарды өткізу әдістемелік құрал



Pdf көрінісі
бет8/35
Дата29.12.2021
өлшемі0,72 Mb.
#106353
түріСабақ
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   35
Байланысты:
1413346241336 (1)
биоремедиация, Тапсырма 1
Жобаның тақырыптарын ұсыну.

 

 

Бұл  кезенде  миға  шабуыл  әдісі  қолданылып,  әр  оқушы  өзіне  ұнаған 



тақырыбын  айтады.  Мұғалім  оқушылар  айтқан  ұсыныстарды  ұнамаса  да 


31 

қабылдауы қажет. Тақырыпты талқылаған кезде оқушылар бәрі бірдей сөйлеп, 

шу  болып  кетуі  мүмкін,  оны  болдырмау  үшін  1

-

2  хатшы  тағайындалып,  олар 



балалар айтқан тақырыптарды тақтаға жазып отырады. Бұл кезең 10

-

15 минутқа 



созылады.

  

ІІ кезең. 



Жобаның белгілі бір тақырыбын таңдау.

 

 

Мұғалім  оқушыларды  белгілі  бір  тақырыпты  таңдауға  итермелейді.  Осы 



жерде мектептің оқу материалдарының мүмкіндігі ескеріледі. Бұл кезең 15

-20 


минутқа

 

созылады.



  

ІІІ 


кезе

ң. 


Жобамен 

ж

ұмыс 

жасаудың 

әдістері 

мен 

ресурстарын,қорытындыны ұсынудың формасын таңдау.

 

 

Ресурстар мен әдістерді таңдау: тәжірибе жасау, сауалнама алу, әлеуметтік 



сұрау, топсеруен, қосымша әдебиеттер оқу, интернеттен ақпараттар алу, арнайы 

мекемелермен келісім шартқа тұру, олардың жұмыстарының анализімен танысу 

т.б.

  

ІV кезең. 



Жобамен жұмыс.

 

 

Жоба  берілген  уа



қыттың  негізгісін  алады.  Уақытты

 

күнтізбеге  қарай 



отырып мұғалім өзі белгілейді. Көбінесе сабақтан тыс уақыт пайдаланылады.

  



кезең.

 

Жобаны ұсыну.



 

 

Жобаның  қорытындысы  сабақ  кезінде,  сабақтан  тыс  яғни,  апталықтарда, 



лездемелерде,  сынып  сағаттарында  ұсынылады.  Мысалы,

  6-


сыныпқа  арналған 

«Бөлме  өсімдіктерін  күтіп  баптаудың  көктемгі  жұмыстары»  практикалық 

жұмысын орындауға болады.

  

Мұғалім  сабақтарында



 

сынақтан


 

өткен


 

жеке


 

тұлғаға  бағдарланған

 

проблемалық  технологияларды 



– 

модульдік,  проблемалық  оқыту,  жобалап 

оқыту  технологияларын  және  әртүрлі  оқыту  формаларын:  эксперименттік 

бақылау,  топсеруен,  семинар,  ғылыми  практикалық  конференция,  зерттеу 

бағытындағы практикалық жұмыстарды, шығармашылық жұмыстарды қорғау, 

оқушылардың  практикалық  жұмыстарының  компьютерлік  презентацияларын, 

рөлдік ойындарды үйлестіре қолдануға тырысқаны абзал.

  

Бұл  жерде  баланың  жалпы  дамуы,  оның  білімі  және білік дағдыларының 



қоры  есепке  алынады.  Осыған  байланысты,  зерттеу  әрекетінде  оқушыларды 

саралау қолданылады.  Оқу  мүмкіндігі  төменгі  деңгейдегі  балалармен  өсімдік, 

жануар  және  табиғи  нысандарға  жай  бақылау  жүргізіледі.  Білім  деңгейі 

жоғарырақ  оқушылармен  зерттеу  сипатындағы  эксперимент  жүргізіледі.  Бұл 

оқушыларға  фенологиялық  бақылаулар,  «табиғат  календарын»  құру,  бақылау 

арқылы жануар мен өсімдіктерге тән белгілерді нақтылау, календардың нақты 

жадын  белгілеуді  тапсыру

ға  болады.  Оқу  мүмкіндігі  жоғары  деңгейдегі 

оқушылар шығармашылық жұмыспен айналысады.

  

Оқушының  ғылыми  дүниетанымын  қалыптастыру  өмір,  тұрмыс 



жағдайының  ықпалынан,  ғылыми  білімді  игеру  үрдісінен  және  тәрбиелік 

қызметтің  мақсаткерлік  нәтижелерінен  көрінеді.  Оқушыларда  айналасындағы 

табиғат  пен  қоғамның  даму  зандылықтары  туралы  көзқарас  қалыптасады. 

Ғылыми  дүниетаным  тәрбиесі  жүйелі  түрде  жүргізілуі  тиіс.  Табиғат  дүниесі 

арқылы ғылыми дүниетаным қалыптастыруды ресурстық орталық оқушылары 

тек  п


ән  бағдарламаларынан  ғана  алатындықтан,  олардың  танымдық 


32 

қызығушылықтарын,  белсенділігін,  өзіндік  зерттеу  қабілеттерін  арттыратын 

әдіс 



тәсілдер көбінесе назардан тыс қалады.



  

Ресурстық  орталық  окушыларының  танымдық  белсенділіктерін  арттыру 

үшін,  биология  пәнінен  практикалық  жұмыстар  негізінде  оларды  өз  бетінше 

зерттеу  ж

ұмыстарына  тарту  қажет.  Оқушылардың  ғылыми  зерттеуге 

қызығушылығын  қалыптастыру  ғылыми  ізденудің  әдістерін  меңгерту 

мақсатыңда  дәріс  беретін  оқушылармен  әр  түрлі  тақырыпта  жұмыс  жүргізуге 

болады.


  

Мәселен,  «Бөлме  өсімдіктерінің  биологиялық  ерекшеліктері»  тақырыбы 

бойынша  зерттеу  ж

ұмысын  алайық.  Бұл  жұмыстың  мақсаты  бойынша 

ресурстық орталық

 

жағдайында сәндік, көгалдандырудың ауа тазалығына әсері, 



өсімдіктердің  адам  өміріндегі  мәнін  ашу,  оқушыларды  еңбекке  баулу,  оларға 

бөлме  өсімдіктерін  өсіру,  күтіп

-

баптауды үйрету,  қоректендіру  тәсілдерін 



меңгертіп,  тыңайтқыштардың  маңыздылығын  түсіндірудің  тиімді  әдіс

-

тәсілдерін анықтауға басты назар аударылады.



  



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   35




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет