Сабақтың тақырыбы Энергетикалық температура. Авогадро заңы. Осы сабаққа арналған

• 
  Қарапайым схеманы жинай алады;
  
• 
  Вольт-ампер сипаттамасын салыстыра алады, айырмашы- лықтарды анықтайды;
  
• 
  Алынған деректерді талдайды, I(U) тәуелділік кестесін жасайды.
  

формулаларды есте сақтаудың ұтымды әдісін жаттықтыру

Жұмыс парағы 3-4 сабақ. (Оны толтырудың түсініктемесі).

₁  ₂ 

 –  + E = U тізбек бөлігіндегі кернеу, R —

тізбек бөлігіндегі кедергі

Толық тізбектегі токтың күші тізбектің сыртқы және ішкі бөлігіндегі кедергілердің жиынтығына көздің электр қозғаушы күшінің қатынасына

тең. _E

^{I =} R  r ^,

R — тізбектің сыртқы бөлігінің электр кедергісі,

r — тізбектің ішкі бөлігінің электр кедергісі.

R

E r

Толық тізбек үшін Ом заңы бойынша берілген ток көзі бар тізбектегі ток күші R сыртқы тізбегінің кедергісіне ғана байланысты болады. Егер ток көзінің полюстеріне өткізгішті R << r кедергісімен жалғаса берсе, онда тек ток көзінің ЭҚК және оның кедергісі тізбектегі ток күшінің мәнін анықтайтын болады.

Бұл ток күшінің мәні осы ток көзі үшін шекті болып табылады және қысқа тұйықталу тогы деп аталады.

Кестенің толтырылуын және оны оқушылармен бірге талқылауын тексеру

Сабақтың мақсатын қайталау. Есептер шығару:

1. 
   Егер тізбектің жалпы кедергісі 4R тең болса, R_x табыңдар. (Жауабы: 3R)
   

2. 
   Суреттен I₁, I₂, I₃ ток күштерін есептеңдер. (Жауабы: I₁ = 6A; I₂ = 4 ; I₃ = 2 A)
   

1. 
   4,5 В тең ЭҚК бар ток көзі, тізбектегі ток күші және 3,5 Ом кедергісі бар резистордың сыртқы тізбегіне қосылған кезде 1 Ом ішкі кедергісін есептеңдер.
   

2. 
   Егер R₁ = 1 Ом, R₂ = 4 Ом болса, ток көзінің ЭҚК табыңдар. I = 1 А.
   

3. 
   Шамдарды ЭҚҚ 4,5 В вольтметр элементтерді батареяға қосқан кезде кернеуі 3 В, ал амперметр ток күші 0,2 А көрсетті.
   

Тапсырмаларды тексеру: 1-А; 2-Б; 3-В

Барлық оқушылар ҚО-ға жетті ме?

Сабақтың жоспарынан қандай ауытқулар болды және неге?

• 
  Өз идеялары мен гипотезаларын тексеру әдістерін білу;
  
• 
  Адиабатта және изотермиялық процестердің графиктерін ажырату.
  

• 
  Адиабатта процесін білу;
  
• 
  Адиабатты және изотермиялық процестердің айырма- шылықтарын білу;
  
• 
  Изотермиялық, изобарлық және изохорлық процестердің графиктерін біледі.
  

— Изотермиялық, изобарлық және изохорлық процестердің кестесі бойынша жүйелердің термодинамикалық пара- метрлеріне талдау жүргізеді.

• 
  қатты затты балқытуға және сұйықты қайнатуға арналған бөлшектің (кинетикалық) моделі қалай анықталатынын ауызша түсіндіру үшін диаграммаларды пайдалану (сөйлеу және тыңдау дағдылары).
  

• 
  (кинетикалық) бөлшектер моделі; қатты денелер, сұйықтар, газдар; микроскопиялық; макроскопиялық; жылу энергиясы кинетикалық энергия; дене.
  

Жылыту... бөлшектердің кинетикалық энергиясын артты- рады. Бөлшектер ретсіз қозғалады...

— тұрақты температура кезінде идеал газдың берілген массасына арналған көлемнің қысымға тәуелділігі.

(I) Оқушыларды изотермиялық және адиаба- тикалық сығу үшін қысымға тәуелділіктің гра- фигін салуды сұраңыз.

Изопроцестер мен адиабатта процесінің гра- фиктерін салыстыру.

Графикалық есептерді шешу.

— Газ изопроцестерінің график- терін біледі және түсінеді.

Изопроцестер графиктері бейне- ленген есептер және оларды ади- абаттан айырмашылығы біледі.

2. 
   Тақтадағы мұ- ғаліммен жұмысы;
   
3. 
   кейіннен өзара бағалай отырып, топтарда жұмыс істеу.
   

Сабақтың уақытша кезеңдері өтті ма?

№ 1-зертханалық жұмыс. “Серіппенің қаттылығын зерттеу”.

• 
  ХБ жүйесіндегі негізгі физикалық шамаларын және олар- дың өлшем бірліктерін білу;
  
• 
  Нақты деректерді алу қажеттілігін түсіну; орта арифме- тикалық мәнді (mean) түсіну; өз идеялары мен гипотезала- рын тексеру әдістерін жоспарлау және әзірлеу; практикалық жұмыстарды жүргізу кезінде қателіктерді бағалау және есепке алу; экспериментті жақсарту жолдарын ұсыну.
  

— Гук заңын зертханалық зерттеу жолымен механиканың қайталануын қамтамасыз ету.

1. 
   Негізгі өлшем бірліктерін біледі, алынған өлшем бірлік- терін ХБЖ-ға жаза алады.
   
2. 
   Талдау — практикалық жұмыс жүргізгенге дейін потен- циалдың айырымын бағалау.
   
3. 
   Бағалау — критерийлерін анықтағаннан кейін олар қалай жоюға немесе қолайлы деңгейге дейін төмендетуге баға беруі тиіс.
   
4. 
   Коммуникация — егер тәуекелдер қолайлы деңгейге дейін төмендетілмесе, эксперименттің жалғасуын талқылайды.
   

Пәндік лексика және терминология:

Гук заңы және серпімді деформациялардың қасиеттері.

• 
  оқушылардың назарына аудару;
  
• 
  оқушылармен бірге сабақтың мақсатын анықтау/ЦО;
  
• 
  оқушылардың "жақын даму аймағын" анықтау, сабақ соңында күту.
  

Қызмет барысында оқушыларда ақпаратты талдау және өңдеу, практикалық жұмыс арқылы білім мен дағды қалыптасады және дамиды (серіппенің қаттылығын анықтау).

1. 
   Интернет
   
2. 
   Штатив, қатаңдығы белгісіз серіппелер, жүк жиын- тығы, сызғыш.
   

• 
  Не білдім, не үйрендім?
  
• 
  Не түсініксіз қалды?
  
• 
  Немен жұмыс істеу қажет?
  

Барлық оқушылар ҚО-ға жетті ме?

Егер жоқ болса, неге?

Сабақта дифференциация дұрыс өткізілді ма?

Сабақтың уақытша кезеңдері өтті ма?

Сабақтың жоспарынан қандай ауытқулар болды және неге?

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту және оқу туралы ой- ланыңыз)?

1:

2:

Сабақтың жақсаруына не ықпал етуі мүмкін (оқыту және оқу туралы ойлан)? 1:

Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиындықтары туралы не анықтадым, келесі сабақтарға назар аудару қажет?