Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск

201 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛИ «4 К» В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ – 
ЛОГОПЕДА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО 
УЧРЕЖДЕНИЯ 
 
Емельянцева О.Н. 
МБДОУ ДС «РОМАШКА» г. Петухово 
 
Аннотация:
Современная жизнь требует мышления высокого уровня, 
общения, способности адаптироваться в широком спектре общественных и 
интеллектуальных ситуаций. Актуальной задачей современной педагогики 
является реализация компетентного подхода в образовании, который 
предполагает не усвоение ребенком отдельных друг от друга знаний и 
умений, а овладение ими в комплексе. Наше время требует новых подходов, 
использования современных образовательных технологий не только в школе, 
но и в дошкольном учреждении. Именно поэтому модель «4 К», которая 
предусматривает развитие личности ребенка всесторонне является важным 
аспектом в работе учителя – логопеда дошкольного образовательного 
учреждения. 
Ключевые слова: 
работа учителя – логопеда, развитие детей дошкольного 
возраста, использование технологии «4К», методы и приемы работы, 
критическое мышление, развитие коммуникабельности, развитие 
креативности. 
Модель «4 К» предусматривает развитие у ребенка креативности, 
критического мышления, коммуникабельности и умения работать в команде. 
В рамках занятий с логопедом дети учатся не только правильно говорить, но 
и развиваются всесторонне. Суть данной модели предусматривает 
использование на занятиях различных методов для более обширного 
развития всех высших психических функций воспитанников. Гибкая система 
модели позволяет использовать её на разных этапах работы и использовать её 
не только с детьми школьного возраста, но и дошкольного детства. 
Остановимся на каждой из составляющих модели «4К».
Критическое мышление – это определенная методика обучения, 
отвечающая за умение выделять из огромного потока информации нужное, 
делать выводы, мыслить рационально. Исходя из этого, на занятиях с 
логопедом задача не накопительного образования, а проблемно – 
постановочного, иными словами дети не получают готовую информацию, а 
перерабатывают гору фактов и теорий и приходят к собственному 
умозаключению, своим выводам. В том числе, опора на развитие 
критического мышления позволяет проводить занятия не в установленной 
форме, а в форме дебатов, дискуссии. При подготовке к занятию 
прорабатываются все вопросы, поставленные ребенку задачи на занятии : 
учить ребёнка мыслить начиная не с ответов на вопросы логопеда, а с 
собственных вопросов). Важно, побудить в воспитаннике стремление к 

202 
обучению, а не образовывать его своими наставлениями. Используя эти 
методы логопед добивается не только правильной и насыщенной речи 
ребёнка, но и умения детей самостоятельно добывать знания, развивает 
способность ставить самостоятельно вопросы, учит детей адаптироваться к 
различным проблемным ситуациям, использовать монологическую и 
диалогическую речь. Можно использовать на занятии такие приемы как: 
загадки, корзины идей, сюжетно – ролевые постановки, кластеры, 
перемешанные истории, логические цепочки. 
Развитие критического мышления помогает научить ребенка мыслить 
критически – размышлять и делать умозаключение самостоятельно не только 
в школьный период, но и в период дошкольного детства. 
Особо часто применяемый прием на занятиях: чтение рассказов с 
остановками. Детям предлагается подумать, что в рассказе произойдет 
дальше. При помощи наводящих вопросов логопеда составить «свою» 
историю развития событий.
Вторым важным составляющим компонентом системы «4К» является 
развитие креативности у детей дошкольного возраста. В отечественных 
исследованиях креативность чаще всего заменяется творческостью.
Американский психолог Дж. Гилфорд выделяет четыре основных 
параметра креативности: 
1. Способность к обнаружению и постановки проблем; 
2. Способность к генерированию большого числа идей; 
3. Гибкость – способность к продуцированию различных идей; 
4. Оригинальность – способность отвечать на раздражители 
нестандартно; 
5. Способность усовершенствовать объект, добавляя детали; 
6. Способность решать проблемы, т. е. способность к анализу и синтезу. 
Для развития креативности на занятиях с логопедом предполагалось 
привлечение 
дошкольников к участию в конкурсах, викторинах, 
инсценировках и других формах интеллектуальных и творческих 
соревнований, а также проведение игр и упражнений на развитие 
творческого (дивергентного) мышления. Для этого были подобраны игры 
нового типа: творческие, развивающие игры, которые при всем своем 
разнообразии объединены под общим названием не случайно, они все 
исходят из общей идеи и обладают характерными творческими 
способностями.
Третьим компонентом системы «4К» является процесс развития 
коммуникабельности детей. Многие дети, посещающие детский сад 
испытывают видимые трудности в общении с окружающими, они закрыты, 
стеснительны, застенчивы. Стоит учитывать, что общение - это необходимая 
составляющая жизни, это залог успешности ребенка, часть уровня сознания.
Формирование этой способности важное условие нормального 
психического развития.

203 
На занятиях с логопедом детям предлагаются игры на развитие 
правильности речи, на постановку «чистых» звуков, на развитие потребности 
и интереса к общению, умения входить в контакт и начинать диалог первым, 
упражнения на взаимодействие в группе. 
Для достижения цели развития коммуникативной стороны речи в своей 
работе логопед может использовать групповые формы работы или 
проведение логоритмических занятия с упором на побуждение детей 
говорить не с педагогом, а друг с другом. Примером такого занятия может 
послужить проведение «Дня творческих игр». Можно использовать как 
составление устного описательного рассказа на основе постановочных 
действий, так и наглядного: использование лото, домино, игры парами, игра 
«Поле чудес», составление слов из букв парами. Так как одной из задач 
работы логопеда является развитие органов речевого аппарата, можно на 
основе этого проводить игры, снимающие напряжение между детьми: один 
из воспитанников показывает артикуляционную гимнастику, второй её 
повторяет, и наоборот. Можно также включать такие методы работы с 
детьми дошкольного возраста в работе логопеда: 
-развивающие игры – драматизации, 
-этюды, 
-сочинение историй, 
-чтение или рассказывание сказок. 
Исходя из имеющегося опыта работы, можно говорить о том, что 
использование данных приёмов позволяет развить личность ребёнка 
многогранно, всесторонне. Детям нравится искать выходы из предлагаемых 
проблемных ситуаций, самообучаться. Групповые занятия также показывают 
свою значимость: детям становится проще выстраивать своё общение со 
сверстниками, обмениваться знаниями, работать в команде.
Хотелось бы отметить, что модель «4 К» универсальна. В неё нет 
ограничения применения в определенном возрасте. Все задания можно 
корректировать исходя из возрастных особенностей каждого ребёнка. 
Отдельно можно говорить о том, что составить план – конспект занятия с 
использованием модели «4К» не сложно, главное правильно внедрить 
задания в каждый из этапов проведения занятия. 
Выводы: 
задача 
учителя 
- 
логопеда 
в 
дошкольном 
общеобразовательном учреждении не только в том, чтобы исправить 
нарушенные речевые функции ребенка, поставить звуки и автоматизировать 
их в речи, но и всестороннее развить воспитанника, обогатить его новыми 
знаниями, опытом. Не стоит забывать, что в дошкольном возрасте ведущей 
формой деятельности является игра, именно поэтому, образовательные 
задачи необходимо осуществлять, в том числе, посредством игры. Система « 
4К» предрасполагает множеством разнообразных игр и материалов, которые 
могут использоваться не только воспитателями дошкольных групп, но и 
узкими специалистами. Поэтому обогащение используемых методик на 

204 
занятиях логопеда , усовершенствование предлагаемых задач может быть 
усовершенствовано при помощи предлагаемой модели. 

жүктеу/скачать 12,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: