В публицистической речи сообщают, информируют, ведут

Тема 3. 3 Древние письмена

Формирование лексико - стилистических навыков говорения

3.3.1.1 Анализ и дифференциация лексико-фразеологических средств. Прочитайте слова и сочетания, определите лексическое значение незнакомых слов. Укажите книжную / нейтральную / разговорную лек­сику.

Сенсация – сильное впечатление, вызвать (произвести) сенсацию – произвести впечатление, сенсационное сообщение – громкое сообщение, монумент – памятник, гипотеза – предположение, версия – вариант (в изложении новой точки зрения), исследование – изучение, сотворить (алфавит) – создать (алфавит), иероглиф – фигурный знак (закорючка), иероглифическое письмо – фигурное письмо, парадокс – (странное) мнение (высказывание), парадоксальный (вывод) – неверо­ятный (вывод), заимствовать – перенять / перенимать из других источ­ников, руны – древние письмена на камнях, рунический – неизвест­ный, руническая надпись – надпись на неизвестном языке, брошюро­вать – сшивать (листы в книги), манускрипт – рукопись (древняя).

3.3.1.2 Анализ и комментирование текстов. Прочитайте тексты, опреде­лите стиль – разговорный, научный, публицистический, деловой, художественный. В какой ситуации общения можно употребить данные тексты. Назовите замысел (основную мысль), цель, автора высказываний, ука­жите языковые особенности, характерные для этих стилей.

Памятники – всякого рода вещественные остатки старины: разва­лины зданий, оружие, надписи на камнях, клинопись, рукопись и другие письменные изображения, произведения искусства и ремесел, вообще все, что может служить источником сведений о культуре и быте минувших времен. Называются также древностями. (Из эн­циклопедии)

Экспедиция А. Стейна нашла 23 документа на продолговатых полосках хорошо выделанной кожи. Текст нанесен только с одной стороны. Строки расположены параллельно длинному краю. Длина полос колеблется от 28, 2 до 16, 25 см. Ширина самой широкой из них – 4, 4 см, самой узкой – 5 см. Большинство манускриптов хранилось в свернутом в свиток виде. Каждый из них перевязан кожаным шнурком с печатью. (М. Бар­манкулов)

Иероглифы – греческое название древнейшего шрифта надписей, вырезываемых и рисованных на камне, состоял из изображений зве­рей, птиц, растений и фигур разной утвари и знаков. Была система знаков, изображавших согласные буквы, знаков, изображавших целые слоги и выражавших целые понятия. (Из энциклопедии)

Общаясь между собой, народы иногда заимствуют друг у друга предметы личного и домашнего обихода, орудия труда, машины, ору­жие, предметы искусства, научные понятия и т. п. Одновременно ус­ваиваются и называющие их слова. Чужие слова иногда так прочно ус­ваиваются, что люди и не подозревают об их иностранном происхож­дении. («Русский язык» / Учебник для 5-6 классов. Москва: Про­свещение, 1984. с. 31)

Брошюровка книг выполнялась несколькими способами.

Во-первых, книга-тетрадь брошюровалась по сгибу. Первый лист такой книги расположен справа. Строки выполнялись перпенди­кулярно сгибу…

Во-вторых, книга « пальмовых листов» (потхи). Эта форма вос-хо­дит к образцу древних индийских книг, которые действительно сос-тояли из положенных друг на друга длинных или коротких полос пальмовых листьев, прошитых нитью или шнурком…

Самый большой формат листа книги-потхи имеет кашгарский манускрипт «Саддхармапундарики» - 56 x 17 см. Это длинные, свыше полуметра узкие листы, написанные по горизонтали…

В-третьих, в Туркестане бытовали книги-свитки. Свитки склеива­лись из отдельных листов шириною около 25 см. Длина их различна. Некоторые достигали 7 метров…

В-четвертых, для «брошюровки» применялись деревянные до­щечки и бамбуковые палочки...

В-пятых, уже в те далекие времена были в Туркестане книги-гар­мошки. В них листы сгибались гармошкой. Листы были или бумаж­ные, или из бересты. (По М. Барманку­лову)

С XIV в. летописцы вместо дорогого пергамента начинают ис-пользовать бумагу. Примерно в это же время на смену «уставу» (квад­ратные буквы выписывались с геометрической точностью) приходит более свободное и беглое письмо – «полуустав». В XV в. появляется близкая к современному письму скоропись.

Во второй половине XIV столетия особое значение приобрели московские летописи, в которых обосновывалась роль Москвы как центра России.

В середине XVI в. в Россию из Западной Европы пришло книго- печатание. Началом его принято считать 1564 г. Именно тогда печат-ник Иван Федоров издал первую русскую печатную книгу «Апостол». На Никольской улице в Москве для типографии было построено от-дельное здание. Всего до конца XVI в. в России было издано 20 книг.

(Из энциклопе­дии)

3.3.1.3 Создание ассоциативного поля научной лексики. Перечислите понятия, с которыми ассоциируются слова: история древней письменности тюрков.

3. 3. 2 Что мы знаем о книгах тюрков

Развитие речи в диалогической форме общения

3.3.2.1 Трансформация. На основе данного текста составьте диалоги, со­ответствующие следующим ситуациям:

СА. На заседании кружка «Юный исследователь» идет обсуждение научного проекта школьников на тему: «Памятники письменности».

СБ. Во время консультации с научным руководителем школьник уточняет сведения о тюркских письменах и корректирует тему ис­следования.

СВ. После чтения текста школьников заинтересовали факты о ран­нем возникновении письма на земле тюрков. Они делятся впечатле­ниями о прочитанном.

Подлинная периодизация тюрко-казахской литературы только начинается. Вот что пишут в сборнике «Восточный Туркестан»: «Если начальный этап существования древнетюркской литературы на бумаге относится к VI веку (перевод на тюркский язык «Нирвана­сутры»), а ее расцвет приходится на IX-XIII века, то последние памят­ники уйгурским письмом переписывались в Восточном Туркестане еще в конце XVII-XVIII веков…»

Академик С. Е. Малов относит к древнетюркским тексты на тюрк­ских языках из Средней и Центральной Азии «приблизительно с V по XV века». Ученый в своем труде «Памятники древнетюрк­ской письменности» отодвигает начало письменной традиции тюрков на целый век раньше, так как считает, что перевод «Хуастуанифта» на тюркский манихейским письмом совершен в V веке…

В другом случае, к древнетюркским относят всю доарабскую лите­ратуру: «Язык, на котором написан означенный круг памятников, за исключением арабографических текстов, называют «древнетюркскими».

В виде парадокса можно предложить иное деление древнетюрк­ской литературы. Оно может исходить из тех периодов, когда тюрки для обозначения понятия «книга» применяли иные слова. Исходя из этого принципа, можно выделить три четких периода в древнетюрк-ской литературе: первый – когда она для понятия «книга» применяла слово битиг (между 17 марта 930 года и 4 марта 942 года. X век). Второй – когда древнетюркская литература употребляла слово куин, куинив, куинига, кэнига. Это литература на согдийско-уйгур­ском язы-ке. Третий – когда тюрки для обозначения понятия «книга» стали пи-сать китаб. Литература на арабоязычной графике – от Аль-Фараби и Ясауви. Четвертый период – период книги. (XVII – XVIII века), петча-ки – переписчик книги по-персидски (Низами и другие).

(По М. Барманкулову)

Слова и сочетания для использования в диалоге: существует не­сколько гипотез о периодизации …, хотелось бы уточнить …, под­твердите, пожалуйста, фактами …, вот парадокс …, вот это открытие (новость)…, это впечатляюще …, расскажите о …. На меня произвело …, исследователь …, выдвигает версию.

3. 3. 3 О тюркской цивилизации

Развитие монологической речи

3.3.3.1 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Тюркские древние письмена». Используйте клише:

- в книге (статье, материалах) «…» рассматриваются … , книга (статья, материалы) посвящена (-ы, -о) теме (проблеме, вопросу) …, речь идет о…;

- книга состоит из … частей, во введении дается ана­лиз, определение (описание) …, в основной части излагаются …, в заключении автор утверждает (говорит), что …, в итоге (таким образом ),…;

- автор приводит факты, подтверждающие …, хотелось бы отметить (ска­зать, подчеркнуть);

- ценность работы заключена в …

3.3.3.2 Аннотирование статей (отрывков). Составьте аннотацию изученных текстов. Используйте клише:

- в статье (отрывке, фрагменте) показан (-а, -ы, -о) …;

- главное внимание уделяется; автор излагает …;

- констатируется, что …;

- говорится о …

3.3.3.3 Сделайте сенсационное сообщение в газету об открытии тюркских памятников пись­менности. Используйте клише:

- еще одна сенсация в мире науки …;

- научные открытия, ученые доказывают, что …, новый взгляд на историю, на смену привычным взглядам приходит (-ят) …;

- исследования являются …;

- стало известно, что…, парадоксально, но факт.

Тема 3. 4 Образованный человек … Как им стать?

Формирование лексико-стилистических на­выков говорения

3.4.1.1 Анализ слов и паронимов. Определите лексическое значение слов: образованный, интеллигентный, воспитанный, вежливый, умный, мудрый, интеллигентность – интеллигенция, невежа – невежда, циви­лизованный - цивильный. К каждому значению многозначных слов подберите синонимы и антонимы. Сравните значения паронимов. Со­ставьте с ними сочетания.

3.4.1.2 Реконструкция. Восстановите синонимический ряд данных слов и сочетаний. Укажите нейтральную, книжную, разговорную лексику.

Образованный, интеллигентный, самостоятельное приобретение знаний, умный, воспитанный, ученый, вежливый, эрудированный, знаток, сама вежли­вость, грамотей, понятливый, культурный, эрудит, цивилизованный, умник, книжный червь / книжная моль, благовоспитанный, учтивый, синий чулок, ребенок с головой, корректный, профессор кислых щей, деликатный, ума палата, интеллектуал, сообразительный, башковитый, цивильный, продвинутый, смышленый, самообразование.

3.4.1.3 Сопоставление текстов разных стилей. Прочитайте тексты, срав­ните их с точки зрения употребления в речи по следующему алгоритму:

- обслуживающая сфера (наука, средства массовой информации - СМИ, общественно - деловая, обыденная, искусства)

- ситуация общения (официальная, полуофициальная, неофициальная)

- цель (дать понятие, просветить, воздействовать, рассказать, описать, представить и т. д.)

- автор (ученый, корреспондент, художник, ученик, служащий и др.)

Образованность – результат получения разносторонних зна­ний. Интеллигентность – уровень или степень культуры и образован­ности. Об образованном человеке можно сказать «ученый, начитан­ный, просвещенный в различных областях науки». Для выражения понятия «интеллигентный» можно использовать синонимы «цивили­зованный, просвещенный», означающие «приобщенный к современ­ной мировой культуре». (Из энциклопедии)

Образованность и интеллигентность… Нужны ли обществу люди с широким кругозором, интеллектуалы, эрудиты, знатоки? На этот вопрос можно ответить только однозначно. Да, нужны. Необхо­димы. Образованные и интеллигентные люди ставят заслон бескуль­турью и невоспитанности. Они являются движущей, созидательной силой научно-технического прогресса и общества. (Из газеты)

Аскар поступил в лицей в 2002 году.

За время обучения в лицее Аскар проявил себя как трудолюби­вый учащийся, целеустремленный в постижении знаний. Его люби­мыми предметами являются физика, математика. Для расширения кру­гозора он самостоятельно читает дополнительную литературу: энцик­лопедии, справочные и учебные пособия. Несмотря на трудности в изучении точных наук, Аскар проявляет настойчивость, упорство и терпение. Для него главная цель – получить образование. (Из характеристики)

- Учился я хорошо, в школу ходил с удовольствием и в де­ревне признавался за грамотея…

- Башковитый у тебя парень растет. Ты это… давай учи его. Грамота зря не пропадет. (По В. Распутину)

– Сейчас много говорят о духовности. Не синоним ли это по­нятие более привычному – интеллигентность?

- Я помню ясный, точный язык моего детства. Мы тогда опреде­ляли так: человек интеллигентный или неинтеллигентный. Ин­теллигентность обязательно требует нравственного начала. Если ты имеешь среднее или высшее образование, ты еще не становишься ин­теллигентным человеком.

- Как воспитать в себе интеллигентность? Какие образцы рус­ской литературы могут помочь?

- Я полагаю, что интеллигент обладает способностью пони­мать других людей. Существовали глубокие традиции русской интел­лигентности. Они должны прорасти в нас сегодня. Их надо сберечь. Важно то, что русский интеллигент не был националистом (основа на­ционализма – идеи национального превосходства). Нужно помнить, что русская классическая литература была и остается мощным воспи­тательным средством. Надеюсь, что молодежь не забудет об этом.

(Из интервью с академиком Д. С. Лихачевым)

3.4.1.4 Конструирование предложений. Выскажите свое мнение об обра­зованности, интеллигентности, грамотности, нравственности перед корреспондентом, перед другом, перед учителем, перед слушателями (телезрителями). В своем высказывании используйте слова из интер­вью Д. С. Лихачева.

Формирование грамматико-стилистических навыков говорения

3.4.2.1 Наблюдение. Дополните сочетания слов. Сделайте вывод: с ка­кими падежами сочетаются данные слова? Назовите сочетания, кото­рые характерны для книжной речи.

Получение (чего?) знаний, …, получить / получать (что?) зна­ния, …, уровень (чего?) воспитанности, …, приобщиться / приоб­щаться (к чему?) к культуре, …, расширение (чего?) кругозора, …, расширить / расширять (что?) кругозор, …, читать (что?) литературу, …, увлекаться / увлечься (чем?) энциклопедиями, …, воспитать / воспитывать (что?) трудолюбие, усидчивость, …, обладать (чем?) спо­собностью, …, требовать (чего?) нравственного начала, …, иметь (что?) образование, силу воли, …, дышать (чем?) воздухом интелли­гентности, …, общаться (с кем?) с учеными, …, сотрудничать (с кем?) с учениками, …, бывать / быть (у кого?) у писателя, …, призывать / призвать (к чему?) к справедливости, …, говорить / сказать (что?) правду, …, объяснить / объяснять (что?) причину, …

3.4.2.2 Анализ грамматических средств. В данных текстах ука-жите мор­фологические и синтаксические особенности каждого стиля: художе­ственного, научного, публицистического, разговорного. Озаглавьте тексты.

… Михаил Ломоносов начал учиться поздно, но учился с редким старанием.

Зимой 1730 года девятнадцатилетним юношей Ломоносов поки­нул родное село и с попутным рыбным обозом отправился в Москву «за наукой».

В Славяно-греко-латинской академии, куда он подал прошение, из-за незнания латыни его зачислили в первый класс этого восьмиклассного учебного заведения.

На удивление всем, Ломоносов прошел за один год программу трех классов и настолько овладел латинским языком, что наряду с рус­ским стал сочинять и латинские стихи.

В 1735 году в числе наиболее даровитых учеников Ломоносов был направлен в Петербург, в университет при академии для заверше­ния образования. А осенью следующего года – в Германию для изуче­ния химии, металлургии и горного дела.

Проучившись в Германии пять лет, Ломоносов вернулся в Петер­бургскую академию и вскоре получил кафедру профессора хи­мии… По его инициативе и его стараниями в 1755 году был открыт Московский университет. Теперь он носит имя своего основателя: Мо­сковский государственный университет имени Михаила Васильевича Ломоносова. (По И. В. Воробьевой)

Скоро сам узнаешь в школе,

Как архангельский мужик

По своей и божьей воле

Стал разумен и велик. (Н. Некрасов)

1730 – 1735 г. г. – учеба в Славяно-греко-латинской академии.

1735 – 1736 г. г. – образование в Петербургской академии.

1739 г. – изложение нового способа стихосложения в статье «Письмо о правилах российского стихотворства».

1736 – 1741 г. г. – изучение химии, металлургии и горного дела в Германии.

1741 г. – М. В. Ломоносов – профессор химии Петербургской академии.

1755 г. – открытие Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова.

Школьники, малые ребята кричат и перстами указывают: смотри, де, какой болван лет в двадцать пришел латыне учиться!

(Из воспоминаний М. Ломоносова в книге «Люблю отчизну я …»)

3. 4. 3 Как стать образованным

Развитие речи в диалогической форме общения, монологической речи

3.4.3.1 Моделирование диалогов. Составьте диалоги:

СА. между учеными (М. В. Ломоносовым и К. И. Сатпаевым);

СБ. между поэтами (А. С. Пушкиным и Абаем).

Воспользуйтесь следующими материалами:

- М. В. Ломоносов и К. И. Сатпаев – видные представители своего народа и эпохи, организаторы новой ступени развития науки. М. В. Ломоносов – основатель Московского университета, в котором первоначально было три факультета – юридический, философский, медицинский (1755). К. И. Сатпаев – первый директор Института геологии казахского филиала Академии наук СССР (1941-1964), организатор и Первый Президент АН КазССР (1946). По его инициативе были открыты первые академические институты ядерной физики, математики и механики, гидрогеологии и гидрофизики, химии нефти, химико-металлургический. Энциклопедическая образованность ученых в области физики, химии, математики, философии, биологии, русской грамматики (М. Ломоносов), казахского языкознания (К. Сатпаев) и литературы.

- А. С. Пушкин и Абай Кунанбаев – родоначальники литературного языка.

… Мы все учились понемногу

Чему-нибудь и как-нибудь,

Так воспитаньем, слава богу,

У нас немудрено блеснуть.

Онегин был, по мненью многих,

Ученый малый, но педант:

Имел он счастливый талант

Без принужденья в разговоре

Коснуться до всего слегка,

С ученым видом знатока

Хранить молчанье в важном споре …

… Высокой страсти не имея

Для звуков жизни не щадить,

Не мог он ямба от хорея,

Как мы ни бились, отличить. (А. С. Пушкин)

... Ғылым таппай – мақтанба …

... Сізге ғылым кім берер,

Жанбай жатып сөнсеңіз?

Дүние де өзі, мал да өзі,

Ғылымға көңіл берсеңіз.

Білгендердің сөзіне

Махаббатпен ерсеңіз.

Сөзін оқы және ойла,

Тез үйреніп, тез жойма,

Жас уақытта көңіл-гүл.

... Пайда ойлама, ар ойла,

Талап қыл артық білуге.

Артық ғылым кітапта

Ерінбей оқып көруге. (Абай)

3.4.3.2 Составление текста. Напишите письмо из прошлого от имени уче­ного или поэта. В тексте используйте следующие формулы приветст­вия и обращения: Здравствуй, мой юный читатель …, «здравствуй, племя, младое, незнакомое …», юный друг …, уважаемый коллега …, дорогие друзья …

3.4.3.3 Реферирование. Подготовьте реферат на тему: «Образованность – результат учебного процесса».

3.4.3.4 Эссе. Расскажите о своем отношении к образованию.

Формирование лексико-стилисти­ческих навыков говорения

3.5.1.1 Анализ паронимов. Пользуясь толковым словарем, объясните раз­ницу в значениях слов искусный – искусственный, исполнительный – исполнительский, советник – советчик, строительный – строитель­ский, телевизионник – телевизионщик, телефонизировать – телефони­ровать, технический – техничный, фанатический – фанатичный, эко­номика – экономия. К каждому слову приведите примеры сочетания с другими словами.

Образец рассуждения:

Искусный - знающий свое дело; выполненный с большим умением.

Искусственный - ненастоящий, неискренний, ненатуральный.

Искусный, мастерский ювелир; искусное артистичное исполнение танца. Искусственный, ненастоящий цветок; искусственное, неискреннее по­ведение.

3.5.1.2 Реконструкция предложений. Восстановите слова, данные в скобках.

Богатые дворцы были построены руками… (искусственных, ис­кусных) мастеров. Постоянная улыбка его казалась … (искусствен­ной, искусной). Серик был ... (исполнительным, исполнительским) редактором школьной газеты. У Айданы …(исполнительный, испол­нительский) дар проявлялся сильнее. (Советник, советчик) юстиции дает разъяснения по нормативно-правовым актам Республики Казах­стан. Слепая ненависть - плохой …(советник, советчик). (Строитель­ные, строительские) работы были успешными. У него был большой опыт…(строительной, строительской) жизни. Для установки спутни­ковой антенны нужен был опытный …(телевизионник, телевизион­щик). На празднике суетились …(телевизионники, телевизионщики). Мы написали заявление, чтобы …(телефонизировали, телефониро­вали) район. Я…(телефонизирую, телефонирую) о приезде в родной город. Мой брат учится в …(техническом, техничном) институте. Игра баскетболиста была …(технической, техничной). (Фанатическая, фа­натичная) преданность работе сказывалась во всем: блеске глаз, уве­ренной походке, быстроте движения. (Фанатический, фанатичный) че­ловек отличается крайней убежденностью. (Экономика, экономия) об­ласти развивалась быстро. В целях… (экономики, экономии) времени мы сократили наш путь.

3. 5. 2 Наши откровения… Кем стать?

Развитие речи в диалогической форме общения

3.5.2.1 Наблюдение. Прочитайте диалоги, определите ситуации обще­ния: официальная / неофициальная, роль собеседников.

ДГ-1

- Кем же ты хочешь стать?

- Я хочу стать юристом, правоведом. Особенно мне нравится работа адвоката. Представляешь, как в кино. Адвокат… Как он искусно работает, помогает людям. Адвокат всегда справедливый.

- А как ты готовишь себя к будущей профессии? Ведь у тебя сейчас ветер в голове.

- Ничего, главное – любить правду и верить в себя.

- Спасибо, что ты искренне ответил на мой вопрос.

- Выбор профессии в наше время - дело личное. Самое главное - необ­ходимо считаться с реальностью, распознавать и учитывать свои спо­собности, склонности, порой, одаренность и талант. Хотелось бы уз­нать, какой выбор сделали вы?

- Для меня выбор профессии - серьезный вопрос. Больше всего мне импонирует профессия врача. Это гуманная и всегда востребованная профессия. Не случайно врачей называют «людьми в белых халатах». Они возвращают к жизни, делают все возможное, чтобы помочь сво­ему пациенту.

- Очень признателен за ваши откровения. Благодарю вас.

3.5.2.2 Комментирование стилистических средств. Укажите слова и словосочетания, используемые в сфере образования, медицины, СМИ, науки, искусства, обслуживания (ателье, па­рикмахерская, магазин).

Пациент, больной, клиент, покупатель, учащийся, абонент, реципиент, читатель, юридическое / физическое лицо, воспитанник, магистрант, аспирант, докторант, автор (художественного произведения, научной, публицистической статьи…).

3.5.2.3 Моделирование диалогов (по группам). Составьте модели диалогов по сле­дующим ситуациям:

СА. Официальная беседа - между врачами;

между учителями (математики, …)

между учителем и учеником;

между продавцом и покупателем;

между парикмахером и клиентом;

между телефонистом и абонентом.

3. 5. 3 На каком поприще я буду служить

Развитие монологической речи

3.5.3.1 Дифференциация книжной / нейтральной / разговорной лексики. Разграничьте по стилям слова или сочетания сле­дующих синонимических рядов:

- работать, трудиться, служить на благо…, служить для блага, пахать, гнуть спину;

- служивый, коллега, служащий, работник, сотрудник;

- ру­ководитель, работодатель, директор, президент, начальник, шеф;

- подчиненный, работ­ник на подхвате;

- договор, конвенция, пакт, контракт, сделка, соглаше­ние;

- заключить договор (или сделку, соглашение, контракт), дать согласие, сговари­ваться, бить (или ударять) по рукам;

- реорганизовать, перестроить, произвести перестановку;

- ликвидировать, распустить;

- указывать, давать указания, распоряжаться, отдавать распоряжения.

3.5.3.2 Конструирование сочетаний (формирование грамматико-стилисти­ческих навыков говорения). Подберите соответствующие друг другу сочетания.

Служить на благо …, служить для блага …, пахать на …, гнуть спину за …, работать на …, служить …, работать в … .

Слова и синтаксемы для составления сочетаний: на предприятии, на заводе, людям, народу, народа, науке, науки, родине, искусству, искусства, для народа, в области образования, на благо человека, благо народа, за бездельника, на хозяина, хозяину.

3.5.3.3 Анализ текстов. Определите стиль текстов - деловой, художест­венный, публицистический. Обоснуйте свой ответ: назовите цель, коммуникативную установку, ситуацию общения, выявите особен­ности на лексическом и синтаксическом уровнях.

Объявление

15 марта 2005 года в городском Дворце культуры состоится вечер встречи с представителями разных профессий.

В программе:

1) Выступления учителей, врачей, юристов, бизнесменов по вопросам улучшения обслуживания населения.

2) Концерт творческих коллективов школ города.

Начало в 19.00 час.

Приглашаются все желающие.

Служить бы рад – прислуживаться тошно… (А. Грибоедов).

Жас келсе - іске, кәрі келсе - асқа!

Молодому - дело, старому – угощенье. (В молодости должны трудиться не жалея сил, чтобы в старости пожинать плоды своего труда). Қатты жерге қар тұрар, қайратты ерге бақ тұрар. Только на камне держится вода, только разумный и упорный может быть счастлив. (Надо не только уметь заработать, но нужно уметь использовать заработанное). (Б. Адамбаев)

Уже в детстве у человека проявляются способности к музыке, рисованию, языкам, математике и др. Это влияет на выбор жизненного пути. Современное юное поколение определяет свой дальнейший путь самостоятельно. Решение кем стать, какую выбрать профессию, на каком поприще служить людям - является серьезным и ответственным шагом. Поэтому на помощь детям приходят взрослые. Они вовремя распознают интересы и желания, помогают развить скрытые склонности в ребенке. Так с раннего возраста начинают формироваться потребности в любимом деле. (Из журнала)

Работа в мастерской распределялась таким образом. Сырые камни сортировал Ермилыч, а потом передавал их Левке «околтать», то есть отколоть железным молотком, так, чтобы можно было гранить. Это считалось черной работой, и только самые дорогие камни, как изумруд, окалтывал Ермилыч сам. Околтанные Левкой камни поступали к Спирьке, который обтачивал их начерно. Игнатий уже клал фасетки (грани), а Ермилыч поправлял еще раз и полировал. В результате получались играющие разными цветами драгоценные и полудрагоценные камни: изумруды, хризолиты, аквамарины, тяжеловесы (благородный топаз), аметисты, а больше всего – раух-топазы (дымчатого цвета горный хрусталь) и просто горный бесцветный хрусталь. (Д. Мамин-Сибиряк)

3.5.3.4 Моделирование минитекста – монолога

Напишите отзыв на тему «Еще раз о выборе профессии».

Составьте текст заявления о приеме на работу.

Тема 3. 6 Музыка, танцы …

3. 6. 1 Музыкальное и танцевальное искусство

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

3.6.1.1 Анализ паронимов. Определите значения слов по словарю. Допол­ните данные словосочетания собственными примерами:

лирический герой, … - лиричный голос, …

мелодическое сочетание звуков, … - мелодичный напев, …

оживает желание петь, … - оживлять природу в...

горячий отклик, … - резкий оклик, …

охладеть к музыке, … - охладить чувства, …

певческое искусство, … - певчая птица, …

молодой песельник, … - купленный песенник, …

эстетический вкус, … - эстетичные движения, …

3.6.1.2 Наблюдение. Прочитайте высказывания, определите ситуацию их употребления – официальная, полуофициальная, неофициальная. Назовите синонимические сочетания, уточните их значения по словарю. Скажите, изменился ли смысл сказанного.

Музыка вызывает лирическое настроение. / Музыка вызывает настрой на лирику. «Лунная соната» Бетховена – лиричное произведение. / «Лунная со­ната» Бетховена - задушевное, трогательное произведение. Мелоди­ческие движения выполняются в такт музык(?). / Стройные, (гармони­ческие) движения (в гармонии) выполняются в такт музык(?). В ти­шине была слышна мелодичная трель соловья. / В тишине была слышна приятная трель соловья. И земля оживает, когда звучит му­зыка. / И земля возрождается, когда звучит музыка. Музыка оживляет природу. / Музыка придает много силы и энергии. Мальчика остановил грозный оклик. / Мальчик остановился, когда услышал громкий возглас. Кюи Курмангазы всегда находят горячий отклик в душе. / Кюи Курмангазы всегда находят отзыв в душе. Охладеть к прекрасному – все равно, что опустошить внутренний мир. / Стать равнодушным к прекрасному – все равно, что опустошить внутренний мир. Музыка никогда не охладит молодежь. / Музыка никогда не сде­лает равнодушной молодежь. По вечерам собиралось певческое обще­ство. / По вечерам собиралось общество, которое занималось искусст­вом пения. Весной раздаются звонкие переливы певчих птиц / Весной раздаются звонкие переливы поющих птиц. Обычай сопровождать прогулку хором песельников был привычным для России XIX века. / Обычай сопровождать прогулку хором задорных исполнителей пе­сен был привычным для России XIX века. Произведения Абая во­шли в песенник казахских композиторов и поэтов. / Произведения Абая вошли в сборник песен казахских композиторов и поэтов. Эсте­тический закон искусства – закон любви. / Закон эстетики (прекрас­ного) в искусстве – закон любви. Танец прекрасен, если движения эс­тетичны. / Танец прекрасен, если движения изящны.

3.6.1.3 Сопоставление текстов. Прочитайте тексты, определите стиль. Назовите характерные признаки каждого стиля (на примере данных текстов). Сравните ситуацию общения и условия употребления, языковые средства.

Музыка – искусство воспроизведения в звуках чувств и на­строений с целью вызвать у слушателя соответствующие настроения и чувства. Главные элементы музыки – ритм, мелодия и гармония. Различают по средствам исполнения вокальную и инструментальную, по содержанию – церковную и светскую. Инструментальная музыка распадается на оркестровую и камерную, по роду инструментов на ду­ховую и смычковую. Музыка возникает с древнейших времен вместе с песней. (Из энциклопедии)

Искусством танца в прошлом владели в совершенстве многие певцы-импровизаторы, например, знаменитый певец Берикбол Копе­нов, прозванный Агаш – аяком (деревянной ногой) за умение танце­вать на ходулях, Шашубай Кошкарбаев. Жунусбек Жолдинов, Карсак Копабаев и др. Они были желанными на всех празднествах, ярмарках, где устраивались театрализованные танцы с пением, танцы – игры, по­казывающие силу и ловкость плясунов, представления, пронизанные пантомимой и шутками. (У. Джанибе­ков)

Дождавшись начала мазурочного мотива, он [полковник] бойко топнул одной ногой, выкинул другую, и высокая, грузная фи­гура его то тихо и плавно, то шумно и бурно, с топотом подошв и ноги об ногу, задвигалась вокруг залы. Грациозная фигура Вареньки плыла около него, незаметно, вовремя укорачивая или удлиняя шаги своих маленьких белых атласных ножек … Видно было, что он когда-то танцевал прекрасно, но теперь был грузен, и ноги уже не были дос­таточно упруги для всех тех красивых и быстрых па, которые он ста­рался выделывать. Но он все-таки прошел два круга. (Л. Н. Тол­стой)

Язык музыки – это, может быть, единственный в мире язык, на котором человеческая душа может выразить самое тонкое, самое возвышенное, ничем, кроме музыки, не выразимое. Музыка начина­ется там, где кончаются слова. (А. Артабо­левская)

Развитие речи в диалогической форме общения

3.6.2.1 Комментирование текста. Прочитайте текст, объясните своими сло­вами его смысл.

Трудно найти композитора, кроме Е. Брусиловского, М. Туле­баева, А. Жубанова, Н. Тлендиева, который сочинял бы танцевальную музыку. Поэтому постановщики танцев нередко прибегают к народ­ным кюям и песням, именуя танцы по их названиям, не обращая вни­мания на сюжетную линию, тематическую направленность произведе­ния. Таковы танцы «Куабол», «Саулем-ай», «Бозинген», «Былкылдак», последний нередко именуется еще и «Таттимбетом» (автор кюя), «Айжан-кыз», «Кербез сылкым» и т.д. При этом постановщики «при­думывали» зачастую своего «Косалка», своих «Былкылдаков», «Кер­без сылкым»… В так называемом женском «Лирическом танце» на чудесную музыку Н. Тлендиева постановщики использовали в каче­стве выразительного средства асатаяк – посох дервишей и никак не нарадуются своим «открытием», представляя его всюду, где только возможно. (По У. Джанибекову)

3.6.2.2 Моделирование диалогов. Составьте диалоги по следующим ситуациям общения:

СА. Между композитором и исполнителем танцев на тему: «Постановка танца».

СБ. Между учителем танцев и телезрителями: «Телеурок казахского танца».

Опорные слова и сочетания для использования в речи: мело­дические движения (жесты, мимика), казахские танцы, искусство пан­томимы, мастерство, гибкость, пластика, образный и красивый танец, характерные движения танцев: «Сак журис» - осторожный ход, «Сы­пайы журис» - изящный ход, «Камтыма», - пластика рук, «Шынжара» - бегущие волны, «Окше алмасу» - ход с поворотом, «Айналмалы-ауыспалы» - переменный ход с вращением, «Окшелеу» - ход с каблука, «Суйретпе» - скольжение, «Сырма» - поземка, «Дулей» - вьюжные за­кручивания, «Зарылдауык» - вихрь, «Буркасын» - полет метели, «Бу­ранбел» - гибкость талии и др.

3.6.2.3 Интервьюирование. Составьте вопросы интервью с известным ар­тистом (постановщиком танцев, хореографом и др.)

3. 6. 3 Музыка, танцы …

Развитие монологической речи

3.6.3.1 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Музыкальное (танце­вальное) наследие казахского / русского народа» (по выбору учаще­гося).

3.6.3.2 Составление текста художественного стиля. Напишите сочинение на тему: «Музыкант-чародей» («Мастер танцев») (на примере знакомого музыкального произведения или танца). Используйте следующие слова и сочетания: когда я слушаю музыку, звучит в классе (на улице, во дворе, по телевизору, на радио), тихая / звонкая, быстрая / медлен­ная / стремительная мелодия, замирание сердца, радость, восторг, ощущение счастья, щемящая грусть…, музыка, как ручей / словно снежный ком…, музыка похожа на …

Формирование лексико-грамматико-стили­стических навыков говорения

3.7.1.1 Анализ паронимов. Определите лексическое значение данных па­ронимов, подберите к ним синонимы, антонимы. С какими словами они могут сочетаться? Составьте с ними словосочетания.

Наследие / наследство

Обоснование / основание

Праздничный / праздный

Духовный / душевный

Роспись / подпись.

3.7.1.2 Реконструкция предложений. Восстановите в предложениях про­пущенные слова-паронимы.

Произведения устного народного творчества – пословицы, пого­ворки, загадки, песнь – богатое … веков. В … от родителей остался кот. … примет считаются наблюдения народа за природой. … возник­новения пословиц, поговорок является житейская мудрость народа. Народные гуляния и ярмарки создают … настрой на улицах и площа­дях. … народ вышел на улицы, чтобы поздравить друг друга. Пословицы, поговорки, песни - … богатство народа. Одним из древ­нейших народных промыслов являлась … по дереву.

3.7.1.3 Дифференциация лексики. В данных синонимических рядах разграничьте книжную / нейтральную / разговорную лексику:

- обряд, ритуал, церемония;

- праздник, торжество, гуляние, гу­лянка;

- праздновать, отмечать (что?), справлять;

- шут, паяц, клоун, ско­морох, фигляр;

- щеголять, красоваться, козырять, «фигурять»;

- называть, (ласково) величать, давать название, именовать, звать;

- название, име­нование;

- кончать, завершать, увенчивать, венчать, оканчивать;

- цикл, неделя, дни.

3.7.1.4 Дифференциация предложений. Определите стиль данных предложений: книжный, нейтральный, разговорный.

В России есть добрый обычай – встречать гостя хлебом-солью. /

В России издавна существует добрый обычай – встреча гостя хлебом-солью.

Неделя Масленицы раньше называлось мясопуст, затем – сырная не­деля. / Неделя Масленицы именовалась мясопуст, позднее эта неделя получила название сырная неделя. Неделю Масленицы в народе лас­ково величали «честная, веселая, касаточка, перепелочка, переберуха, ясочка».

Блины являются главным блюдом зимнего праздника. / Блины - глав­ный атрибут зимнего праздника.

Много народных обычаев, обрядов, игрищ, переряжения связано с Масленицей. / Множество народных обычаев, обрядов, игрищ, переря­жения связано с Масленицей.

В праздник Масленицы отмечают проводы зимы, встречу весны сжи­ганием чучела. / В праздник Масленицы справляют проводы зимы, встречу весны; сжигают чучело.

Масленичные дни оканчивались сжиганием на костре чучела. / Масле­ничный цикл завершался сжиганием чучела на костре.

Этот обряд оз­начал, что уничтожение символа зимы было нужно для воскрешения его силы весной в злаках. / Ритуальное сжигание имело смысл: уничто­жение символа зимы было необходимо для воскрешения его силы вес­ной в злаках.

3. 7. 2 Говоря об обычаях и праздниках России

Развитие речи в диалогической форме общения

3.7.2.1 Трансформация диалога. Определите ситуацию общения: официальная / полуофициальная / неофициальная. Каков замысел ведения диалога? Передайте содержание текста в форме неофициальной беседы между сверстниками.

- Известно, что праздник «Русская Масленица» пришел из далеких времен, и его связывают с языческим культом. Расскажите, что вы знаете об истории этого праздника.

- Действительно, Масленица предшествовала церковному Великому посту. Название праздника явилось не ранее ХVI века. Множество на­родных обычаев, связанных с Масленицей, свидетельствуют о языче­ском происхождении праздника. Главный атрибут – масленичные блины своей округлой формой напоминают солнце. Славяне поклоня­лись богу Солнца - Ярило, который был олицетворением весеннего солнца. «Ярый» означает сверкающий, сияющий.

- Масленица – это многодневный праздник. Расскажите, пожалуйста, подробнее об этой неделе.

- Да, Масленица длится неделю. В народе она именуется «честной, широкой, веселой, боярыней-масленицей, госпожой-масленицей». Иногда её ласково величают «касаточка, перепелочка». Праздник го­товится пышно и торжественно. Каждому дню даны названия: встреча Масленицы, заигрыш, лакомка, разгул (широкий четверг), тещины ве­чера, золовкины посиделки, целовник (прощеный день). А сама неделя по церковной терминологии именовалась мясопуст, позднее – сырная неделя.

- Праздник Масленицы завершается сжиганием чучела. Что означает данный ритуал?

- Этот обряд имел языческий смысл: чучело символизирует зиму. Сжигание чучела было необходимо для воскрешения его силы весной в злаках.

- Сопровождение праздника песнями, плясками создают веселость и радость. Какие песни, поговорки вы можете прочитать?

- Существует множество произведений фольклора. Самые распростра­ненные, на мой взгляд, поговорки «Без блина не маслина, без пирога не именинник», «К теще на блины идти» или песня в день встречи

А мы масленицу встречали

Повстречали, душа, повстречали,

Побывали, душа, побывали

Блином гору выстилали,

Выстилали, душа, выстилали.

Сыром гору набивали,

Набивали, душа, набивали.

Маслом гору поливали,

Поливали, душа, поливали …и т. д.

- Да, развеселый праздник. Мы благодарны Вам за интересную и со­держательную беседу. Что Вы можете пожелать людям в этот празд­ник?

- Прежде всего, успехов, счастья и доброго настроения в день, когда отошла пора Масленицы

с гор побежали потоки,

заиграли овражки,

«Выверни» оглобли,

Належивай соху!

Весна – Красна,

Наша ладушка пришла!

3.7.2.2 Моделирование диалога по аналогии (см. выше) в ситуациях обще­ния между представителями Казахстана и России (телемост). Разрабо­тайте сценарий телемоста между представителями российской и ка­захстанской делегации.

3. 7. 3 Традиционные праздники русского народа в нашем городе

Развитие монологической речи

3.7.3.1 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Масленица сего­дня».

3.7.3.2 Составление текста публицистического стиля. Напишите репортаж с места празднования Масленицы. Используйте в тексте следующие слова и сочетания: традиционно сложилось…, ежегодно / каждый год…, улицы оживлены…, шествует масленичный «поезд»…, веселые представления скоморохов…, концерты ряженых, ярмарки, катание на санях, угощение блинами, яствами, игры, кулачные бои…, большой костер…, торжественное сжигание чучела со словами: «Гори, Масле­ница!».

3.7.3.3 Отзыв о празднике. Представьте, что к вам во время праздника Мас­леницы подошел телерепортер. Что вы ответите на его вопросы:

- о вашем отношении – понравился / не понра­вился;

- об описании увиденного (услышанного);

- о выражении чувств (восторг, радость, веселье);

- о благодарности (организаторам праздника, акте­рам, людям);

- о пожелании (народу Казахстана и России, всему народу).

Формирование лексико-стилистических навы­ков говорения

3.8.1.1 Комментирование лексики и сочетаний. Объясните следующие по­нятия, рассказав об обрядах или обычаях казахов:

- праздник рождения ребенка – шильдехана;

- родословная – знание семи колен родства, шежіре;

- внук – сын сына, немере;

- племянник, внук – сын дочери, жиен;

- правнук – ребенок от немере, шөбере;

- праправнук – ребенок от шөбере, шөпшек, крохотный, маленький по отношению к главе семейства;

- обычай укладывать новорожденного в люльку – бесікке салу;

- напутственное слово – бата;

- первые шаги ребенка – тұсаукесер;

- подмога – помощь всем миром / аулом, асар.

3.8.1.2 Дифференциация разговорной / нейтральной / книжной лексики. Разграничьте по стилям следующие слова и сочетания:

- нарекать, называть, кликать, звать-величать, обзывать, дразнить;

- уважать, почитать, чтить;

- шежіре, родословная, родословие, генеалогия, генеалогическое (родословное) дерево (древо);

- родственник, родня, седьмая вода на киселе, родные, родство.

3.8.1.3 Комментирование предложений и текстов. Прочитайте высказывания, передайте их смысл своими словами.

Во время строительства нового дома жители округи (аула) по обычаю «асар» идут на подмогу.

Обычай «жеті ата» - знание предков до седьмого колена – один из основных условий воспитанности и уважения к старшим (факторов этикета).

У казахов есть своеобразный обычай воспитывать мальчика так, чтобы он рос сильным, мужественным, метким, ловким и выносливым. Выработать такие качества в степных условиях можно было во время обрядовых игр: на скачках «жорға жарыс», «жігіт жарыс», «аударыспақ», «күміс алу», в борьбе казахша күрес.

(По У. Джанибекову)

С незапамятных времен существует обычай почитания женщин. Сызмальства девочек берегли и холили, благоговейно видя в ней лишь гостью в родительском доме. Её трепетно-бережно хранили, как слиток золота, либо другую семейную реликвию, скрываемую на дне сундука и передаваемую из поколения в поколение. Боясь сглаза, жены старших братьев украшали девичьи шапочки амулетом... Ибо сберечь красоту и нежность означало сохранить доброе имя, честь и совесть, национальную самобытность. (По Ч. Айтматову)

Ребенка нередко нарекали именем почитаемого в ауле человека. Бывали и случаи, когда давали ему первое попавшееся, ничем не приметное, порою весьма непристойное имя, якобы для того, чтобы не сглазили ребенка, чтобы рос он не на виду, и потому здоровым и крепким. (По У. Джанибекову)

3. 8. 2 Знакомьтесь с праздниками моего народа

Развитие речи в диалогической форме общения

3.8.2.1 Моделирование диалогов в официальной / полуофици-альной обстановках общения. Составьте диалоги по следующим ситу-ациям:

СА. Официальная обстановка общения между учеными-этнографами, исследователями духовной культуры народа. Слова и сочетания для использования: день весеннего равноденствия, накрывать дастархан с различными яствами, блюдо, именуемое «наурыз коже»..., состоять из семи компонентов, ритуальные блюда девушек «уйкы ашар» из свежего мяса и молозива, весеннее обновление природы, быть в добром расположении духа, очищать арыки, истоки родников, высаживать деревья. «Пусть от человека остается потомкам дерево, нежели скот», «Срубишь одно дерево – посади десять!», не обходиться без игр, без спортивной борьбы.

СБ. Полуофициальная обстановка общения между представителями казахского и русского народов.

3.8.2.2 Интервьюирование. Подготовьте вопросы интервью во время встречи с казахстанцами, празднующими Наурыз в Казахстане и за рубежом.

Развитие монологической речи

3.8.3.1 Составьте репортаж с празднования «Наурыз мейрамы» в городе.

3.8.3.2 Подготовьте реферат на тему: «История праздника Наурыз».

3.8.3.3 Напишите отзыв о празднике (по аналогии с Масленицей).

Тема 3. 9 О средствах массовой информации

3. 9. 1 СМИ: телевидение, радио, газеты и журналы

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

3.9.1.1 Анализ стилистических средств. В синонимических рядах выявите нейтральные слова, по словарю определите лексическое значение незнакомых слов. Укажите их стилевую принадлежность: разговорный, публицистический, официально-деловой, научный.

- полиграфист, печатник;

- печатать, публиковать;

- сообщать, информировать, оповещать, объявлять, осведомлять, рапортовать, выкладывать;

- корреспонденция, почта;

- летопись, хроника, анналы;

- публицистика, язык СМИ, отрасль периодической литературы;

- периодическая печать, периодика;

- шапка, заглавие, заголовок статьи;

- журналист, корреспондент, спецкор;

- истолкователь, комментатор, интерпретатор;

- клише, оттиск, речевой штамп, копия;

- набрать, произвести верстку;

- представители СМИ, журналист, газетчик, пресса;

- тираж, редактирование, редакция, редактура;

- интервьюировать, брать интервью, беседовать.

3.9.1.2 Анализ паронимов. Выявите различия в значениях данных паронимов, правильно определите сочетаемость с другими словами:

опечатки – отпечатки ( в статье, на песке, на снегу, в тексте)

опечатать – отпечатать (квартиру, текст)

опечатанный – отпечатанный (дом, роман)

опечатывая – отпечатывая (здание, статью)

опечататься – отпечататься

описка – отписка (случайная, дерзкая)

описать – отписать (при письме, во время набора)

описаться – отписаться (при нехватке времени)

описавшийся – отписавшийся (избавиться от ненужного дела)

осудить – обсудить (поспешно, невинного, вопросы)

поиск – происк (научный, интересный, результатов, тайный, хитрый)

политический – политичный (разг.) (журнал, борьба, намек, подход, метод)

поступок – проступок (неожиданный, серьезный, невольный, добрый)

технический – техничный (редактор, прогресс, исполнение, спортсмен).

3.9.1.3 Реконструкция предложений. На месте пропусков вставьте слова.

Корректор читал статью, поправляя ... .

В лесу была ... лыжная дорожка.

На первый взгляд незначительная ... оказалась досадной ошибкой.

Многим удобно ..., чтобы скрыть реальное положение дел.

Легче ..., гораздо сложнее рассудить.

Всестороннее ... выдвинутых предложений привело к положительному результату.

Истинные ценители духовной культуры оказывают спонсорскую помощь археологических ... .

Тайные ... никогда не достигнут доброй цели.

Профессия ... обозревателя требует объективности, всесторонней подкованности и доступного комментария.

Действия ... человека осмотрительны, дипломатичны иногда можно сказать и осторожны.

3.9.1.4 Комментирование высказываний. Определите стиль, выявите стилистические средства лексики и грамматики. Передайте основной смысл текстов своими словами.

Публицистика – отрасль периодической печати, посвященной обсуждению вопросов политической и общественной жизни.

Клише – копия вырезанного на дереве или металле изображения, служащая для размножения отпечатков.

Журнал обозначает «дневник», затем ежедневную газету; периодические издания, выходящие еженедельно и в более значительные промежутки времени.

Журналистика – совокупность всех общих политических и литературных газет и журналов.

Журналист, корреспондент, редактор, корректор, ответственный секретарь – сотрудник органов периодической печати.

Газета – повременное, периодическое, регулярное произведение печати, в котором сообщаются новости, происшествия и события текущей жизни, и подвергаются обсуждению более важные из этих событий и связанные с ними вопросы. Начало газете положено рукописными, релециями о важнейших событиях, с конца XV века выпускавшимися некоторыми правительствами в Западной Европе (в Вене, Венеции и др.). В XVI веке в Париже и Лондоне частными ли­цами распространялись рукописные листки с новостями из политиче­ской и общественной жизни. Первые печатные листки того же содер­жания появились 1615-22 в Антверпене, Вене, Франкфурте-на-Майне, Париже и Лондоне и стали выходить более или менее регулярно (еже­недельно). В России первая газета возникла при Петре І. В ХІХ в. поя­вилось множество ежедневных газет, из которых некоторые расхо­дятся тиражом в тысячи экземпляров. В России 1865 году впервые был издан закон о печати, не уничтоживший цензуру, но предоставивший некоторые облегчения газетам. (Из энцикло­педического словаря)

Типография – заведение для книгопечатания. Типографское дело слагается из двух главнейших операций: набора и печатания. Для ус­корения набора изобретены наборные машины, в которых при помощи сложных клавишных механизмов литеры собираются в строки или же тотчас отливается целая строка. Печатание производится с самого на­бора или, в случае очень большого числа экземпляров (для сохранения шрифта), со стереотипа. Для газетного печатания были изобретены ро­тационные машины, которые, состоя из нескольких цилиндров, печа­тают на бесконечной бумажной ленте, разрезают бумагу на отдельные листы, автоматически их выбрасывают и складывают. Машины для иллюстрационного и многокрасочного печатания доведены ныне до высокого совершенства. (Из энцикло­педического словаря)

Развитие речи в диалогической форме общения

3.9.2.1 Трансформация текста. Используя тексты, передайте их содержание в форме интервью, репортажа.

До начала конкурса осталось совсем немного. Считанные минуты …. В зале оживленно. Участники конкурса – юные журналисты – в ожидании предстоящего экзамена на лучшего обладателя золотого пера.

… Начало конкурса объявлено. На сцене первый конкурсант. Навер­ное, ему было труднее всего. Ведь от его выступления зависела судьба других участников. Но он держится уверенно, речь эмоциональна. Да, хороший тон задал конкурсу. Он может стать настоящим журнали­стом. Газете нужны мастера слова.

3.9.2.2 Моделирование диалога. Составьте модель диалога-интервью с учи­телем, уроки которого представляются интересными; с известным учеником школы. Используйте следующие слова и сочетания: живой, искренний интерес, читатели … газеты, привлекать внимание, рас­скажи (-те), пожалуйста, подели(те)сь секретами …, так ли было …, чем любишь (-те) заниматься …, что тебе (вам) хотелось бы пожелать нынешним ученикам (учителям).

Развитие монологической речи

3.9.3.1 Анализ стилистических средств. Ознакомьтесь со словарем метафорических выражений. Определите, в какой сфере возможно их употребление. Приведите примеры.

Шапка – заголовок крупным шрифтом. Болезнь века – об острых проблемах современности. Анналы – о том, что стало широко известным. Брифинг – короткая информационная беседа должностного лица с журналистами. Гладко вписано в бумаги… - о проектах, планах, расчетах, оторванных от действительности. Бумага все терпит – написать можно все, но не всегда может осуществиться то, о чем написано. Не сходить со страниц газет – о том, что привлекает внимание прессы.

3.9.3.2 Статья в газету. Напишите статью на тему: «Врачи заботятся о физическом здоровье людей, журналисты – о нравственном».

Тема 3. 10 От каждодневных тренировок до больших побед

3. 10. 1 Восхождение к пьедесталу

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

3.10.1.1 Дифференциация лексических средств. В данных синонимических рядах выявите нейтральное слово, определите стилевую принадлеж­ность остальных слов:

- соревнование, турнир, матч, состязание;

- победить, поразить, взойти на пьедестал, повергнуть, нокаутировать, положить на обе ло­патки, перебороть;

- запасной, резервный, дублирующий;

- команда, об­щество, компания, братия, братва;

- судья, рефери, арбитр;

- нападающий, форвард, игрок нападения;

- футболист, мастер кожаного мяча, игрок;

- боксер, мастер кожаной перчатки, первая перчатка;

- голкипер, вратарь;

- бодибилдинг, демонстрация мышечной силы;

- аутсайдер, проиг­равшая команда;

- штрафник, обладатель желтой (красной) карточки;

- фигурист, мастер спортивных танцев, танцор, виртуоз;

- победитель, обладатель золотой медали, лидер.

3.10.1.2 Наблюдение. Ознакомьтесь с каждым значением многозначных слов по словарю. Выявите прямое и переносное значения слов и соче­таний, определите их стилевую прикрепленность: разговорный, на­учный, публицистический. Подберите к каждому значению сино­нимы, антонимы.

Антитеза (от греч. аntithesis – противоречие, противоположение) - противопоставление. На антитезе строятся пословицы: «Достойный человек век помнит добро, недостойный через день забывает его». / Олимпийский огонь – антитеза огню войны, олимпийский осве­щает, а не поджигает.

На арене цирка выступают клоуны, дрессировщики, эквилибри­сты (мастера хождения по канату). / Ареной Олимпиады выступает столица Греции – Афины.

Спортивная команда, лишившись шансов на победу, заняла ме­сто аутсайдера на чемпионате мира. / Несерьезное отношение к учебе может привести к отставанию школы, превращению её в аутсайдера.

Биография спортсмена оказалась намного интересней, чем нам казалось. / Биография – жизнеописание, описание жизни и творчества чело­века. / Настоящая биография спортивного клуба начинается тогда, ко­гда воспитанники приносят славу.

3.10.1.3 Комментирование текстов. Определите замысел текста. Передайте его основную идею своими словами. Укажите слова, усиливающие напряжение состояния спортсменов.

Олимпийские игры, эллинские национальные празднества, про­исходили через каждые 5 лет, при первом полнолунии после летнего поворота солнца, в Олимпии в честь Зевса. С 776 до Рождества Хри­стова существовали до 394 после Рождества Христова, длились каж­дый раз 5 дней и состояли из состязаний; бег, борьба, кулачный бой, соревнования на колесницах, скачки, метания диска и колец.

(Из энцикло­педического словаря)

Герои Олимпийских игр

…Четыре минуты, четыре долгие, счастливые, мучительные минуты на олимпийском льду… Они вместили годы упорного тре­нинга, длинную череду соревнований, окрыляющую радость побед, полынную горечь неудач, тревоги и поиски, обретения и потери …

Потом они вместе с тренером ждали оценок, потом ушли за ку­лисы – уже не было нервных сил смотреть, как катаются главные со­перники …

А через несколько минут дошла, домчалась до них весть об их трудной, об их главной победе, победе, подытожившей восьмилетнее восхождение Натальи Линичук и Геннадия Карпоносова к Эвересту фигурного катания – к высшей ступени олимпийского пьедестала.

(А. Башкатов)

У нас замечательный тренер. Он не жалеет ни сил, ни времени, старается сделать из нас настоящих мастеров кожаного мяча. Он ещё молод. Когда есть время, он сам играет в команде. Его игра – класс… Вот это виртуоз… Во время тренировки он всегда говорит нам: «Плох тот спортсмен, который не передает свой опыт молодым, не готовит себе смены».

3. 10. 2 Учимся брать интервью

Развитие речи в диалогической форме общения

3.10.2.1 Интервьюирование. Составьте вопросы для проведения интервью в следующих ситуациях:

СА. На стадионе интервью корреспондента (репортера) с болельщи­ками.

СБ. Во время встречи за круглым столом интервью журналиста со спортсменом.

Слова, сочетания и фразеологизмы для использования в диалоге: из­вестный (спортсмен, команда, футболист, боксёр …), читателей (теле­зрителей, радиослушателей) интересует …, с тобой (вами, Вами) гово­рит …, расскажи, пожалуйста о (об) …, что на твой (ваш, Ваш) взгляд, самое важное в …, можно узнать поподробнее …, спортивная биогра­фия …, как добились …, нужно спортсмену …, разрешите поблагода­рить …, спасибо за …, хотелось бы пожелать …, заранее признателен.

Развитие монологической речи

3.10.3.1 Составление текста-монолога публицистического, официально-делового, научного стилей.

Реферирование. Напишите реферат на тему: «Спортивная карьера (кого? чья?)».

Напишите статью в газету на одну из тем: «Настоящий спортсмен … какой он?», «Трудный путь к победе».

Составьте спортивную биографию футболиста, боксера, гимнаста и др. (по выбору).

3.11.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств стилистики. Разграничьте данные слова и фразеологизмы по стилям. Укажите доминанту, определите научную, публицистическую, образную лексику:

- флора, растительный мир, зеленый покров, растения;

- сад, парк, дендрарий, живая коллекция древесных растений, уникальная коллек­ция, коллекция растений из различных климатических зон;

- экология растений, взаимоотношения растений с окружающим миром;

- цве­точно-декоративные участки (отделы), цветочные клумбы, цветники;

- юные натуралисты, юннаты, друзья природы, школьные лесничие;

- деревья, древесные породы, уникальное сырье, древесина;

- заповед­ники, заказники, акватория (территория, взятая под охрану), охраняе­мые объекты, объекты, представляющие хозяйственную / научную / культурно-историческую ценность, памятники природы, ценные уча­стки, достояние государства, своеобразная Красная книга;

- зеленый патруль, общество охраны природы, клуб юных друзей природы;

- ком­натные растения, декоративные растения;

- лесоводство, наука о лесном хозяйстве, лесничество;

- букет, композиция, коллекционный показ, де­монстрация цветов;

- лес, природные ресурсы, дар природы, лесной массив.

3.11.1.2 Трансформация предложений. Преобразуйте предложения разго­ворного / нейтрального стилей в научный / публицистический стили, заменив синонимами (указаны в скобках) слова и сочетания в данных предложениях:

В садах и парках выращивают деревья и кустарники, которые доставлены из разных географических зон (дендрарий, доставленный, различные). Лес – главное природное богатство, которое дает продукцию более 20 тыс. названий (уникальный, комплекс, дающий).

Растения путешествуют из одного места в другое (флора, мигрировать, область). В летнее время много цветников и клумб является главным украшением города (множество, цветочно-декоративные участки, достопримечательность). Юннаты – активные друзья и помощники природы (юный натуралист, защитник). Деревья – главный продукт леса (древесина, универсальный, уникальный, сырье). Заповедники и заказники – природные места, где запрещается охота, рубка или повреждение лесного хозяйства (территории, акватории, запрещена, любая хозяйственная деятельность).

3.11.1.3 Анализ лексико-стилистических средств. Прочитайте текст, скажите, чем отличаются высказывания авторов друг от друга. Выделите особенности, характерные для книжного стиля на уровне лексики, синтаксиса. Дополните высказывания комментариями от лица эколога, учителя, школьника и др., сохранив логику текста.

Трудно одной фразой определить, что такое лес.

- Зеленая шуба земли, - продекламирует поэт и добавит после разду­мья: - Враждебных полон тайн на взгорье спящий лес…

- Лес – один из видов природного ландшафта, - четко объяснит гео­граф.

- Лес – это биоценоз, то есть сожительство, взаимозависимое сосуще­ствование в определенной местности различных животных и растений, - скажет биолог.

- Лес – наше национальное богатство,- вмешается экономист,- Россия самая богатая лесами страна мира.

- Лес - источник сырья для многих отраслей промышленности.

- Лес – гигантская фабрика кислорода на нашей планете.

- Лес – это тот тайный водоем, который делает полноводными в тече­ние всего года равнинные реки.

- Лес – защитник урожая …

И так далее, и так далее. И в каждом из этих определений есть своя доля истины. Лес – слишком многообразное понятие, чтобы можно было выразить его сущность одной фразой. (М. В. Васильев)

3.11.1.4 Комментирование текстов. Прочитайте тексты, определите стиль, используя следующий алгоритм рассуждения: автор, цель, тема, лексико-грамматические особенности. Расскажите друг другу о тех сведениях, которые, на ваш взгляд, могут заинтересовать вашего собеседника.

Какие деревья самые высокие? Это секвойя, дугласова, пихта, эвкалипт (до 100-110 м. высоты). А самые толстые? Баобаб. Диаметр ствола этих богатырей 9 м. Какие деревья живут дольше всех? Наиболее долголетние деревья секвойя и баобаб. Они доживают до 3-5 тысяч лет.

Деревья делятся на хвойные и лиственные. Хвойные породы большей частью вечнозеленые деревья: сосна, лиственница, ель, кедр, пихта. Их игловидные листья называют хвоей. Опыление происходит с помощью ветра. Семена у многих пород снабжены крылатками и разносятся ветром на большие расстояния.

К семейству кипарисовых относятся кипарис, можжевельник и туя. Наиболее рспространен можжевельник обыкновенный. Его шишки служат важным кормом для многих зимующих птиц. К сожалению, в пригородных лесах можжевельник становится редкостью. Эта ценная древесная и кустарниковая порода нуждается в защите.

У большинства лиственных древесных пород листья на зиму опадают ... Одна из наиболее ценных лиственных пород – дуб. Цветет дуб в апреле-мае. Его плоды – желуди – созревают в сентябре ... Различают несколько семейств лиственных деревьев: липовые, кленовые, березовые (береза), тополиные (тополь), ивовые (осина).

(Из энциклопедического словаря юного натуралиста)

Развитие монологической речи

3.11.2.1 Сопоставление текстов. Определите стиль и лексико-грамматико-стилистические особенности каждого высказывания. Укажите замысел автора.

На склоне небольшого пригорка, у самой дороги, одиноко стояла молоденькая береза. У нее была нежная и светлая атласная кожица. Береза по-детски радостно взмахивала ветвями, точно восторженно приветствуя солнце. Играя, ветер весело пересчитывал на ней звонкое червонное золото листвы. Казалось, что от нее, как от сказочного светильника, струился тихий свет. Было что-то задорное, даже дерзкое в ее одиночестве среди неприглядного осеннего поля. (М. Бубеннов)

Береза – лиственное дерево с белым стволом, тонкими ветвями и пышной кроной. У березы мелкие листья, а весной распускаются сережки. Весной у березы листья светло-зеленые, потом они темнеют, а осенью они становятся желтыми или красными. Береза растет в лесу, а также в поле. Она не боится холода, поэтому произрастает не только в теплых краях, но и в Сибири. На севере растет карликовая береза.

(Из энциклопедии)

3.11.2.2 Моделирование текстов научного / художественного / публицистического стилей. Составьте описания разных стилей. Используйте следующие слова, сочетания и речевые обороты:

Научное описание флоры. Автор – ученый-натуралист. Задача описания – сообщить об основных признаках и свойствах растения. Хвойные, лиственные леса..., породы деревьев..., семена съедобные / несъедобные, богатые маслом семена (плоды-«орехи»), темно-зеленая / светло-зеленая хвоя; шишки; созревать (когда?); светолюбие (светолюбива), морозостойкость (морозостойка), долговечность (долговечна)..., засухоустойчивость (засухоустойчива), семейство (-а), широко использоваться, как зеленые насаждения, клен-остролистный, широкие, пяти-семилопастные листья..., береза - белая кора, окрашенная темными пятнами, получила название «дерево-пионер» за способность занимать открытое пространство, быстрорастущее дерево, нетребовательность к почве..., осина растет на плодородных почвах, не растет на болотистых и бедных песчаных почвах.

Художественное описание. Автор – писатель. Задача – дать образное представление о конкретных растениях, воздействовать на чувства читателя, вызвать интерес и эмоции.

Сосна - украшение, краса лесов..., дуб - страж леса, красавец..., береза – белая, в подвенечном наряде с кружевами, легкая, прозрачная, гибкая, нежная..., осина – царица осеннего леса, в разноцветном платье, листья желтые, бронзовые, пурпурные, багровые, багряные, золотые..., клен – кудрявый, зеленый, с резными листьями..., лес – заколдованный, багряный, белоствольный, дружный, золотой, изумрудный, прозрачный, пышный, разноцветный, волшебный.

Публицистическое описание. Автор - журналист-эколог. Задача – воздействовать на читателей, поднять проблему на страницах газет, журналов.

Множество деревьев, растут медленно, долго..., представляют ценность, нуждаются в защите..., встречается несколько видов, становятся редкими..., занесены в Красную книгу, бережное отношение..., личная ответственность..., наша мораль..., в защиту зеленого наряда (зеленого убора), культура природы, соседствуют сосна и ольха, береза и осина..., не просто созерцать (любоваться), «не рубите нас», «не срывайте», «мы ваши друзья», «не рвите с корнями», «не собирайте охапками», полезные и добрые дела юннатов.

3.11.2.3 Мини-сочинение. Напишите этюды, зарисовки зимнего (осенне-весеннего, летнего) пейзажа с помощью данных ниже слов и сочетаний.

Степи, луга и поляны..., земля покрывается..., одеваться в белый, пестрый, яркий, разноцветный наряд..., белые ковры ромашки, солнечно-желтые-одуванчиков, голубовато-фиолетовые-герани, алые маки, красные и желтые тюльпаны..., покрываться ярко-красными, нежно-зеленым цветом..., первоцветы, вестники весны – подснежники.