Тема 4. 1 Мы знаем: время растяжимо

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

4.1.1.1 Дифференциация лексико-фразеологических средств. Разграничьте по стилям данные слова и устойчивые сочетания. В ка-кой ситуации общения можно их употреблять: официальной / полу-официальной / неофициальной:

- планировать, строить планы, составлять план, строить воздушные замки;

- былое, давнее, давнишнее, далекое (время);

- тратить время, транжирить время;

- рационально, разумно;

- мало времени, времени нарасхват, недостаток времени, дефицит времени, нехватка времени;

- трудолюбивый, работящий;

- труженик, работяга;

- работа горит (у кого?) в руках, спорится работа (у кого?);

- отдых, передышка, перерывчик;

- каждый день, день ото дня, изо дня в день, ежедневно;

- работать в поте лица, работать как белка в колесе, работать на износ, работать не покладая рук, работать интенсивно (усиленно, напряженно);

- работники умственного труда, интеллигенция, интеллигентик;

- много времени, уйма времени;

- вдохновить, поднять дух, окрылить, «зажечь»;

- вдохновиться, почувствовать крылья, воспарить духом;

- оптимист, бодряк, бодрячок;

- экзамены близко, экзамены на носу, скоро экзамены.

4.1.1.2 Сопоставление. Прочитайте высказывания. Сравните оттенки значения каждого предложения. Для какой стили речи характерно их употребление: книжной / нейтральной / разговорной.

Некоторые психологи рекомендуют планировать день. Некоторые психологи советуют строить планы на день. Не надо строить воздушные замки, а лучше составлять реальные планы. Очень важно уметь рационально распределять (использовать) время. Очень важно уметь разумно распределять (использовать) время. Вот работяга, целый день крутится как белка в колесе, да и все спорится у него в руках. Настоящим тружеником можно назвать того, у кого день проходит интенсивно и содержательно. Оптимисты сморят на окружающий мир с глубокой верой в будущее. Бодряки всегда верят в завтрашний день, что бы там ни происходило. Скоро экзамены, необходимо серьезно подготовиться. Экзамены на носу, нужна подготовка.

4.1.1.3 Анализ паронимов. Определите лексическое значение

каждого слова. Подберите антонимы и синонимы (если есть) к ним.

Продолжите ряд сочетаемости данных паронимов с другими словами.

Динамический рост (процесс) // Динамичный режим (темп)

Опытный (тонкий) дипломат // Юный (подающий надежды) дипломант

Интеллигентный человек // Интеллигентский жест (поступок)

Представительная внешность // Представительские постройки (дома)

Представить к награде (характеристику) // Предоставить слово (право)

Ритмическая четкость // Ритмичная работа (движение)

Собирательный образ // Собирательская коллекция (труд)

Старательный исполнитель // Старательский труд (опыт)

Хаотическое нагромождение дел // Хаотичные мысли (сон)

Хозяйское отношение (щедрость) // Хозяйственный расчет (заботы).

4.1.1.4 Наблюдение. Прочитайте предложения, опишите

ситуации общения (цели и возможные социальные роли), в которых

можно употребить паронимы.

О динамическом росте знаний свидетельствует диаграмма, показывающая высокий процент успеваемости. Динамичная работа рождает потребность в постоянном поиске нового и интересного, стремление к познанию мира. В общении с людьми разных возрастов нужно быть тонким дипломатом. Мечта стать дипломантом международного конкурса всегда заманчива, но для этого необходимо много работать над собой. Интеллигентные люди отличаются высокой культурой и образованностью. Интеллигентские разговоры мало были похожи на человека, занятого творческим трудом. Умение держаться почтительно подчеркивает и без того представительную внешность учителя. У многих фирм и компаний есть свой представительский офис. Характеристика учащегося была представлена на совете класса. Лучшему спортсмену было предоставлено право зажечь огонь Спартакиады. В лесу было слышно ритмичное постукивание дятла. Главное в собирательской коллекции – исследовательский интерес. Человека, не умеющего организовывать время, ждет хаотическое нагромождение дел. В голове вертелись хаотичные мысли. Хозяйское отношение к школьному имуществу вырабатывает чувство материальной ответственности.

4.1.1.5 Трансформация высказываний. Определите стиль данных

высказываний: научный, публицистический, художественный, деловой. Укажите замысел автора, особенности лексико-грамматического состава. Перестройте тексты так, чтобы содержание стало доступным для слушающих.

Сутки – период оборота земли вокруг своей оси. Звездные сутки равны 23 часа 56 мин. 4 сек.

Эпоха, греч., в истории определенный период, отмеченный одной какой-либо характерной чертой, затем событие, которое начинает собой такой период.

Год, астрономический, мера времени – промежуток времени, в который Земля, двигаясь вокруг Солнца, возвращается в ту же точку на своей орбите.

Месяц, период времени, приблизительно равный 30 дням и основанный на переменах фаз луны. Так как период полного повторения фаз не заключает полного числа суток, а год полного числа месяца, то для удобства счисления календари имеют месяцы разной длительности. Месяцы заключают 30 или 31 день, кроме февраля, имеющего 28 или 29 дней; название месяцев взято из римского календаря. (Из энциклопедического словаря)

Время и камень точит. Вчерашний день и бегом не догнать. Все люди – дети своего времени. Каждая эпоха рождает своих великих людей. (Пословицы) В карете прошлого никуда не уедешь. (М.Горький). Жизнь коротка, искусство долговечно. (Гиппократ)

... «Пусть счастливый!»- скажи

И звезду путеводную мне укажи,

Чтоб учение было успешнее с ней

Кем же буду я? Сыном эпохи своей! (И. Джансугуров)

Увлечения полезным делом ведут человека к самому себе: от собирания марок к чтению, от участия в дискуссиях и спорах к привычке самостоятельно осмысливать впечатления жизни, самому вырабатывать убеждения. И следовать им. И страдать от каждого потерянного в пустой суете дня, часа, минуты. И «не позволять душе лениться» в стремлении к идеалу. Нелегкая работа...

(По И. Н. Гамаюнову)

Развитие речи в диалогической форме общения

4.1.2.1 Анализ высказываний. Определите цель (замысел) высказываний, ситуацию общения: официальная / неофициальная; социальную роль автора - врач, учитель, психолог, музыкальный критик, спортсмен, писатель, ученый, журналист.

За десять лет Чайковским было сочинено множество произведений: три симфонии и другие пьесы для оркестра, первый фортепианный концерт и Вариации на тему рококо для виолончели, три квартета и фортепианное трио, четыре оперы – «Воевода», «Опричник», «Ундина» и «Кузнец Вакула», балет «Лебединое озеро», много прекрасных романсов, такие замечательные фортепианные пьесы, как, например, цикл «Времена года». (Э. Смирнова)

Туризм охватывает все функции разом; сбалансированное движение, питание, сон на свежем воздухе, общение, познание ... Я – за туризм. (Н. Федотов)

Режим здоровья – это режим нагрузок. Не жалейте самого себя.

(Н. Амосов)

Всем известно, что Пушкин лучше всего писал осенью. Недаром «Болдинская осень» стала синонимом поразительной творческой плодовитости.

«Осень подходит, - писал Пушкин Плетневу. – Это – любимое мое время – здоровье мое обыкновенно крепнет, пора моих литературных трудов настает»...

Пушкин, по его собственным словам, каждой осенью расцветал вновь. Каждую осень он молодел. Очевидно, прав был Гёте, когда утверждал, что у гениев на протяжении жизни бывает несколько возвратов юности. (К. Паустовский)

И забываю мир, и в сладкой тишине

Я сладко усыплен моим воображеньем,

И пробуждается поэзия во мне:

Душа стесняется лирическим волненьем.

Трепещет, и звучит, и ищет, как во сне,

Излиться наконец свободным проявленьем

И тут ко мне идет незримый рой гостей,

Знакомцы давние, плоды мечты моей.

И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы легкие навстречу им бегут,

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

Минута – и стихи свободно потекут. (А. С. Пушкин)

Большинство писателей пишут по утрам, некоторые пишут и днем и очень немногие – ночью ...

Лев Толстой работал только по утрам ....

Достоевский садился писать, когда времени оставалась в самый обрез. «Гораздо лучше мечтать о романе, чем писать его», - говорил Достоевский.

Он всегда старался подольше жить со своим ненаписанным романом, все время изменяя и обогащая его. Поэтому он всеми силами оттягивал писание, - ведь каждый день и час могла родиться новая идея, а её задним числом в роман, конечно, не вставишь... .

Все писатели, должно быть, знают то замечательное состояние во время работы, когда новая мысль или картина появляются внезапно, как бы прорываются, как вспышки, на поверхность из глубины сознания. Если их тут же не записать, то они могут так же бесследно исчезнуть... (К. Паустовский)

Важно правильно организовать процесс игры, труда, занятий, придать им нужные направления. При этом следует учитывать не только возрастные, но и индивидуальные особенности, склонности и интересы ребенка, правильно оценивать и разумно использовать его возможности. Перегрузка может вызвать переутомление и оказать отрицательное влияние на состояние здоровья, физическое и умственное развитие. Избежать перегрузок помогает рациональная организация режима дня. Ребенка нужно учить лишь тому, что он в данный момент в состоянии не только заучить, но и осмыслить. С другой стороны, обучение не должно следовать за развитием, плетясь в его хвосте. Развитие формируется через обучение. Правильно поставленное обучение способствует нормальному развитию.

(По Г. А. Калюжину)

Преобладающее большинство пациентов, находящихся под наблюдением врача, это здоровые дети. Первостепенная задача педиатра – мобилизовать все возможности по организации условий жизни, рационального питания, режима, закаливания, профилактике инфекций и др., чтобы сохранить и укрепить их здоровье. (И. Н. Усов)

Зарядка, как всегда хороша на свежем воздухе или у открытого окна. Она начинается с ходьбы, разминки, потом идут дыхательная гимнастика, бег трусцой, снова дыхательная гимнастика, веселая борьба. Упражнения способствуют расслаблению мыщц, равномерному, спокойному дыханию и вместе с тем создают бодрое настроение, делают ребенка более собранным, организованным и активным. (Из журнала)

Отдыхом может быть и кратковременное сосредоточенное расслабление и тренинговые тонизации. Методы аутогенной тренировки пригодны для любого здорового человека. (Из лекции)

4.1.2.2 Моделирование диалогов. Составьте диалог на тему: «Обсуждаем режим дня» в следующих ситуациях:

СА. Неофициальная ситуация

1. В семье: общение между взрослыми и детьми.

2. В школе (на перемене) общение между детьми.

СБ. Официальная ситуация

1. На собрании в школе: общение между учителями (учащимися).

2. Во время консилиума между врачами.

3. Во время брифинга (встреча журналистов с ученым, писателем, художником).

Формулы речевого этикета при официальной встрече:

Разрешите приветствовать (кого? что?), желаете выступить, приступили к обсуждению ..., актуальные проблемы, как утверждает..., если следовать советам..., возможно целесообразно ввести здоровые минутки, пятиминутные аутотренинги, каким должен быть отдых, труд, занятия.

Развитие монологической речи

4.1.3.1 Составление текста-монолога

Напишите письмо, содержащее советы старших (взрослых) о разумном распределении времени.

Напишите статью в газету об учебных занятиях, нагрузке. Разъясните, что значит активное / пассивное отношение к учебе.

Подготовьте устное выступление врача на школьном собрании о правильном и содержательном отдыхе.

На основе книги Абая «Слова назидания» продолжите его советы по проблеме самовоспитания.

Тема 4. 2 Мир науки. Труд ученого

4. 2. 1 Наука – мир открытий

Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков говорения

4.2.1.1 Анализ лексических средств. Определите значение каждого слова и фразеологизма, укажите их стилевую принадлежность: разговорный / нейтральный / книжный.

Ученый, деятель науки, корифей, голова, головастик, синий чулок, научный работник, светило науки (медицины, математики), изобретатель, ученый-лингвист, знаток науки, специалист в области математики..., «ходячая энциклопедия».

Основные труды, исследования, работы, фундаментальные труды, известные, знаменитые, опорные.

Делать открытия, свершать открытия, «открывать / открыть Америку».

Точка зрения, концепция, подход (к чему?), идея, положение, тезис, теория, аксиома.

Предположение, гипотеза, догадка, домысел, допущение.

Основоположник, основатель, родоначальник, зачинатель, отец, патриарх.

Всесторонние, энциклопедические, разносторонние (знания).

4.2.1.2 Наблюдение. Обратите внимание на сочетаемость слов, запомните трудные случаи управления в словосочетаниях.

Защитить (что?) В.п. научный проект, диссертацию, реферат.

Написать (что?) В. п. научную работу, диссертацию, монографию.

Исследовать (что?) В. п. земли, труды предшественников.

Почетные титулы (регалии), ученая степень доктора физико-математических, геолого-минералогических, филологических ... наук, звание доцента, профессора, академика.

Ученая степень (кого?) магистра, кандидата, доктора наук.

Соискание (чего?) Нобелевской, Государственной премии.

Присвоена ученая степень, степень магистра, доктора философии, доктора медицины.

Звание (кого? какое?) доцента, профессора, академика наук.

Заведующий (чем?) кафедрой, лабораторией, кабинетом.

Присудить (что?) премию.

Присуждение (чего?) премии.

Рецензия на ... (на что?) В. п. статью, научный проект, монографию.

Отзыв о ... (о чем?) П. п. о статье, о монографии, о книге.

4.2.1.3 Составление высказываний. По заданным ситуациям составьте предложения или мини-тексты.

СА. Во время экскурсии по городу школьники остановились возле памятника (бюста) известного ученого (К. Сатпаева, Ш. Чокина, А. Бектурова и др.). Перечислите почетные титулы (регалии) ученого.

4.2.1.4 Комментирование высказываний. Прочитайте тексты, передайте их смысл своими словами. Назовите замысел авторов высказываний.

Альфред Нобель – шведский инженер, изобретатель динамита, 1833 - 96, изобрел динамит 1867 и основал большую динамитную фабрику во Франции. Пожертвовал 44 миллион франков для учреждения премий за важнейшие исследования в области физики, химии, физиологии или медицины, за лучшее произведение изящной словесности и за труды, ведущие к осуществлению идеи мира и к сближению народов. Первое присуждение премий 1901.

(Из энциклопедического словаря)

В области биологии и медицины научный мир был потрясен открытиями И. И. Мечникова, обосновавшего теорию иммунитета, и исследованиями И. П. Павлова об условных рефлексах, которые положили начало изучению высшей нервной деятельности. И Павлов, и Мечников первыми из русских ученых были удостоены Нобелевской премии. Также огромное значение имели исследования К. А. Тимирязева о процессах усвоения зелеными растениями углекислого газа под воздействием света. (Большая школьная энциклопедия)

Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал легче. Он и до этого садился в ванну, и многие до него делали то же самое. До этого исторического случая никому и в голову не приходило, что тело, погруженное в жидкость, теряет в своем весе столько, сколько весит вытесненная телом жидкость. Архимед удивился. Когда он удивился – он задумался. А когда он задумался – он открыл великую тайну природы.

Может быть, все это происходило и не так. Но факт остается фактом: закон Архимеда существует, и те, кто получает «двойки» за незнание его, могут это подтвердить.

Мне кажется, что все открытия происходят от того, что люди не равнодушны. Что они умеют удивляться.

Скажем, сидел себе Ньютон в саду. Смотрит – упало яблоко. Ну, упало и упало. Подыми и съешь. Никого не удивляло это никогда. А Ньютон удивился: «Почему это оно упало?» Удивился, задумался и открыл закон всемирного тяготения.

Конечно, все это гораздо сложнее. Все это требовало огромного труда, огромных знаний. (Л. Лиходеев в книге «Развивайте дар слова»)

Математика у вавилонян, так же как и астрономия, была необходима прежде всего в практической жизни – при строительстве домов, дворцов, крепостей, дорог, составлении календарей, проведении каналов, планировке сельскохозяйственных угодий. Поэтому она достигла высокого уровня, и все расчеты производились с поразительной точностью. Изучение вавилонской математики показывает, что вавилоняне знали знаменитую теорему Пифагора еще задолго до появления того на белый свет. В Вавилоне было положено начало алгебре, они умели извлекать не только квадратные, но и кубические корни, знали, как возводить в степень и решать уравнения с неизвестными. И наконец, они изобрели нуль, благодаря которому десятичная система получила свое истинное значение при письменных вычислениях. (Б. Жандарбеков)

Одним из русских ученых, опередивших свое время, был Чижевский. Сделав замечательные открытия при исследовании взаимосвязей Солнца и жизни на Земле, создав такие науки, как гелиобиология и историометрия, он был выдвинут западными коллегами на соискание Нобелевской премии. Но вместо этого Чижевский был репрессирован и на 15 лет отправлен в ссылку.

(Большая школьная энциклопедия)

Главнейшее условие истинного знания – точное логическое определение понятий. (Сократ)

Любознательный Омар Хайям стремился проникнуть в суть вещей, одинаково прилежно изучает логику, естественные науки, очень увлекается астрономией, геометрией и алгеброй, а также богословными науками. Учится, наблюдает, сомневается, мыслит ... .

Основателем аристотелевской школы в восточной философии был тюрк из Средней Азии, выдающийся ученый Абу Наср Фараби (870-950), имевший почетное прозвище «Второй учитель». (К. Ажгалиева)

Математика – царица наук. (С. Ковалевская)

4. 2. 2 Обмениваемся знаниями (информацией) об известных ученых Казахстана и России

Развитие речи в полилогической форме

4.2.2.1 Моделирование полилога. Проведите коммуникативную игру – телемост «Павлодар – Омск». Распределите роли участников телемоста: ведущие Павлодарского и Омского телевещания; группа исследователей Павлодара и Омска.

В процессе общения используйте следующие слова и сочетания:

добрый день, давайте поприветствуем друг друга, необычная встреча,

здравствуйте, дорогие павлодарцы / омичи, рады встрече / вновь встретиться, дать миру великих людей, сделаны открытия в области ..., ... наук, ученый с казахстанским / российским / мировым именем, патриарх казахстанских / российских ученых, присвоено звание ..., выдвинуть теорию о ..., вручить золотой знак отличия казахстанских ученых «Халык каһарманы» (Шапику Чокину), известный ученый-востоковед (ученый-философ, ученый-математик …), защитить канди­датскую диссертацию в возрасте 28 лет (Ермахан Бекмаханов), плеяда казахстанских ученых, возглавил АН КазССР …, внести большой вклад в развитие ..., ... науки, обладатель Золотой медали ЮНЕСКО имени Н. Бора за выдающиеся открытия в области химии (Есен Бектуров), учеба в институте, в университете, в аспирантуре Москвы, в Санкт-Петербурге..., к сожалению, телемост подходит к концу..., рады встрече, узнать много нового и интересного о ..., выражаем признательность за ..., благодарим, до скорых встреч!

Развитие монологической речи

4.2.3.1 Составление библиографии известных трудов ученых. Изучите в библиотеке библиографию научных трудов по определенной теме (по выбору). Например, по орфографии, по стилистике и т. д.

4.2.3.2 Анализ научного текста (монографии). Прочитайте отрывок (книгу, статью, первоисточник), назовите основные идеи ученого. Напишите отзыв о статье по предложенному алгоритму (плану):

- Работа (автор, название) посвящена (чему?) теме ... ;

- Главным вопросом статьи ... (на первый план выдвигается вопрос о ...);

- Краткое изложение содержания, идеи;

- Вывод: автор предлагает новый подход к ..., систематизирует (обобщает, по-новому классифицирует) материал.. Работа имеет важное значение в ... .

4.2.3.3 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Научные достижения (казахстанских, российских) ученых».

Памятка: Реферат – это не конспект или переписывание справочной (энциклопедической) литературы. Научный реферат – это результат исследований и изучения литературы по определенной теме. Реферат раскрывает основные концепции исходного текста, в котором последовательно и логично излагаются сведения (материал). В реферате возможно цитирование с указанием исходных данных литературы (в конце реферата), оценочные элементы (нельзя не согласиться, подробно описал тернистый путь в науку ... в книге «...»). Запомните: иметь значение, играть роль. Неправильно: играть значение.

4.2.3.4 Защита рефератов. Подготовьтесь к публичной защите реферата, выпишите основные положения реферата. Ответьте на вопросы слушателей.

Тема 4. 3 О возможностях человека

4. 3. 1 Неисчерпаемые возможности человека

Формирование лексико-стилистических навыков

4.3.1.1 Анализ крылатых выражений. Прочитайте тексты, объясните лексическое значение высказываний, ставших крылатыми. Укажите, в каком стиле можно их употреблять: в публицистическом, разговорном, художественном. Составьте предложения с изучаемыми афоризмами.

Зарыть талант в землю. Некий человек, уезжая, поручил рабам охранять свое имение: одному рабу он дал пять талантов, другому - два, третьему – один. (Талант – античная денежно-расчетная единица). Рабы, получившие пять и два таланта, «употребили их в дело», то есть отдали взаймы под проценты, а получивший один талант зарыл его в землю. Когда уезжавший хозяин вернулся, он потребовал у рабов отчета. Отдававшие деньги в рост вернули ему вместо полученных ими пяти талантов – десять, вместо двух – четыре. И господин похвалил их. Но получивший один талант сказал, что он зарыл его в землю. И хозяин ответил ему: «Лукавый раб и ленивый. Надлежало тебе отдать серебро мое торгующим, - и я получил бы его с прибылью».

Слово «талант» (греч. Talanton) первоначально употреблялось в значении: весы, вес, затем количество денег определенного веса и, на­конец, стало синонимом выдающихся способностей в какой-либо об­ласти. Выражение «зарыть талант в землю» употребляется в значении: не заботиться о развитии таланта, дать ему заглохнуть.

Звездный час. Выражение Стефана Цвейга «Каждый шаг эпохи требует подготовки, каждое подлинное событие созревает исподволь … из миллионов впустую протекших часов только один становится подлинно историческим – звездным часом человечества, … если про­бьет звездный час, он предопределяет грядущие годы и столетия». Это единственное мгновение «предопределяет судьбу сотен поколений, направляет жизнь отдельных людей, целого народа или даже всего че­ловечества». Цвейг поясняет, что он назвал эти исторические мгнове­ния звездными часами, «потому, что, подобно вечным звездам, они неизменно сияют в ночи забвения и тлена». Выражение «звездный час» вошло в литературный язык в значении: переломный, решающий момент.

Блажен, кто смолоду был молод, Блажен, кто вовремя созрел. Цитата из «Евгения Онегина» А. С. Пушкина. В каждом моменте жизни человека есть современные этому моменту потребности и пол­ное их удовлетворение.

Синий чулок. Выражение, которым насмешливо и презри­тельно называли женщин, всецело поглощенных книжными, учеными интересами.

Читать любила иногда

И с книгой не скучала,

Напротив, и гостей тогда

И танцы забывала;

Но также синего чулка

В ней не было приметы;

Не трактовала свысока

Ученые предметы. (Н. Некрасов «Прекрасная пар­тия»)

Если голова пуста, то голове ума не придадут места.

(И. Крылов «Парнас»)

Я знаю только то, что ничего не знаю. (Сократ)

Чудаки украшают мир. (М. Горький)

Плох тот солдат, который не думает быть генералом. (Пословица)

Науки юношей питают,

Отраду старым подают. (М. Ломоносов)

4.3.1.2 Разграничение стилистических средств лексики и фразеологии. Оп­ределите стилевую принадлежность данных слов и сочетаний (разго­ворный, нейтральный, книжный: публицистический, деловой, науч­ный):

- талант, дар, дарование, способности, искра божья;

- талантливый, даровитый, одаренный, способный, склонный к …, имеющий талант (дар, способности, склонности);

- вундеркинд, чудо-ребенок, чудак, чудо природы, самобытная личность, прелестное создание;

- всезнаю­щий, всеведущий;

- коллекционирование монет и медалей, нумизма­тика;

- коллекционирование марок, филателия;

4.3.1.3 Комментирование. Прочитайте тексты. Расскажите о сведениях, описывающих увлечения известных людей. Определите стиль высказываний по алгоритму: автор, цель, ситуация общения (официальная / неофициальная).

Собирание незнакомых слов, выражений, пословиц превратило мичмана В. И. Даля в крупнейшего ученого-знатока русского языка. Его знаменитый «Толковый словарь», содержащий 200 000 слов, и сейчас является одним из лучших пособий для языковедов.

А. Е. Ферсман, с шестилетнего возраста увлекшийся собиранием материалов, стал крупнейшим геохимиком мира.

Собранная коллекционером П. М. Третьяковым картинная гале­рея стала известной всему миру.

Всю жизнь собирал академик С. П. Королев все, что связано с освоением космоса, любую информацию обо всем, что летало по воле человека. Уж кто-кто, а он-то знал, что увлеченность, одержимость – путь к осуществлению самой дерзновенной мечты. (С. А. Шмаков)

Для маленького Каныша Сатпаева степь казалась «малахито­вой», потому что он увлекался собиранием камешков. (Из ответа учащегося)

Коллекционирование?! Эта же чудачество в наше время? Да, иной раз коллекционирование выглядит чудачеством. Но большинство из собирателей самых неожиданных вещей и предметов – люди любо­знательные, нескучные, романтики по характеру, просто духовно бога­тые люди. Они и в труде остаются рыцарями увлеченности, как пра­вило, работают творчески, с огоньком. С ними интересно общаться. Справедливо кто-то сказал: чудаки – коллекционеры украшают жизнь. (По С. А. Шмакову)

Однажды в проходном дворе мальчик лепил из песка зубчатые стены и башни, город. И хотя он отнял у прохожих добрую половину тротуара, люди улыбались ему, останавливались и хвалили:

- Ну, мастер, архитектор, да это ж произведение искусства! (Э.Цюрупа)

Однажды Сурикову, известному художнику, в молодые годы отка­зали в поступлении в Академию художеств. Инспектор академии, безаппеляционно заявивший: «За такие рисунки вам даже мимо акаде­мии надо запретить ходить», допустил ошибку. Великий художник вскоре опроверг делом этот отзыв, легко овладев необходимыми зна­ниями и умениями. (По А. В. Петровскому)

Дети удивляют взрослых нескончаемым потоком фантазии, бес­конечными открытиями, неподдельной искренностью. Надо умело направлять фантазию детей по определенному руслу, стараясь при этом выявить особенности; прививать навыки труда, правильно ориен­тировать их. Наша задача – максимально выявить и развить богатей­шие возможности, заложенные в каждом ребенке.

4. 3. 2 Даже если и не вундеркинды

Развитие речи в диалогической форме об­щения

4.3.2.1 Анализ диалога. Опишите коммуникативную ситуацию,

указав социальные роли собеседников: учитель, журналист, родители.

- Что ни говори, а у ребенка нет таланта. Из него не получится ни художник, ни математик, ни архитектор.

- Я не возражаю. Но, на мой взгляд, можно создать условия для развития его задатков.

- Значит, все дело в условиях воспитания?

- Конечно, мы сделаем все, чтобы ребенок проявил себя в чем-ни­будь. Например, скажем в технике или в спорте.

- Психологи утверждают, что если у ребенка нет врожденного таланта, то из него не выйдет ни Бетховена, ни Менделеева, ни Пирогова. Что вы можете воз­разить?

- Возражать, естественно, не имеет смысла. Никто не отрицает роли врожденных способностей. Но отсутствие благоприятных условий для развития заложенного потенциала может привести к торможению. Если же настойчиво способствовать развитию способностей, то можно воспитать подлинно творческую личность независимо от масштабов его дарований.

- Значит, все дело все-таки в природной одаренности?

- Нет, не все. Решающим фактором остаются условия, среда, в кото­рой растет будущий гений.

4.3.2.2 Моделирование диалогов. Составьте диалоги по следующим ситуа­циям:

СА. Общение между детьми «Каковы мои возможности» (или «Что я могу»).

СБ. Общение между специалистами (художниками, архитекторами, музыкантами, математиками, лингвистами, спортсменами-тренерами) «Даже если они и вундеркинды (не одаренные).

СВ. Общение между детьми и специалистами «Помогите познать себя».

4. 3. 3 Мой выбор … ежедневный труд и развитие

Развитие монологической речи

4.3.3.1 Составление текста-монолога. Напишите эссе на тему: «Мои от­кровения … Я буду трудиться».

4.3.3.2 Анализ газетной статьи. Найдите и прочитайте статью в газете о способностях человека. Определите замысел автора, выпишите необходимую для себя информацию, дайте анализ лексико-фразеологи­ческих средств, характерных для публицистической статьи.

4.3.3.3 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Возможности и спо­собности».

Тема 4. 4 Мир театра и кино

4. 4. 1 Мир театра и кино

Формирование лексико-грамматико-стилистиче­ских навыков говорения

4.4.1.1 Анализ лексических средств. Определите лексическое значение каждого слова и сочетания, подберите к ним синонимы. В данных синонимических рядах укажите до­минанту и стилевую принадлежность остальных лексико-фразеоло­гических средств:

- премьера, первая постановка, первое представление;

- спектакль, новое зрелище, лицедейство;

- презентация, показ, демонстрация, де­монстрирование;

- дебют, первое (пробное) выступление, выступление на новом поприще;

- дебютировать, начинать // начать в качестве арти­ста;

- дебютант, начинающий актер, новичок;

- гастроли, выступление приезжих актеров, спектакли;

- гастролировать, ездить со спектаклями (с концертами);

- актер // актриса, артист // артистка, комедиант / коме­диантка;

- артист // артистка из погорелого театра, лицедей (-и), ак­терша;

- персонаж пьесы, действующее лицо, герой, главный герой;

- плеяда актеров, созвездие актеров, когорта артистов;

- популярный (-ая), артист (-ка), звезда экрана, кинозвезда, прима-балерина, прима­донна, прима оперного искусства;

- обрести популярность, известность, получить славу (признание), стать популярным, сделать имя; сла­виться, греметь, пользоваться известностью, быть (стать) известным, стяжать себе славу (лавры);

- афиша, объявление;

- аншлаг, объявление о продаже билетов;

- антракт, перерыв;

- любитель театра и кино, театрал, киноман, киношник, ценитель (-и) театрального искусства, киноискус­ства.

4.4.1.2 Наблюдение и анализ текстов. Выделите «театральные» слова, слова кино. Объясните их лексическое значение. Укажите обстановку ис­пользования данных высказываний (официальная / неофициальная). Определите стиль текста (публицистический, научный, художествен­ный) по алгоритму; автор – писатель, ученый, искусствовед, артист, педагог, критик; цель, стилистические средства языка.

Театр уж полон; ложи блещут;

Партер и кресло – все кипит;

В райке нетерпеливо плещут,

И, взвившись, занавес шумит.

Блистательна, полувоздушна,

Смычку волшебному послушна,

Толпою нимф окружена,

Стоит Истомина; она,

Одной ногой касаясь пола,

Другою медленно кружит,

И вдруг прыжок, и вдруг летит,

Летит, как пух от уст Эола;

То стан совьет, то разовьет

И быстрой ножкой ножку бьет. (А. С. Пушкин)

К началу ХIХ века выработался современный тип театрального здания: 1) полукруглый зрительный зал с слегка наклонным полом, который занят рядами кресел (партер) и несколькими ярусами галерей, занятыми рядами лож, балкона и отдельных мест; 2) узкое и длинное пространство для оркестра между партером и сценой; 3) сцена, возвы­шенное над партером пространство, предназначенное для выступления актеров. От зрительного зала сцена отделяется несколькими занаве­сами. Перед первым занавесом на полу помещается ряд ламп (рампа) для освещения сцены. Сцена обставлена рядом декораций (кулисы). С 1896 года вводится вращающаяся сцена, которая дает возможность менять обстановку сцены чрезвычайно быстро и незаметно. (Из энцикло­педического словаря)

Кино для детей – это, прежде всего, область искусства. И самое главное в признании воспитательной роли кино для детей – это пони­мание того факта, что кино должно воспитывать именно силой самого Искусства. (Р. Быков)

Для малыша театр должен стать источником радости, для подро­стка – школой нравственных ценностей, для юноши – властителем дум. (З. Я. Корогодский)

Мы ведем юного зрителя по ступеням никогда не кончающейся лестницы познания жизни средствами вечного искусства – ТЕАТРА. Но самое главное – уже на её первых ступенях заботиться о развитии таланта быть зрителем. Дети воспринимают все сначала сердцем, а по­том умом! Мы начинаем приобщение детей к искусству с пробужде­ния в них интереса к законам и возможностям театра. Их надо увлечь театром. (З. Я. Корогодский)

Театр был очень популярен в Древней Греции. В греческом те­атре все роли играли только мужчины. Актеры играли в масках. «Драма», «театр», «комедия», «трагедия», «сцена», «хор», «оркестр» - все это греческие слова … Римляне, подобно грекам, любили театр. Слово «пантомима» происходит от латинского слова, обозначающего игру актера, которые не говорят, а двигаются по сцене и жестикули­руют. (Из энциклопедии)

Приехала в театр за три часа до выхода на сцену. Пролог. Пер­вый акт. Антракт… Скоро мой выход. Третий звонок! Подхожу к зана­весу, смотрю в глазок. Свет погашен. Лица зрителей почти не видны. Впереди, в оркестровой яме, рассаживаются музыканты; суфлер в будке зажег фонарик. Дирижер за пультом поднимает палочку. Нача­лось.

Спела первую фразу – и удивилась легкости, чувству свободы, которое вдруг охватило меня. Потом отчетливо видела лишь дири­жера. Ни на минуту не теряла над собой контроля, а все-таки пела как в тумане.

Закрылся занавес. Очнувшись, услышала аплодисменты. (Е. Образцова)

4.4.1.3 Составление высказываний. С данными сочетаниями составьте предложения разных стилей.

Войти в репертуар, имена корифеев мирового искусства, поста­новки произведений известных композиторов, звучать на сцене, иметь величайшее значение, плеяда признанных мастеров, иметь огромный успех, украшать репертуар театра / кино, славиться традицией, музы­кальной культурой…, певческое, хореографическое мастерство, коллек­тив театра / кино, рождение театрального сезона, играть роль (кого?), играть роль в развитии кино / театрального искусства, открывать мир прекрасного, вкладывать душу, играть от всей души.

Развитие речи в диалогической форме общения

4.4.2.1 Анализ диалогов. Прочитайте диалоги, определите их стиль. Укажите стилистические особенности каждого текста на лексико-грамматическом уровне. Ка­кова цель и обстановка общения? Каковы социальные отношения го­ворящих?

ДГ-1

- Вы были в театре Абая?

- Нет, но хочу побывать.

- Тогда я приглашаю на спектакль «Летучая мышь» Штрауса.

- Спасибо.

ДГ-2

- Удалось ли вам посетить театр оперы и балета имени Абая?

- К сожалению, в этом сезоне нет. Но обязательно хочу побывать.

- Тогда я приглашаю на оперетту в 3-х действиях «Летучая мышь» Штрауса.

- Заранее благодарю. С удовольствием принимаю ваше приглаше­ние.

4.4.2.2 Комментирование текста. Передайте основную мысль высказыва­ния К. С. Станиславского (одного из основателей Московского Худо­жественного театра) на приветствие в день его семидесятилетия: «Наш Художественный театр отличается от многих других театров тем, что в нем спектакль начинается с момента входа в здание театра. Вы первые встречаете приходящих зрителей…».

Назовите формулы приветствия и обращения к гостям и зрителям те­атра.

4.4.2.3 Трансформация текстов-монологов в диалоги. Прочитайте моно­логи, передайте их содержание в форме диалогов, соответствующих следующим ситуациям:

Театр… Торжественный зал, загадочный и таинственный зана­вес. За ним – премьера… Актеры играют искренне, с душой и вдохно­вением. Разные чувства переполняют зрителей: радость, ликование, переживание, грусть, торжествование. Невозможно передать все это словами. Вызывает восхищение и балет Чайковского «Лебединое озеро». Он продолжает украшать репертуар театра.

Академический Большой театр и академический театр оперы и балета им. Абая – это богатая история развития российского и казах­станского искусства. На сценах театров с огромным успехом проходят премьеры и представления творческих коллективов и актеров. Такие постановки произведений известных композиторов Чайковского, Рим­ского-Корсакова, Мусоргского и др., как «Лебединое озеро», «Снегу­рочка», «Борис Годунов», имели огромное значение для творческого развития театров.

Невозможно рассказать обо всем огромном репертуаре театров. Достаточно сказать одно: безмерно театральное искусство, жизнь те­атра продолжается и продолжается духовное обогащение. Театр помо­гает людям становиться добрее и богаче. Спасибо за это Театру!

4.4.2.4 Интервьюирование. Составьте вопросы интервью с известным актером (актрисой) театра / кино.

4. 4. 3 О театре и кино

Развитие монологической речи

4.4.3.1 Анализ текста. Прочитайте текст, определите стиль. Кому может принадлежать такая речь? С какой целью произнесены эти слова? Ка­кие чувства они могут вызвать у слушателя? Укажите лексику, воз­действующую на читателя.

Театр!... Любите ли вы театр так, как я люблю его, то есть всеми силами души вашей, со всем энтузиазмом, со всем исступлением, к ко­торому только способна пылкая молодость, жадная и страстная до впечатлений изящного? Или, лучше сказать, можете ли вы не любить театра больше всего на свете, кроме блага и истины? И в самом деле, не сосредоточиваются ли в нем все чары, все обаяние, все обольщения изящных искусств? Не есть ли он исключительно самовластный вла­стелин ваших чувств, готовый во всякое время и при всяких обстоя­тельствах возбуждать и волновать их? <…> Какое из всех искусств владеет такими могущественными средствами поражать душу впечат­лениями. (В. Г. Белинский)

4.4.3.3 Составление монологов

Напишите отзыв о понравившемся спектакле / кино.

Напишите статью в газету о роли театра в современной жизни.

Составьте текст объявления об открытии школьного театра.

Подготовьте текст выступления для представления театральной студии.

Тема 4. 5 С чего начинается спорт?

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

4.5.1.1 Комментирование лексических средств родного языка на тему «Национальные казахские игры». Расскажите подробно о национальных спортивных играх, раскрывая значение каждого понятия. Назовите их соответствия на русском языке, подберите синонимы (если возможно).

Кыз куу (қыз қуу), аламан-байга, жорга жарыс (жорға жарыс), кокпар (көкпар), джигит жарыс (жігіт жарыс), жаугашты (жау қашты), аударыспак (аударыспақ), жамбы ату, кумис алу (күміс алу), казахша курес (қазақша күрес), тогыз кумалак (тоғыз құмалақ).

В речи используйте следующие слова и сочетания: показать, продемонстрировать..., быстрота, ловкость, изворотливость, изобретательность..., подтвердить любовь, право на невесту (девушку), игры, связанные с ... обрядами.., превращение игры в ... представление, игры в условиях степи / степных условиях, скачки (-а) на дальние расстояния (на иноходцах), состязания / соревнования за овладение тушей забитого барана / козла, на сноровку / на быстроту седловки, погоня за «неприятелем», перетягивание друг друга из седла, стрельба из лука, подъем монеты на полном скаку, борьба, игра на логику и ум, воспитание с помощью игр, физически здоровые, крепкие, сильные, смелые, ловкие..., не просто / не только забава, средство развития навыков.

4.5.1.2 Анализ паронимов. Прочитайте лексическое значение данных слов, определите их сочетаемость с другими словами. Объясните ус­ловия их употребления в зависимости от значения: в разговорной / книжной речи.

Всякий // всяческий

Разный // различный

Всякий (нейтр.) – каждый, один из ряда подобных, взятый подряд, без выбора, без пропуска: всякий раз, всякий спортсмен, всякое движение (начинание)

Всяческий (разг.) – всевозможный, самый разнообразный: всяческие игры, изобретения, приготовления к празднику.

4.5.1.3 Конструирование высказываний. Составьте предложения научного, публицистического, художественного, разговорного стилей на тему: «Традиционные спортивные игры». Сформулируйте темы к слайдам, в которых изображены моменты национальных игр.

4.5.1.4 Стилистический анализ текстов. Прочитайте тексты, определите стиль изложения по алгоритму: автор, цель (замысел), характеристика особенностей лексико-грамматического строя.

Рустам оказался достойным своей славы. Огромный, на вид медлительный и даже неповоротливый, он преображался в состязаниях. Шутя, он бросал на лопатки сильнейших богатырей. Первой же стрелой пронизывал все семь бронзовых колец. Дальше всех и без особых усилий метал тяжеленный камень и легко одолевал в бою на копьях и акинаках (короткий меч саков) лучших бойцов. Рустам, казалось, проделывал все играючи ...

Желающих помериться с Рустамом силой и ловкостью не было..

... И вдруг на площадь выехала Томирис. Вороной конь под ней блестел, как отполированный агат. Гордо переступая ногами и позванивая бронзовыми подвесками, он косил глазами, как бы приглашая полюбоваться всадницей. А всадница была действительно хороша!... В левой руке у неё был щит, в правой – меч.

Рустам оказался в трудном положении. Он не хотел сражаться с Томирис и в то же время не знал, как отказаться от поединка, не обидев царевну ... Из этого состояния его вывела Томирис, стремительно бросившаяся на него. Вынужденный помимо воли вступить в бой, Рустам решил щадить дочь массагетского царя, но яростный натиск Томирис, великолепно владевшей клинком, сразу же ожесточил поединок. С трудом отбивая быстрые рубящие и колющие выпады, он понял, что перед ним настоящий мастер рукопашного боя. (По Б. Жандарбекову)

Греки очень серьезно относились к спорту. Занятия бегом, борьбой и метание копья могли хорошо подготовить человека к военной службе. Каждые четыре года в четырех разных городах Греции проходили спортивные праздники, называвшиеся играми. Самыми значительными были игры в городе Олимпия. Помимо атлетических видов спорта, участники соревновались в поэзии и музыке. На игры допукались только мужчины. Идея современных Олимпийских игр, состоявшихся в Афинах в 1897 году, родилась из греческой традиции ...

Большим успехом у римлян пользовались гонки колесниц или бои, когда гладиаторы сражались друг с другом или с дикими животными. (Из энциклопедии)

4.5.1.5 Сопоставление фактов из истории спорта. На основе текстов, данных выше, определите общие черты развития спорта. Составьте формулировку тезисов на тему об Олимпийских играх, как высших соревнованиях дружбы и доброжелательности.

4. 5. 2 С чего начинается спорт?

Развитие речи в диалогической форме общения, монологической речи

4.5.2.1 Интервьюирование. Составьте интервью с известным спортсменом.

4.5.2.2 Моделирование диалога в неофициальной ситуации. Составьте модель диалога между спортсменами на тему: «С чего начинается спорт».

4.5.2.3 Моделирование диалога в полуофициальной ситуации. Составьте примерную беседу с тренером на тему: «Путь в большой спорт».

4.5.2.4 Составление монолога. Напишите статью в газету на тему: «Трудный путь к Олимпу».

4.5.2.5 Составление монолога. Напишите портретный очерк об известном спортсмене (или спортсмене из школы, класса).

Слова и сочетания для использования в очерке: как и многие сверстники, с виду обычный ученик школы, учился в ... классе, вместе с друзьями посещал ..., ходил ..., на уроках..., казалось, ничего его не интересовало, однажды попал на соревнования по ... (боксу, волейболу, борьбе), вдруг на ринге (площадке, татами)..., быть решительным, смелым, ловким, быстрым; открыл для себя нового человека, увлеченность спортом..., упорство и трудолюбие, совершенно другим предстал, рядом с будущим чемпионом, а может быть / возможно, и победителем Олимпиады..., вот что он сам об этом говорит: «...», не обязательно идти далеко, когда рядом живут и учатся (сидят за одной партой) необычные (интересные) люди.

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

4.6.1.1 Разграничение лексико - фразеологических средств. Определите возможную ситуацию употребления данных слов, сочетаний и фразеологизмов (официальная / нейтральная / неофициальная):

- самостоятельный, самоуправляющийся, суверенный, свободный, самодовлеющий (путь, движение, государство);

- созидание, творчество, творческий процесс;

- творец, созидатель, создатель, строитель;

- новое общество, новая формация, новый строй;

- частное владение, частная собственность, частная лавочка;

- сам себе голова (хозяин, господин, начальник), жить своим умом;

- частный предприниматель, бизнесмен, воротила, делец, частник;

- коммерсант, торговец, купец, лавочник, торгаш, челночник;

- частное / государственное предприятие, частная фирма, дело (государственное, государства / частного лица);

- инновация, обновление, с новой формой и содержанием;

- частная / государственная школа, объединение, кооперация, ассоциация, общество, товарищество, совместная деятельность, корпорация, холдинговая компания;

- объединиться, скооперироваться, вступить в товарищество;

- индивидуальное занятие, репетиторство, платные услуги учителя;

- полиязыковая личность, полилингвальная личность, человек, знающий несколько языков / владеющий несколькими языками, полиглот;

- знающий / владеющий компьютером, компьютерщик, владеющий компьютерной грамотностью;

- перестройка, реорганизация, реформа, преобразование, рекон-струкция, переделка.

4.6.1.2 Реконструкция предложений. Восстановите на месте пропусков слова, данные в скобках. Определите стиль общения полученных предложений: официальный / нейтральный / неофициальный.

(Полиязыковая, полилингвальная, владеющая несколькими языками)...личность - это представитель новой (-го)... (общество, формация, строй).

Сегодня у меня ...(индивидуальное занятие по..., репетиторство по..., платные уроки у учителя по...).

Предлагаю...(индивидуальные занятия, платные услуги). Современная молодежь...(мыслить самостоятельно, жить своим умом, самостоятельно мыслящее поколение). (Многие, множество, большинство) школ (-ы)... (реорганизован (-ы, -о), перестроен (-ы, -о), преобразован (-ы, -о) в лицеи, гимназии, специализированные школы для одаренных детей. Из тебя выйдет хороший... (специалист, владеющий компьютером, компьютерщик, специалист по компьютеру).

4.6.1.3 Трансформация высказываний. Выявите лексико-грамматические средства, определите цель, адресанта и адресата речи. Перестройте тексты в высказывания, обращенные к одному лицу (другу), к массе (учащимся, выпускникам).

Наши дети станут высококвалифицированными рабочими и фермерами, инженерами, банкирами и деятелями искусств, владельцами магазинов, учителями и врачами, владельцами заводов и фабрик, биржевыми маклерами и спортсменами. Они будут добывать нефть, газ, производить электроэнергию, продукты питания, снабжая ими мировую экономику. Многие станут производителями высокотехнологических товаров народного потребления и многих других видов продукции, пользующихся высоким спросом на мировом рынке благодаря своей низкой цене и отличному качеству. Некоторые представители нашего молодого поколения поступят на государственную службу. Они будут работать в условиях новой эпохи, являясь высокооплачиваемыми, хорошо обученными специалистами, ставящими интересы Казахстана и казахстанского народа выше своих собственных. (Из Послания Президента «Казахстан-2030»)

Я – учительница. И этим горжусь. Именно это дает мне радость, ощущение полноты жизни, чувство сохраненной молодости...

Вероятно, каждый, кто любит свою профессию, считает ее самой увлекательной, самой благородной - самой лучшей на свете. Так рассуждает и металлург, и врач, и астроном, и токарь, и журналист.. И каждый из этих людей, наверное, уверен, что его профессия - не только самая лучшая, но и самая трудная, самая ответственная. А я убеждена: нет на свете работы более важной и более мучительной, более радостной и более нужной людям, чем наша учительская профессия. Рассказать о ней очень трудно: в ней нет, на первый взгляд, ничего романтического, ничего таинственного, ничего особенного... (Н. Домнина)

Коммерция - деятельность, связанная с реализацией товаров...

Маркетинг - организация производства и сбыта продукции на основе результатов интенсивного изучения и прогнозирования спроса, цен, широкого использования рекламы и стимулирования производства, применения современных способов хранения и транспортировки товаров, технического и иного обслуживания потребителей.

Менеджер - профессиональный специалист по организации и управлению в сферах производства, сбыта и обслуживания, обладающий определенной административно-хозяйственной самостоятельностью.

Рейтинг - оценка популярности учреждения (учебного заведения) или одного человека в отдельности.

(Из общественно - политического словаря)

Земская больница. За отсутствием доктора, уехавшего жениться, больных принимает фельдшер Курятин, толстый человек лет сорока, в поношенной чечунчовой жакетке и в истрепанных триковых брюках. На лице выражение чувства долга и приятности...

В приемную входит дьячок Вонмигласов...

- Хлебнешь чуточку - и силы моей нету! А кроме того, что в самом зубе, но и всю эту сторону...

- Пустяки... - скромничает фельдшер, подходя к шкапу и роясь в инструментах. – Хирургия - пустяки...Тут во всем привычка, твердость руки... Раз плюнуть...

- Благодетели вы наши... Нам, дуракам, и невдомек, а вас господь просветил...

- Не рассуждайте, ежели у вас рот раскрыт... Этот легко рвать, а бывает так, что одни корешки... Этот - раз плюнуть... (накладывает щипцы). Постойте, не дергайтесь... Сидите неподвижно... В мгновение ока... (Делает тракцию). Главное, чтоб поглубже взять (тянет)..., чтоб коронка не сломалась...

- Отцы наши... Мать пресвятая... Ввв...

- Не тово... не тово... как его? Не хватайте руками! Пустите руки! (тянет). Сейчас... Вот, вот... дело-то ведь нелегкое...

- Отцы... радетели (кричит) Ангелы! Ого-го... Да дергай же, дергай! Чего пять лет тянешь!

- Дело-то ведь... Хирургия. Сразу нельзя... Вот, вот... (А. П. Чехов)

4.6.1.4 Анализ средств публицистики. Назовите условия употребления данных ниже устойчивых сочетаний. Приведите свои примеры.

Мастер (-а) пера – о журналисте (-ах), умеющих создавать интересные статьи, зарисовки, этюды, очерки.

Слуги Гиппократа - о врачах обычно в шутливой форме. Как утверждают слуги Гиппократа, чрезмерное употребление пищи приводит к ожирению.

Новая волна - о новом течении, новом направлении в искусстве, литературе, науке, спорте. Основательное изучение математических дисциплин в лицеях привело к появлению новой волны учащихся, показывающих высокий результат на олимпиадах международного уровня.

Развитие речи в диалогической форме общения

4.6.2.1 Моделирование диалогов по следующим ситуациям общения:

СА. Между родителями и детьми в семье.

СБ. Между врачами, юристами, финансистами, учителями ...

на встрече, на собрании, семинаре.

4.6.2.2 Интервьюирование. Накануне профессионального праздника (Дня учителя, Дня энергетика, Дня медицинского работника, Дня строителя и др.) возьмите интервью у людей разных профессий.

4. 6. 3 Самая лучшая профессия в моем представлении

Развитие монологической речи

4.6.3.1 Составление текста публицистического стиля. Напишите очерк о любимой профессии.

Слова и сочетания для использования в тексте:

- гордиться, переполнять чувство гордости, уважения к ..., восхищения (чем?)...;

- оставаться в душе (кем?) педагогом, врачом...., самая нужная, полезная;

- избрать (что?) путь, кем быть / стать, на каком поприще служить (кому? чему?) людям, государству, любимой родине...;

- и ответственно, и почетно.., найти дело по желанию, по плечу..., выполнимо и возможно, если..., работать всею / всей душой..;

- знаю людей, о которых говорят: «это учитель (врач) от бога»;

- работать по призванию, наполнить жизнь трудом, к которому неравнодушен, относиться с душой, приносить пользу (кому? чему?).

4.6.3.2 Составление текста научного стиля. Дайте научное описание профессии дизайнера (учителя валеологии, учителя информатики, врача-косметолога и др.).

4.6.3.3 Составление текста делового стиля. Напишите резюме.

Слова и сочетания для использования в тексте:

- любимое занятие, увлечение (-я), хобби;

- учеба в классе / в математической (физико-математической, химико-биологической, гуманитарно-эстетической) школе, в школе «Лингва», в классе с математическим .... уклоном, в классе с углубленным изучением казахского, английского, ... языка (-ов);

- дополнительно занимаюсь (чем?)...;

- знаю разговорный ... язык, со словарем / свободно владею...;

- принимал (-а) участие в ... олимпиаде, в ... соревнованиях по научному проекту..., на ... научных конференциях, посвященных...;

- мечтаю стать (кем?)...

Тема 4. 7 Казахстан на карте мира

4. 7. 1 Казахстан на карте мира

Формирование лексико-стилистических навыков говорения

4.7.1.1 Классификация стилистических средств лексики и фразеологии. Разграничьте данные слова и сочетания по стилям: нейтральный, книжный, разговорный.

- Казахстан, Республика Казахстан, земля казахстанская, родина Абая, Чокана, страна гор и степей, Центральноазиатский Барс, евразийское государство;

- граничить, соседствовать, являться соседом, соприкасаться с .., быть смежным, с ...;

- столица, город-сказка, главный город, Астана, жемчужина / сердце Казахстана, лицо / визитная карточка Казахстана, центр делового сотрудничества;

- степь, бледно-желтый океан, ровное безлесое пространство, безграничное / безбрежное море;

- дом, очаг, шанырак, пенаты;

- геральдика, государственная символика, государственные символы Республики Казахстан: флаг, герб, гимн;

- полезные ископаемые, нефть и газ, «черное золото», природные богатства, национальные ресурсы, достояние государства;

- водное пространство, воды Казахстана, голубые ленты, реки и озера.

4.7.1.2 Анализ эпитетов. Опишите оттенки лексического значения каждого определения, укажите стиль употребления. Выявите эпитеты среди определений. Какова их роль в тексте?

Степь - волнистая, раздольная, ровная, необозримая;

- горная, луговая, холмистая, ровная, заснеженная.

Краска - бурая, голубая, дымчатая, желтая, зеленая, золотая, золотисто-бурая, коричневая, лиловая, розовая, рыжая, светлая, темная, малахитовая.

Запах - полынный, свежий, зимний, ковыльный.

4.7.1.3 Анализ текстов. Определите стиль речи (художественный, научный, публицистический), выявите языковые особенности текста (лексические средства). Сформулируйте темы (названия) текстов в соответствии со стилем.

... Степи – более или менее ровные, сухие, безлесные пространства, покрытые обильной травянистой растительностью. Казахстанские степи простираются от Алтайских гор до Каспийского моря, от Западно – Сибирской равнины и Уральских гор до северных отрогов Тянь-Шаня. Недра земли богаты полезными ископаемыми – нефтью и газом. Большая часть казахстанской степи приходится на евразийский пояс, оказавшийся между Россией и Китаем. Известен Дешти-кыпчак (дословно – кыпчакские степи) - старинное название Сары-Арки – казахского мелкосопочника и примыкающих к нему степей…

... С воздуха Казахстан напоминает некую всемирную экспозицию работ лучших мастеров-пейзажистов.

Разве не шишкинские пейзажи – сосновые боры Прииртышья, полные эпического спокойствия и какой-то еле уловимой щемящей сердце нежности?

Левитановской свежестью и просветленностью дышит приишим­ское мелколесье.

А редкостно своеобразная красота каркаралинских лесов и бая­наульских озер поистине достойна чудотворной кисти Хокусая …

Такое многообразие ландшафта и рельефа бескрайних казахстан­ских степей обусловлено и местом их расположения, представляю­щим самую сердцевину громадного евразийского континента. (По А. Кекильбаеву)

Земные недра Казахстана богаты полезными ископаемыми. Неф­тяным центром Казахстана является Атырау, где открыты месторож­дения черного золота. Освоение богатств на Каспии возможно в со­трудничестве с известными мировыми компаниями. Совместная ра­бота может обеспечить успех и процветание Казахстана. (Ж. Му­ратова)

Над страною Абая

Новый день настанет!

Гордый барс Казахстана

Устремился вперед! (В. Петров)

4.7.1.4 Наблюдение. Прочитайте высказывания, определите ситуацию общения: официальная / неофициальная. Охарактеризуйте лексико-грамматический строй. Укажите книжную / разговорную лек­сику, особенности построения предложений.

… Ты знаешь, о государстве судят ещё и по тому, сколько великих лю­дей дала миру страна. Вот у нас, например, есть такие известные имена, как Абай… Чокан Валиханов… Каныш Сатпаев… Это здорово!

… Уровень государства оценивается по тому, сколько великих и талант­ливых людей дала миру страна. Гениями казахстанского народа при­знаны Абай, Чокан Валиханов, Каныш Сатпаев.

… Интересно, народ Казахстана отличается каким-то соединением: в нем что-то восточное и что-то западное.

… Самобытность казахстанского народа заключается в гармоничном сплетении Восточной мудрости и Западной элегантности.

… Астана растет прямо на глазах! Столько зданий, новых парков! А какие скульптуры и памятники! Все это – история. Да, наша столица – это город мечты.

… Астана поднимается ввысь, словно орел, стремящийся к солнцу. Не­повторим стиль города: новые здания и сооружения, памятники и скульптуры известных личностей. Здесь переплетается история и со­временность. Столица Астана – город будущего.

4.7.1.5 Коммуникативное задание. Составьте высказывания о Казахстане в соответствии со следующими ситуациями:

Развитие речи в диалогической форме общения

4.7.2.1 Моделирование диалогов. Составьте модели диалогов в следую­щих ситуациях:

СА. Между учащимися на уроке географии.

СБ. Между учащимися в ходе подготовки литературно-музыкальной композиции, посвященной «Дню Республики», «Дню Независимо­сти», «Дню Конституции».

СВ. Во время обсуждения с преподавателем научного проекта на тему: «Особенности казахской ораторской речи», «Богатство образной речи казахского народа».

СГ. Интервью с учащимися школы на тему о геральдике РК, о современном Казахстане в мировом пространстве.

4. 7. 3 Мой Казахстан

Развитие монологической речи

4.7.3.1 Трансформация высказывания. Прочитайте текст, определите его стиль. Укажите социальную роль автора, основной смысл высказывания. Перестройте текст так, как звучал бы он в неофициальной ситуации общения между учениками, в полуофициальной ситуации общения между телерепортером и казахстанцами.

Суверенность (суверенитет) – полная независимость государства от других государств в его внутренних и внешних отношениях.

4.7.3.2 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Казахстан на карте мира».

4.7.3.3 Составление текста публицистического стиля. Напишите репортаж о празднике «День Республики» («День Независимости», «День Кон­ституции»).

4.7.3.4 Устное выступление. Подготовьтесь к выступлению перед аудиторией на тему «Казахстан: вчера, сегодня, завтра». Ваша задача – рассказать об основных этапах развития суверенного Казах­стана. Скажите, какую роль в процветании республики играет молодежь.

Тема 4. 8 Моря, реки, озера …

4. 8. 1 Моря, реки, озера …

Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков говорения

4.8.1.1 Анализ афоризмов и фразеологизмов. Прочитайте следующие крылатые выражения и фразеологизмы, в которых употреблены «вод­ные» слова. Они помогут вам полнее понять содержание высказываний. Назовите условия использования данных высказываний:

- течение реки, река течет;

- все течет, все изменяется в мире – об изменчивости вещей (или жизни);

- молочные реки и кисельные берега – о беззаботной и привольной жизни;

- сжечь корабли – сделать реши­тельный шаг;

- с корабля на бал – о неожиданной перемене обстоя­тельств жизни;

- живая вода – о волшебной воде дающей силу;

- как с гуся вода;

- как две капли воды;

- водой не разольешь, в ступе воду не толочь, лить воду.

4.8.1.2 Анализ предложений. Определите стиль высказываний: научный, художественный, публицистический. С какой целью можно использо­вать данные выражения и тексты? Придумайте ситуацию их употреб­ления.

Течение реки зависит от силы тяжести, вода стекает в океаниче­ские впадины. Восхищала и радовала глаз река, величаво несущая свои воды. Чем быстрее течет вода, тем больше обломков горных по­род она в состоянии перетащить с места на место, а чем медленнее – тем меньше.

Все в природе движется, меняется, все находится в процессе воз­никновения и исчезновения.

(Из книги Н. С. Ашукина «Крылатые слова»)

Вчера

океан был злой

сегодня

голубицы на яйцах,

Какая разница!

Все течет …

Все меняется …

(В. В. Маяковский. Мелкая философия на глубоких местах)

Не думай, что тебя ждут молочные реки и кисельные берега.

Выйдя в отставку, я сожгу свои корабли. Оставаясь на службе, я ничего не теряю. (Л. Н. Толстой « Анна Каренина»)

Озера – это природные водоемы, не имеющие непосредственной связи с морем. Образуются они при заполнении водой впадины, озер­ной чаши. (Из большой школьной энциклопедии)

Тихое, совершенно круглое, как глубокое блюдце, озеро поросло по берегам высоким камышом. (По С. Муканову)

4.8.1.3 Анализ эпитетов. Опишите оттенки лексического значения определений. Укажите среди них эпитеты. Какова их роль в тексте?

Цвет моря, озера, реки - багровый, багряный, бирюзовый, блеклый, го­лубой, желтый, жемчужный, зеленый, изумрудный, лазурный, лило­вый, лучезарный, мглистый, радужный, сапфирный, сверкающий, свинцовый, седой, серебристый, туманный, фосфорический, хру­стальный.

Морские звуки (морское, речное, озерное звучание) - безмолвное, бу­шующее, веселое, взволнованное, ворчливое, грозное, грохочущее, кипучее, ласковое, ревущее, рокочущее, сердитое, сонное, тихое.

Озеро – болотистое, высокогорное, горное, искусственное, лесное, луговодное, мелководное, пресное, родниковое, соленое, солончако­вое, степное, тростниковое.

Море – тропическое, южное, открытое, северное.

Ручей – бегущий, бессонный, бойкий, бурливый, бурлящий, бурный, быстротечный, веселый, вешний, говорливый, гремящий, дремлющий, дружный, журчащий, звенящий, звонкий, игривый, неторопливый, резвый, сонный, шумливый, шумный.

4.8.1.4 Конструирование предложений. Составьте высказывания, соответ­ствующие следующим ситуациям:

СА. В теплый летний вечер ты стоишь у озера (у реки, ручья). Закат солнца озаряет воду. Ты восхищен красотой и появляется желание выразить свои внутренние ощущения и чувства словами.

СБ. На уроке географии учитель дал задание описать водное пространство Казахстана.

СВ. К тебе приехал друг. Расскажи ему об озере (речке) и пригласи его на прогулку.

СГ. Отдыхающие засоряют окрестности воды. Напиши оригинальный текст обращения к людям о том, чтобы они не загрязняли воду.

4.8.1.5 Анализ текстов. Определите стиль текстов. Какова коммуникативная задача данных текстов? Укажите особенности художественного, публицистического, научного текстов.

Озеро, замкнутое, не связанное с океаном, естественное водовместилище на поверхности суши, различной величины – от самых малых до обширнейших водоемов, имеющих характер моря. Различают озеро пресной и соленой воды. Величайшее озеро – это Каспийское море, за ним по величине следуют Верхнее озеро в Америке, Виктория Ньянза, Мичиган, Гурон и Аральское ...

Реки, постоянные потоки воды на земной поверхности, образуются из воды, выпадающей в виде разных атмосферных осадков ...

Океан, водное пространство, окружающее сушу, делится на 4 главные части: Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан. Части океана, прилегающие к суше, называются морями, заливами, бухтами, проливами.

(Из энциклопедического словаря)

Бирюзовое море нежится в лучах солнца. Лениво набегают волны на берег. Спокойно, мерно и глубоко дышит необозримая водная гладь.

Но вот потемнело море. Сильнее плещутся волны. Над нахмурившейся бездной появились белые острокрылые чайки и резким криком возвещают бурю.

Через несколько мгновений небо и море сольются в одну бушующую стихию. Ревет море, и тысячами брызг обдают вас волны.

Беспощадная буря разбила на щепы корабль. Уцелела лишь горстка смельчаков. Надвигается грозный девятый вал. Поглотит ли он людей или кто-нибудь из них спасется?

Но виднеется солнце. Оно пробивается из-за лохматых разорванных туч. Оно несет спасение! Нужно во что бы то ни стало выдержать!

Это картина Ивана Константиновича Айвазовского «Девятый вал». (По В. Осокину)

Есть реки равнинные и горные. Равнинные реки текут медленно, плавно, только на крутых поворотах да перекатах ускоряют свое течение. Но даже спокойные, тихие реки меняют русла, образуют старицы, или старые русла рек.

На равнинных реках встречаются пороги... Воды наскакивают на каменистые гряды, бурлят, клокочут. Люди исправили эту ошибку природы и запрудили реки (н/р Днепр) широкой мощной плотиной.

Даже самые тихие реки в половодье становятся грозными: заливают луга, поля, селения, нередко разрушают создание труда человека.

Горные реки ещё опаснее равнинных. Они и текут стремительно, и режут в скалах глубокие русла, и низвергаются водопадами. Очень страшны горные реки во время ливней и во время таяния снегов и ледников. Но горные реки дают нам очень дешевую электрическую энергию. Мы строим на таких реках плотины и электростанции и заставляем с помощью воды работать машины. (По В. Архангельскому)

Из-под замшелых коряг на вершине песочного ската бил родничок; вода, тихо звеня, стекала по песку на красноватое дно выемки, где росли маленькие белоголовые цветы, похожие на клочья растрепанной ваты.

Я напился родниковой воды, была она холодна и прозрачна...

(В. С. Шефнер)

Для меня эта речка была дороже всех больших рек, в которых мне пришлось искупаться, проплыть на лодке или просто любоваться водою с берега. На маленькой речке я вырос ...

Сама речка, таинственно текущая издалека и уходившая по осокам и лознякам неизвестно куда, будоражила любопытство. Откуда, зачем и куда плывет задумчивая река?... В десять лет я думал, что это река считала нужным пройти у села. В лет тринадцать я понял: не вода к людям, а люди тянулись к воде. Вся жизнь ютилась возле воды. Возле воды по лугам бродили коровы, к реке на ночь выгоняли пасти лошадей, к реке шли с ведрами за водой, у реки по вечерам собирались петь песни, с реки зимой возили прозрачно-синие глыбы льда. Купание летом, костры на берегах осенью, плавание в лодке по весеннему половодью... Только теперь понимаешь, сколько радости дает человеку великое чудо – река, пусть даже маленькая. (По В. Пескову)

У каждого из нас есть «своя речка». Неважно какая: большая Волга или малютка Усманка. Все ли мы понимаем, какое это сокровище – речка? И как оно уязвимо, это сокровище?! Можно заново построить разрушенный город. Можно посадить лес, выкопать пруд. Но живую речку, если она умирает, как всякий живой организм, сконструировать заново невозможно.

Реки надо считать важнейшей государственной ценностью. Только так можно уберечь радость, которую нам дают текущие воды, и возможность в любую минуту утолить жажду. Ибо нет на земле напитка лучшего, чем стакан холодной чистой воды. (В. Песков)

4.8.1.6 Наблюдение за сочетаемостью слов, составление предложений. Распространите предложения, используя данные ниже словосочетания и речевые обороты. Отвечая на вопросы, данные в скобках, обратите внимание на значение сочетающихся слов. Они должны правильно сочетаться друг с другом по смыслу. Укажите сочетания, характерные для книжного стиля.

- Реки (какие?) протекают (как?) (где?) через... (по ...);

- расположиться, расположен (-а, -ы, -о) у реки, город стоит на берегу, построен на ..., находиться возле ...;

- (какие?) реки низвергаются водопадами;

- воды (чего?) реки, моря, озера, Иртыша, Аральского моря ...;

- территориальные воды – часть моря, на которую распространяется власть прибрежного государства;

- водное пространство охватывает, разделяет (что?) сушу, землю...;

- уходить, впадать / выйти в океан (в море), (о реке)...;

- путешествовать / совершать путешествие, круиз по Черному морю...;

- океан омывает (что?) государство, материк омывается водами (чего?);

- отдыхать на море, находиться на побережье Тихого океана ..., купаться, плавать в ..., плыть по ..., жить, отдыхать у реки, пойти на ..., вернуться, прийти с ... , привыкнуть к морю, жить у моря;

- дуть с моря;

- выйти в открытое море, ехать на море;

- вид на море;

- родник бьет из-под ...;

- течение реки от истока до устья ...;

- река начинается, берет начало (где?).

Развитие речи в диалогической форме общения, монологической речи

4.8.2.1 Моделирование диалога в полуофициальной обстановке общения. Проведите беседу с учащимися на экологическую тему: «Об отношении к воде». В качестве ключевой фразы используйте в рассказе слова, обнаруженные на гробнице одного из фараонов: «Я никогда не перегораживал текущей воды».

4.8.2.2 Моделирование диалога в официальной обстановке общения. Обсудите с экологами проблему сохранения воды в вашем регионе (крае). Дайте описание современного состояния реки. Сравните её в прошлом и настоящем. Используйте данные тексты в ходе беседы.

Иртыш. Его любили и любят многие. Павел Васильев, известный поэт, который родился в этих краях и питая к ним нежное и трепетное чувство, писал:

Река просторной родины моей,

Просторная,

Иди под непогодой,

Теки, Иртыш, выплескивай язей –

Князь рыб и птиц, беглец зеленоводый.

Светла твоя подводная гроза,

Быстры волны шатучие качели,

И в глубине раскрытые глаза

У плавуна, как звезды порыжели. (А. Макашев)

Не тот стал Иртыш. Обмелела великая река, обезрыбела, загажена промышленными стоками. (С. Шевченко)

4.8.2.3 Моделирование диалога в неофициальной обстановке общения. Ситуации для высказывания:

СА. Вы решили пригласить друга на речку. Ваша задача - заинтересовать его достопримечательностями вашего речного (озерного) края. Опишите природу.

СБ. Вы решили путешествовать. Вам необходима информация. Обсудите схему возможного маршрута по реке Иртыш с турагентом на туристической фирме.

Слова для использования: пересекать территорию двух областей – Восточно-Казахстанской, Павлодарской, на берегу реки расположены города Семипалатинск, Павлодар.., Кара Ертис в верхнем течении, отличаться разнообразием ландшафта, встречаются природные запустения, горные районы, лесостепь и степь.

4.8.2.4 Реферирование. Напишите реферат на тему: «Гидросфера Казахстана».

4.8.2.5 Составление монолога публицистического стиля. Сделайте

пейзажные зарисовки на тему: «Родники, речки, озера Баянаула».

4.8.2.6 Составление схемы маршрута по заповедникам Казахстана.

Опишите карту заповедных мест республики.