Семейные ценности. Публицистическии стиль речи. Омонимичные самостоятелные части речи и предлоги
жүктеу/скачать 153,5 Kb.
|
8 РУССКИЙ ЯЗЫК (обновленка КСП)
|
Раздел 3: Мир профессий |
Школа: | |||||||
|
Дата: |
ФИО учителя: | |||||||
|
Класс: 8 |
Количество присутствующих: |
отсутствующих: | ||||||
|
Тема урока |
Типы профессий. Профессиональные слова. Официально- деловой стиль | |||||||
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.СГ2.определять основную мысль на основе структурных элементов текста и целевой аудитории | |||||||
|
Цели урока |
Учащиеся смогут: - определить основную мысль и целевую аудиторию прослушанного текста и аргументировать свой ответ. | |||||||
|
Критерий оценивания |
Понимает основную мысль прослушанного текста. Определяет целевую аудиторию. | |||||||
|
Привитие ценностей |
Учащиеся выслушивают мнения друг друга и относятся к ним с уважением. Учащиеся свободно высказывают своё мнение, все мнения принимаются и обсуждаются. | |||||||
|
Межпредметные связи |
Психология. | |||||||
|
Навыки использования ИКТ |
Учащимся будет представлена презентация, видеоролик. | |||||||
|
Предварительные знания |
Этот раздел основывается на знаниях и навыках, полученных в рамках изучения раздела «Мир профессий» в 5 классе. На уроке будет продолжена работа по развитию навыков слушания. Это первый урок данного раздела. | |||||||
|
Ход урока | ||||||||
|
Запланированные этапы урока |
Запланированная деятельность на уроке |
Ресурсы | ||||||
|
Начало урока 5 минут | Организационный момент. Введение в тему урока, обсуждение. К Учащиеся рассматривают картинки с изображением предметов: гидрант, строительная каска, хирургический скальпель/фонендоскоп, доильный аппарат, палитра, ювелирные весы. Ответьте на вопрос: Что объединяет эти предметы? Учащиеся прогнозируют тему раздела. Обсуждение с учащимися целей урока. Сегодня на уроке мы будем слушать текст о выборе профессии. |
Слайд 1
Слайд 2,3
| ||||||
|
Середина урока 5 минут 10 минут
5 минут 10 минут
5 минут |
Актуализация знаний учащихся. Учащиеся в парах подбирают и записывают в тетрадях «синонимический ряд» для слова профессия. И Слова для справок. Дело, занятие, деятельность, род занятий, специальность, ремесло, профиль, работа, квалификация, звание, призвание. Сначала учащиеся самостоятельно подбирают синонимы, затем учитель представляет материалы словаря синонимов. Учащиеся поясняют, в чём особенность синонимов, их роль в речи. Г Задание. Какие профессии вы знаете? Давайте попробуем их сгруппировать. На постере распределите профессии по группам. Объясните свой выбор. Человек – природа: … Человек – техника: … Человек – человек: … Человек – знаковая система: … Человек – художественный образ: … ФО презентация работ, дополнение постеров Можно использовать стратегию «Галерея», когда работы развешаны по кабинету, а учащиеся имеют возможность рассмотреть каждый постер. Лексическая работа. Определите значение слова по словарю. Способность – -и. 1. Природная одарённость, талантливость. 2. Умение, а также возможность производить какие-либо действия. Ресурс – -а, 1. Запасы, источники чего-нибудь. 2. Средство, к которому обращаются в случае необходимости. Мышление – -я, 1. То же, что и мыслить. 2. Высшая ступень познания – процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях. Ребята, как вы думаете, о чем пойдёт речь в видеоролике? Работа по аудированию. 1. Определите значение выделенного слова в предложении? Каждый человек обладает уникальным набором природных способностей. A) повторяющийся, бывает и у других; B) неповторимый, существующий только у него; C) встречающийся у других очень редко. 2. Какие способности, по мнению эксперта, являются ресурсом, который обязательно нужно использовать в профессиональной деятельности? A) способности, относящиеся ко второй зоне B) способности, относящиеся ко третьей зоне C) способности, относящиеся к четвёртой зоне 3. Какая информация соответствует тексту? Способность, необходимая юристу, – это … A) пространственное мышление B) умение выделять важную информацию C) умение вращать предметы в воображении 4. Что означает выражение «математическая интуиция»? A) способность читать чертежи; B) абстрактное мышление; C) способность оперировать цифрами. 5. Какова главная мысль текста? Сформулируйте ответ в двух предложениях. 6. Как вы считаете, для кого предназначен данный текст? Ключ ответов: 1) В, 2) С, 3) В, 4) С, 5) К выбору профессии нужно подходить осознанно. Проводить диагностику способностей, интересов, ознакомиться с информацией о содержании профессии, 6) Данный текст предназначен для подростков, психологов, родителей старшеклассников. ФО Проверка по ключу ответов Дифференциация. Для более подготовленных учащихся достаточно одного прослушивания, менее подготовленным учащимся можно прослушать 2 раза. |
Словарь синонимов русского языка Слайд 4 Толковый словарь С.И. Ожегова. http://www.youtube.com/watch?v=h3HZqjauWdw Слайд 5
| ||||||
|
Конец урока 5 минут |
Рефлексия «Метод пяти пальцев». Учащимся предлагается поразмышлять над собственным процессом обучения. М (мизинец) – МЫСЛИ, информация, знания. Что нового сегодня мне довелось узнать? Какие я приобрёл знания? Б (безымянный палец) – БЛИЗОСТЬ к цели. Что сегодня я предпринял и чего смог достичь? С (средний палец) – СОСТОЯНИЕ духа. Каким сегодня было моё расположение духа, преобладающее настроение? У (указательный палец) – УСЛУГА, сотрудничество, помощь. Чем я помог сегодня другим людям? Б (большой палец) – БОДРОСТЬ, физическое состояние. Что сегодня я предпринял для поддержания моих физических сил, для моего здоровья, для физической формы? |
Слайд 6 | ||||||
|
Дифференциация. Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися? |
Оценивание. Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? |
Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||
|
Так как данный урок является первым в разделе, учитель заготавливает «подмостки» для учащихся: направляет работу, использует наводящие вопросы. |
Вопрос-ответ Взаимооценивание по ключам |
| ||||||
|
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? |
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | |||||||
|
| ||||||||
|
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? | ||||||||
жүктеу/скачать 153,5 Kb.
Достарыңызбен бөлісу: