Семинар-15 сағат ожсөЖ 45 сағат Барлығы 135 сағат Орал, 2011 ж


ПРАКТИКАЛЫҚ НЕМЕСЕ СЕМИНАР САБАҚТАРЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК ЖАСАҚТАМА



бет17/19
Дата06.07.2018
өлшемі1,83 Mb.
#47328
түріСеминар
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19



7. ПРАКТИКАЛЫҚ НЕМЕСЕ СЕМИНАР САБАҚТАРЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК ЖАСАҚТАМА

Семинар сабағы студентке не береді? Бұл:



  1. Ғылым тілін меңгеру;

  2. Ұғымдарды қолдану дағдысын қалыптастырады;

  3. Интеллектуалдық проблемаларды және тапсырмаларды қою және шешудегі, өз көзқарасын қорғаудағы біліктіліктер мен дағдыларды меңгеру.

Семинар сабақтары төмендегідей түрлерде өткізіледі:

1. Алдын-ала берілген тақырып бойынша топ болып әңгімелесу.;

2. Семинарға қатысушылардың талқылауы бойынша студенттердің сөйлеуі;

3. Топтарға бөліну, прзентация, мозака, жұппен жұмыс, т.б.

Семинарға дайындық және оның өткізілуі:


  1. Семинар сұрақтары алдын-ала беріледі. Сұрақты түсінбеген жағдайда тікелей оқытушымен кеңесуіне болады.

  2. Әрбір семинарға бөлек әдебиеттер тізімі және қосымша дайындалуға әдебиеттер тізімі беріледі. Студент сол әдебиеттерді Университеттің оқу залдарынан(№4 корпус №1,2 оқу залдары), кітапхананың абонемент бөлімдерінен (№4 корпус, №1 қабат) немесе кафедрадан алып дайындалуына құқылы.

  3. Семинардың барлық сұрақтарына міндетті түрде дайындалу керек.

  4. Семинарға дайындалу кезінде міндетті түрде болашақта емтихандар мен аралық бақылауларға керек болғандықтан арнайы дәптерге барлық сұрақтар бойынша ақпараттарды жазып алу керек.

  5. Семинар кезіндегі берілетін жауаптар міндетті түрде сұраққа сәйкес, қысқа да нұсқа түрде болуы және сұрақ толық ашылуы тиіс.

  6. Студенттер жауап беруші студентке кеселін тигізбей мұқият тыңдап отырғандары дұрыс.

  7. Семинарға дайындалмай келген студенттің баллдары кемітіледі және сол тақырып бойынша дайындалып келіп жауа бару керек.

  8. Сұрақтарға жауап беруде және пікірталас туғызатын мәселелерге өз ойын айтқысы келген студенттер қолдарын көтеріп, оқытушының рұқсатымен өз пікірлерін анық айтулары тиіс.

  9. Семинарға қойылатын талаптар дәріс сабақтарында да сақталады.

  10. Белсенді қатысқан студенттер қосымша тиісті балл ала алады.

  11. Семинарға дайындалған кезде студент дәрісті де толық меңгеруі керек.

1 семинар тақырыбы: Педагогика ғылым ретінде және оның зерттеу әдістері



Мақсаты: Педагогикалық процестің жағдайын диагностикалау, оның барысын, нәтижесін, даму перспективасын қадағалау.Осының негізінде тәрбиенің теориясы мен әдістемесін анықтап, ұйымдастырып қарастыру

  1. 1. Педагогика ғылымы, оның маңызы.

  2. 2. Педагогиканың даму тарихы, дамуына үлес қосқан педагогтар.

Әдістемелік нұсқаулар: «Үлкен шеңбер» әдісі

Пайдаланылған әдебиеттер:

    1. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.

    2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.

    3. Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.

    4. Қоянбаев Р.М. Білім беру және оқыту теориясы. А., 1990.

    5. Лихачев Б.Т. Педагогика. М.,1998.

    6. Педагогика. Абай ат. ҰПУ. ұжымы.А., 2003.

    7. Подласый И.П. Педагогика. М.,1996.

    8. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.,2000.

    9. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. М.,1997.

2 семинар тақырыбы: Педагогика ғылым ретінде және оның зерттеу әдістері

  1. 1. Педагогика – ғылым және өнер .

  2. 2. Педагогикалық категориялар.

3 семинар тақырыбы: Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері.

  1. Әдіснама ғылыми таным әдістері туралы философиялық ілім ретінде.

  2. Эмпирикалық деңгей әдістері.

  3. Теориялық деңгей әдістері.

4 семинар тақырыбы: Педагогика адам туралы ғылымдар жүйесінде.

  1. Педагогика ғылымының салалары.

  2. Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы.

Мақсаты:Жалпы ғылымдар жүйесінің негізінде дидактикалық мақсаттардан туындайтын оқу программаларының өзара шартты байланыстары мен пәнаралық байланыс философиялық, психологиялық, дидактикалық және методикалық жағынан қарастыру

Әдістемелік нұсқаулар: “Іскерік ойын” әдісі.

Пайдаланылған әдебиеттер:

  1. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.

  2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.

  3. Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.

  4. Лихачев Б.Т. Педагогика. М.,1998.

  5. Педагогика. Абай ат. ҰПУ. ұжымы.А., 2003.

  6. Подласый И.П. Педагогика. М.,1996.

  7. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.,2000.

5 семинар тақырыбы: Мектептегі педагогикалық процесс

1. Мектептегі педагогикалық процесс мәні.

2. Педагогикалық процесс мұғалім іс-әрекетінің обьектісі ретінде.

3. Педагогикалық процесстің кезеңдерінің ерекшеліктері.

6 семинар тақырыбы: Жеке тұлға дамуы- педагогикалық мәселе

1. Жеке тұлға дамуы, тәрбиесі мен қалыптасуы ұғымдарын анықтаңыз.

2. Жеке тұлға қалыптасуын философиялық-әдіснамалық тұрғыдан негіздеу.

3. Жеке тұлға дамуына әсер ететін факторлар.


№7 семинар тақырыбы: Мектептегі педагогикалық процесс, оның заңдылықтары

1. Педагогикалық процесс және педагогикалық ситуациялар туралы түсінік.

2. Педагогикалық процесстің құрылымы.

3. Педагогикалық процесстегі жобалау.

4. Педагогикалық процесстің заңдылықтары.

Мақсаты: Белгілі бір уақыт аралығындағы педагогикалық жүйенің нақты күйін қарастыру

Әдістемелік нұсқаулар: Пікірталас әдісі

Пайдаланылған әдебиеттер:


  1. Қазақстан Республикасы бастауыш білімнің мемлекеттік стандарты. А., 1998.

  2. ҚР “Білім туралы” заңы. Қазақстан мұғалімі. 25 ақпан. 1998.

  3. ҚР орта білімді дамыту тұжырымдамасы. А., 1997.

  4. ҚР азаматтарының жаңа әлеуметтік-экономикалық мінез-құлқын қалыптастыру тұжырымдамасы. Егеменді Қазақстан.1995.

  5. ҚР білім беру туралы заңы. Егеменді Қазақтан.18 қаңтар. 1999.

  6. ҚР конституциясы. А.,1995.

  7. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалардың тәрбие тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі. 12 қыркүйек,1995.

  8. Мемлекеттік білім беру саласындағы саясаының тұжырымдамасы. А.,1995.

  9. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы.А.,1994.

  10. ҚР этно-мәдени білім беру тұжырымдамасы.А.,1996.

  11. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.

  12. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.

  13. Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.

  14. Құрманалина Ш.Х., Мұқанова Б.Ж., Ғалымова А.У., Ильясова Р.К. Педагогика. Орал, 2004.

  15. Педагогика. Абай ат. ҰПУ. ұжымы.А., 2003.

№8 семинар тақырыбы: Жас ерекшелігі – оның оқу-тәрбие жұмысында ескерілуі.

1. Бастуыш мектеп жасындағы балалардың ерекшеліктері, оны оқыту мен тәрбиеде ескеру.

2. Жеткіншіктердің ерекшеліктері, оны оқыту мен тәрбиеде ескеру.

3. Жасөспірімдердің ерекшеліктері, оны оқыту мен тәрбиеде ескеру..
9 семинар тақырыбы: Қазақстан мектебіндегі тәрбие мақсаты


  1. Қазақстан мектебіндегі тәрбие мақсаты.

  2. Тәрбие мақсатының түрлі құжаттар мен оқу құралдарынан көрініс табуы.

  3. Тәрбие мен білім берудің үйлесімділігі.

10 семинар тақырыбы: Қазақстан мектебіндегі білі мазмұны.



  1. Қазіргі кездегі жоғары білім беру мазмұнының негізгі мәселелері.

  2. Білім мазмұнын тарихи тұрғыдан сипаттаңыз.

  3. Білім мазмұнының принциптері.

№11 семинар тақырыбы: Жеке тұлға дамуының негізгі заңдылықтары

  1. Жеке тұлға дамуының қозғаушы күштері.

  2. Тұлға дамуының заңдылықтары.

  3. Тұлға дамуының факторлары.

№12 семинар тақырыбы: Педагогикалық процесс жүйесіндегі тәрбие



  1. Педагогикалық процесс жүйесіндегі тәрбиенің мәнін ашу.

  2. Тәрбие процесінің мәні мен ерекшеліктерін сипатта.

Мақсаты: Тәрбиелеу прцесінің ерекшеліктерін,олардың мақсатты бағытталғандығы, көп факторлылығы, нәтижесінің бір ден көрінбеуі, ұзақтығы, өзгермелілігі мен үздіксіздігі

Әдістемелік нұсқаулар: Аквариум әдісі.

Пайдаланылған әдебиеттер:

  1. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.

  2. Педагогика. Абай ат. ҰПУ. ұжымы.А., 2003.

  3. Мұханбетжанова Ә.М., Мұханбетова Ш.Т. Педагогиканың жалпы негіздері. Орал,2005.

  4. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.

  5. Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.

  6. Қоянбаев Р.М. Бастауыш мектеп педагогикасының негіздері. А., 1992.

  7. Қоянбаев Р.М. Тәрбие теориясы. А., 1992.

№13 семинар тақырыбы: Тұлғаны дамытудың және тәрбиелеудің жас және жекелік ерекшеліктері

  1. Жеке тұлғаның дамуында жеке ерекшеліктерді есепке алу мәселесі.

  2. Жеке тұлғаның дамуында жас ерекшеліктерді есепке алу мәселесі.

  3. Мектеп жасындағы оқушыларды тәрбиелеу ерекшеліктері.

№14 семинар тақырыбы: Тәрбие әдістері мен құралдары.

  1. Тәрбие әдістеріне сипаттама.

  2. Тәрбие әдістерінің классификациясы.

  3. Тәрбие құралдары.

№15 семинар тақырыбы: Өзін-өзі және қайта тәрбиелеу.

  1. Өзін-өзі тәрбиелеу ұғымы.

  2. Қайта тәрбиелеу ұғымы.

  3. Тәрбиенің итермелеуші күштерінің процесі.

№16 семинар тақырыбы: Отбасы тәрбиесі.

  1. Отбасының қалыптасуын және оның тәрбие факторы ретіндегі сиатын ашу.

  2. Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері.

17 семинар тақырыбы: Тәрбие әдістері және құралдары

    1. Тәрбие құралдары туралы түсінік.

    2. Іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері, оларды қолдану.

    3. Талап түрлері.

    4. Үйрету әдісін пайдалану.

    5. Тәрбиелік істер туралы түсінік.

18 семинар тақырыбы: Дидактика – оқыту теориясы

  1. Дидактика ұғымының мәнін ашу.

  2. Дидактика ғылымының дамуына үлес қосқан ғалымдар.

  3. Дидактикалық жүйелер.

Мақсаты: Оқыту,білім беру жүйесін қалыптастыру және тұлғаның дамуын қадағалау, жоспарланған мақсат, міндеттердің жүзеге асырылуын қамтамасыз ететін әдістерді, ұйымдастыру формалары мен құралдарын анықтау

Әдістемелік нұсқаулар: кеңес беру әдісі.

Пайдаланылған әдебиеттер:

1.Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.

2.Мұханбетжанова Ә.М., Мұханбетова Ш.Т. Педагогиканың жалпы негіздері. Орал,2005.

3.Жарықпаев Қ. Психология А., 1998.

4.Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.

5.Қоянбаев Р.М. Бастауыш мектеп педагогикасының негіздері. А., 1992.

6.Қоянбаев Р.М. Тәрбие теориясы. А., 1992.

19 семинар тақырыбы: Ұжымдық тәрбие және кіші оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру



  1. Ұжымға педагогикалық жетекшілік ету.

  2. Оқушылар ұжымын басқарудағы ұстанатын ережелер.

  3. Оқушылар ұжымына басшылық жасауда бастауыш сынып мұғаліміне қойылатын талаптар.

21 семинар тақырыбы: Мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстары

  1. Мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстары туралы түсінік.

  2. Мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстарының түрлері.

  3. Мектептің ата-аналармен жүргізілетін педагогикалық жұмыстары.

22 семинар тақырыбы: Оқыту процесінің заңдылықтары мен прициптері.

  1. Оқыту процесінің заңдылықтары мен өзара байланысы.

  2. Оқыту принциптері туралы түсінік.

23 семинар тақырыбы: Оқыту әдістері.

Жоспары: 1.Оқыту әдістерін жіктеу немесе классификациялау.



2.Танымдық іс-әрекеттің типіне қарай оқыту әдістерін жіктеу.

3. Оқытудың бағдарламаланған әдістері.

24 семинар тақырыбы: Оқыту әдістері.

Жоспары: 1.Оқыту әдістерін жіктеудің мәнін ашып көрсетініз.



2.Танымдық іс-әрекет типтеріне байланысты әдістер.

3. Оқытудың бағдарламаланған әдістері.

25 семинар тақырыбы: Оқытуды ұйымдастыру формалары.

Жоспары: 1.Мектептердің даму тарихында оқытуды ұйымдастырудың формалары.

2.Оқытуды ұйыдастырудың сыныптық-сабақтық жүйесінің ерекшеліктері.

3. Сабақтардың типтері және түрлері.

26 семинар тақырыбы: Оқытуды ұйымдастыру формалары.

Жоспары: 1.Мектептердің даму тарихында оқытуды ұйымдастырудың формаларын



классификациялаудың негізі.

2.Оқытуды ұйыдастыру формаларының даму тарихы.

3. Сабақ құрылымы, түрлері, типтері.

27 семинар тақырыбы: Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы - сабақ.

Жоспары: 1. Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы – сабақ, оның негізгі

түрлері, типтері

2.Сабаққа қойылатын негізгі талаптар.

3. Мұғалімнің сабаққа дайындалуының негізгі параметрлері..

28 семинар тақырыбы: Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы - сабақ.

Жоспары: 1. Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы – сабақ, оның негізгі

түрлері, типтері

2.Сабаққа қойылатын негізгі талаптар.

3. Мұғалімнің сабаққа дайындалуының негізгі параметрлері..
29 семинар тақырыбы: Оқушылардың білім, білік,дағдыларын есепке алу және бағалау

Жоспары:1.Қадағалау және тексеру ұғымдарына сипаттама беріңіз.

2.Оқығанды тестілеу, тестілеу классификациясы.

30 семинар тақырыбы: Оқушылардың ұжымдық танымдық іс-әрекетінің ұйымдастыру шылық-педагогикалық негіздері

Жоспары:1.Педагогикалық процестегі қозғаушы күштің ролін көрсетініз.

2.Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің мәнін ашыңыз.

Материалдар:


  1. Құрманалина Ш.Х, Мұқанова Б.Ж., Ғалымова А.У., Ильясова Р.К. Педагогика. Орал, 2004.

  2. Педагогика сөздік. Молдағалиев.Б.А.Орал-2008.

  3. Муханбетжанова А.М.,Молдағалиев.Б.А., Ерниязов О.Н.. «Тәрбие теориясы» Орал-2007

  4. Муханбетжанова А.М.,Молдағалиев.Б.А., Ерниязов О.Н.. «Дидактика» Орал-2007

Басылымдар бойынша әдебиеттер тізімі:




  1. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А., 2004.

  2. Жарықпаев Қ. Психолоия А., 1998.

  3. Жұмабаев М. Педагогика. А., 1993.

  4. Коменский Я.А. Ұлы дидактика. А., 1993.

  5. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.

  6. Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.

  7. Қоянбаев Р.М. Бастауыш мектеп педагогикасының негіздері. А., 1992.

  8. Қоянбаев Р.М. Білім беру және оқыту теориясы. А., 1990.

  9. Қоянбаев Р.М. Тәрбие теориясы. А., 1992.

  10. Лихачев Б.Т. Педагогика. М.,1998.

  11. Подласый И.П. Педагогика. М.,1996.

  12. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.,2000.

  13. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педаагогика. М.,1997.

  14. Сабыров Т.С. Оқыту теориясының негіздері. А., 1993.

  15. Сабыров Б.Т. Болашақ мұғалімдердің дидактикалық дайындығын жетілдіру. А., 1999.

  16. Құрманалина Ш.Х, Мұқанова Б.Ж., Ғалымова А.У., Ильясова Р.К. Педагогика. Орал, 2004.

  17. Харламов Н.Ф. Педагогика. М., 1999.

Қосымша әдебиеттер тізімі:

  1. Абай. Поэмалар – А., 1993.

  2. Асылов Ұ.Ә. және т.б. Әдептану. А., 2000.

  3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М., 2000.

  4. Бордовская М.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для ВУЗов. СПб., 2001.

  5. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 1997.

  6. Гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы. А., 1994.

  7. Дүкенбаева Ғ. Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын арқылы адамгершілікке тәрбиелеу. А., 1992.

  8. Иванов И.И. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

  9. Қожахметова Е.Ж. Казахская этнопедагогика, методология, теория, практика. А., 1998.

  10. Сағындықұлы Е. Педагогика. А., 1999.

  11. Сембаев И. , Храпченков Г.М. Қазақстан мектептері тарихының очерктері. А., 1972.

  12. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М., 1979.

  13. Тұрғынбаева Б.А. Дамыта оқыту технологиялары.А., 2000.

  14. Ушинский К.Д: Человек как предмет воспитания. ПЕд. Соч. 5 т. М., Педагогика. 1990.

  15. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебник для ВУЗов. СПб. 2001.


Бағдарламаланған және нормативтік-құқықтық материалдар тізімі:

  1. Қазақстан Республикасы бастауыш білімнің мемлекеттік стандарты. А., 1998.

  2. ҚР “Білім туралы” заңы. Қазақстан мұғалімі. 25 ақпан. 1998.

  3. ҚР орта білімді дамыту тұжырымдамасы. А., 1997.

  4. ҚР азаматтарының жаңа әлеуметтік-экономикалық мінез-құлқын қалыптастыру тұжырымдамасы. Егеменді Қазақстан.1995.

  5. ҚР білім беру туралы заңы. Егеменді Қазақтан.18 қаңтар. 1999.

  6. ҚР конституциясы. А.,1995.

  7. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалардың тәрбие тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі. 12 қыркүйек,1995.

  8. Мемлекеттік білім беру саласындағы саясаының тұжырымдамасы. А.,1995.

  9. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы.А.,1994.

  10. ҚР этно-мәдени білім беру тұжырымдамасы.А.,1996.


Мерзімдік басылымдар:

  1. “Ұстаз” журналы.

  2. “Бастауыш мектеп” журналы.

  3. “БҚМУ хабаршысы”.

  4. “Школьный психолог” газеті.

  5. Интернет көздері.


ӨЖСӨЖ ӨТКІЗУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУ.

Мозайка әдісі: "Мозайка" интенсивті қарым-қатынас кезінде мәселенің оптималды шешімін “жоғарыдан-төмен” (педагогтан-оқушыға) емес, тең деңгейде (өзара оқушылар арасында) табуға мүмкіндік береді. Бұл технологияның қиындығы: әсіресе бірінше сабақтарда топтарды қайта құру үрдісінде мұқият зейінділікті талап етеді.

Мозайка” әдістемесі бойынша сабақты ұйымдастыру кестесі



Кезеңдер

Позициялар

Мазмұны

1 кезең. Жеке жұмыс.

А Б

В Г


Педагог тапсырма ұсынады (көлемі бойынша кең): оқулықтың үш-төрт параграфын оқып, конспект құратыру; өзект і тақырып т.б. бойынша пікірталасқа сұрақтар әзірлеу; Дайындалуға және тапсырманы орындауға 15-20 минут уақыт беріледі. Берілген уақыт ішінде топағы әрбір оқушының өзінің орындалған тапсырманың варианты болуы керек.

2 кезең. Жұппен жұмыс

А <-> Б

В <-> Г


Әрбір қатысушы өзіне партнер таңдайды: мысалы, А Б-мен жұмыс жасайды, Г В-мен жұмыс жасайды (немесе басқаша). Тапсырма бұрынғыша қалады. Бұл кезеңнің мақсаты топтық жұп арасында ортақ шешім қабылдау. Табылған шешім екі қатысушының да ортақ пікірін білдіруі керек. Талқылау уақыты – 10 минут.

3 кезең. Жұппен жұмыс (жалғасы)

А Б

| |


В Г

Жұп ауысады. Жұмыс мазмұны бұрынғыша қалады. Жаңа жұптар өз шешімдерімен алмасады және мәселені жаңартудың мүмкіндіктері іздестіріледі. Талқылау уақыты – 10 минут. Осылайша, топтағы әрбір қатысушы басқаның пікірін тыңдауға мүмкіндік алады, мәселені өзіндік түсінуін ұсынады, табылған шешімді қорғауға үйренеді.

4 кезең. Топтық шешім қабылдау

А Б

\ /


/ \

В Г


Топ мүшелері бір жерге жиналады. Барлығы шешімдермен таныс болғандықтан бұл кезеңнің мақсаты ортақ шешім қабылдайды. Мұнда зейін тек мазмұндық бөлігіне ғана емес, сонымен бірге оның орындалу формасына да бөлінеді (шешім конспект, сурет, кесте, тақпақ т.б. түрінде болуы мүмкін). Уақыт – 10 минут.

Сабақ соңында әрбір топ мәселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен әрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Әсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар-микроәлемдер, әдетте бұл осындай балалардың және жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды әсерін тигізеді.



Психологиялық консилиум: Психологиялық мәселе бойынша әдістерді қолдануды талқылау. Топ рольдерге бөлінеді: психологтар, сарапшылар, түрлі мекеме өкілдері.

Бақылау жұмысы. Берілген сұрақтарға жазбаша түсініктерін жазу.

Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді.

Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық студенттер көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды.



Коллоквиум: Мұғалім және студент арасында сұрақ және жауап түрінде өткізіледі. Әр студентке 10 сұрақтан қойылады, студент қойылған сұраққа уақыт ұтуы үшін тез жауап беруі керек. 1 сұраққа 1 мин уақыт беріледі.

1 ОЖСӨЖ мазмұны:



Мақсаты: 1.«Педагогика» ұғымына ерте ежелгі және қазіргі мағынада анықтама беріңіз.

2.Ғылыми педагогикалық білімнің тұрмыстық білімнен қандай айырмашылығы бар?

3.Педагогиканы ғылым және өнер деп таниды. Сіз қалай түсінер едіңіз?

4.Ғылымның обьектісі және пәні дегеніміз не?



Өткізілу формасы: дөңгелек үстел

Әдістемелік нұсқау:
2 ОЖСӨЖ мазмұны:

Мақсаты:1. Педагогикалық негізгі ұғымдар.

2. Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы қандай формаларда өтеді?

3. Қазіргі педагогика ғылымының құрылымы қандай?
Өткізілу формасы: Іскерлік ойын.

3 ОЖСӨЖ мазмұны




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет