Үш А. С. Макаренко балалар ұжымын дамытуда мына перспективаларды бөліп қарады: Жақын, орта, алыс


Мемлекеттің білім беру саласындағы саясатына



бет2/20
Дата27.06.2022
өлшемі58,92 Kb.
#147133
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
Байланысты:
Документ Microsoft Word

Мемлекеттің білім беру саласындағы саясатына.
Мектеп ұжымындағы моральдық-психологиялық жағдайға
Әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың материалдық-технологиялық мүмкіндіктеріне

  1. Мұғалімдерді аттестациялау барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі:Бас сараптау комиссиясы. Аудандық сараптау комиссиясыH) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы

  2. Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері:Оқыту- педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы — шаруашылық құжаттамасы{

196.Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стил:Пайымдаушы-әдісқойлық стиль
197.Мұғалім сабақты жоспарлауды: Әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды
198.Мұғалім қызметіндегі сындарды оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі:Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну
199.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік:Оқушының жеке тұлғалық және мінез құлық ерекшеліктерін байқау
200.Мұғалім тәжрибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы
201.Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі:Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау
202.Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті:Озық педагогикалық тәжрибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу
203.Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі:Нәтижелілік

  1. Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс шаралар көрсетіледі: Сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында

205.Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей:Іс-әрекет пен мінез-құлықты жүйелік-модельдеуші деңгей

  1. Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар:Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік

  2. Мұғалім білуге тиіс емес:ҚР қылмыс кодекісі

  3. Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті сапасының шешуші көрсеткіші не болып табылады:Оқушыны тұлға ретінде дамыту деңгейі.

  4. Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:Болашақ маман жұмысының түрі мен жағдайларына қысқаша сипаттама.

  5. Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жатады: Оқытудың авторлық моделін жасау.

211.Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатынпрактикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық: Білік
212.Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:
 Жоспарлаудың ғылымилығы. Жоспардың нақтылығы:. Жоспардың перспективтілігі

  1. Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың үш түрі аса қажет:

Бастапқы ақпарат.  Тактикалық ақпарат. Жедел ақпарат

  1. Мұғалімдерді аттестациялау(сараптау)принциптері:Еріктілік . Жариялылық .Шынайлылық

  2. Мектеп пен жанұяның байланысындағы өзара көп тараған форма:Ата – аналар жиналысы.

  3. Мектептегі мұғалімнің негізгі қызметі: Оқушылардың таным процестеріне басшылық жасау.

  4. Мектептегі негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі:Сынып жетекшісі.

218.Мектеп оқу ісі меңгерушісінің міндетіне : Оқу процесін қаржыландыру жатпайды

  1. Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы:Педагогикалық кеңес.

  2. Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпа

йды:Оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу

  1. Мектептен тыс,сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:Сабақ кестесін жасау.

  2. Мұғалімнің шешімі тиімді болмайды, егер ол:Диагностикада жинақталмаса.

  3. Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы.Педагогикалық кеңес

  4. Мектеп пен отбасы ынтымақтастық әрекетінің бағыттары:

Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс.
Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту.
Оқушының үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

  1. Мектептегі әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формалары бірқатар факторларға байланысты өзгеріп, жаңарып отырады:Мемлекеттің білім беру саласындағы саясатына.

Мектеп ұжымындағы моральдық-психологиялық жағдайға
Әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың материалдық-технологиялық мүмкіндіктеріне

  1. Мұғалімдерді аттестациялау барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі:Бас сараптау комиссиясы.

Аудандық сараптау комиссиясы.
Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы

  1. Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері:Оқыту- педагогикалық құжаттама.

Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы.
Қаржы — шаруашылық құжаттамасы

  1. Мектеп басшысы білуге міндетті:Мектеп түрімен мақсатын.

Ақпараттық жабдықталуын.
Материалдық- техникалық жабдықталуын.
229.Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстары, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту әдісі: Лабораториялық жұмыс
230.Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі: Халыққа білім беру ісін жетілдіру
231.Метатануды өлшеудің 2-ші өлшемі: Тапсырмаға бағытталған

  1. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік.

Оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау

  1. Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы:Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру

  2. Мұғалiм жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі.Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау

  3. Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне: Проблеманы анықтау. Әдістемелік кеңестің отырысы.

  4. Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі:Халыққа білім беру ісін жетілдіру

  5. Мектептегі негізгі тәрбиелік қызметті атқаратын:Сынып жетекшісі.

  6. Мектептану – бұл оқу тәрбие мекемелелерін басқару: Басқару туралы ғылым.

  7. Мемлекеттің білім беру жүйесіне жатқызылады: Білім беру ұйымдарының жиынтығы (орта білім беру мекемелері,жоо, коледждер).

  8. Мінез-құлықпен іс-әрекетті ынталандыру әдістер тобына жатады:Мадақтау.

241.Н. Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің 3 түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасын көрсетіңіз: Ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады
242.Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі:Рәсімдік
243.Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі: Түрткі болу
244.Оқушыларға барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі: Сыңаржақтылықтың болмауы
245.Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: Кері байланыс
246.Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «пайымға» тән сипаттама:Дәлелдердің деңгейін, маңызын мойындау
247.Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы: Осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласызба
248.Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқушының алғышарты: Мұғалімнің
қолданған әдіс-тәсілі

  1. Оқушыларды тұжырымдар жасай отырып, негізгі дереккөздерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы: Қорытындылау

250.Оқушылардың кәсіби бағдарлығын анықтайтын әдістеме:«Менің қалауым» дифференциалды-диагностикалық сауалнамасы



  1. Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет