Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
| процесс обучения строится, в основном, на самостоя-
тельной познавательной деятельности студента; • познавательная деятельность студента должна носить активный характер; • дистанционное обучение должно быть личностно- ориентированным. Повышение эффективности учебного процесса , как мы уже знаем, возможно только на основе индивидуализации учеб- но-познавательной деятельности. Такое персонифицированное обучение в условиях массового спроса возможно на осно- ве высоких технологий обучения, построенных на ком- пьютерных средствах и технологиях. Педагогические технологии вообще относятся к ка- тегории социальных, направленных на развитие лич- ности. При этом исходным и конечным результатом социальной технологии выступает человек, подвер- гающийся изменению. Одной из наиболее важных от- личительных черт социальной технологии является необходимость и неизбежность обратной связи, позво- ляющей контролировать процесс воздействия на лич- ность с помощью определенных технологий и корректировать сами технологии. И особенно важно это при дистанционном обучении, когда происходит изменение дидактических методов и средств, с помо- щью которых решаются образовательные задачи – ме- няется не только характер организации учебного процесса, но и формы учебно-педагогической деятель- ности. Усиление роли самостоятельной работы студен- тов, опосредованность педагогического общения 453 приводят к усложнению педагогических технологий и их изменению. Педагогические технологии дистанционного обу- чения – это педагогические технологии опосредован- ного и непосредственного общения с использованием электронных телекоммуникаций и дидактических средств. Под дидактическими средствами дистанцион- ного обучения понимаются материалы, методы и приемы обучения, формы организации учебно- познавательной деятельности, учитывающие ограничен- ность непосредственного общения с преподавателем. Учусь в своем режиме… Главным в педагогических технологиях дистанци- онного обучения становится визуализация мысли, инфор- мации, знаний, создание новых способов педагогической коммуникации, корректировка традиционных форм организа- ции учебной деятельности. Учебный процесс при дистан- ционном обучении включает в себя все основные формы организации учебного процесса, которые 454 позволяют осуществить на практике гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности студен- тов с различными источниками информации, опера- тивного и систематического взаимодействия с ведущим преподавателем курса или тьютором и групповую ра- боту обучающихся. Применяемые в дистанционном образовании ин- формационные технологии можно определить как: • технологии представления образовательной информации; • технологии передачи образовательной инфор- мации; • технологии хранения и обработки образова- тельной информации. В совокупности они и образуют технологии дис- танционного обучения. Варианты технологии дистанционного обучения 455 Основная роль, выполняемая телекоммуникацион- ными технологиями в дистанционном обучении – обеспечение учебного диалога. Обучение без обратной связи, без постоянного диалога между преподавателем и обучаемым невозможно. Обучение (в отличие от са- мообразования) является диалогическим процессом по определению. В очном обучении возможность диалога определяется самой формой организации учебного процесса, присутствием педагога и обучаемого в одном месте в одно время – при дистанционном обучении учебный диалог необходимо организовать с помощью телекоммуникационных технологий. Коммуникационные технологии можно разделить на два типа: жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|