Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин

218 
формируются не в виде действий преподавателя, а с 
точки зрения результатов деятельности обучаемого, то 
есть его продвижения и развития в процессе усвоения 
определенного социального опыта. Для реализации 
компетентностного подхода необходимо разработать 
модель формирования общих и профессиональных 
компетенций.
Сегодня существует, например, модель формирова-
ния профессиональной компетентности, включающая 
содержательный,
процессуальный
и 
результативный
блоки.
Содержательный 
блок включает:
- определение требований, предъявляемых к квали-
фицированному специалисту (в том числе, со стороны 
работодателя): требования к содержанию знаний, уме-
ний и навыков, необходимые для компетентного вы-
полнения профессиональной деятельности по уровням 
(общепрофессиональные, профессиональные, специ-
альные);
- определение структуры и состава компетенций и 
качеств;
- конструирование учебных планов, программ;
- определение технологий формирования компе-
тенций;
-разработку мониторинга образовательного процес-
са и сформированности компетенций обучаемых.
Отбор и структурирование учебного материала 
производится, исходя из анализа видов профессио-
нальной деятельности, каждая из которых конкретизи-
руется посредством действий и операций специалиста. 
Совокупность теоретических знаний выстраивается по-
сле детального описания всех составляющих деятель-
ности и выделения базовых компонентов знаний, 
умений и навыков по специальности, по дисциплинам 
профессионального цикла, по содержанию и органи-
зации практической деятельности студентов. Затем уже 

219 
уточняются и корректируются учебные и рабочие пла-
ны, программы.
Процесс формирования 
профессиональной компетент-
ности
предполагает определение принципов, условий, 
технологий, факторов, подходов, которые позволяют 
определить, конкретизировать и соотнести требования 
квалификационных характеристик, стандартов образо-
вания, компонентов профессиональной деятельности, 
ее доминирующих видов, профессионально важных 
качеств, значимых личностных качеств, интересов, 
склонностей, способностей специалистов. Кроме того, 
определяются технологии контроля развития компо-
нентов профессиональной компетентности студентов.
Процессуальный блок
ориентирован на осуществление 
педагогической деятельности по формированию ком-
петенций обучающихся, на реализацию принципов, 
педагогических условий, использование технологиче-
ских подходов в обучении, внешних и внутренних 
факторов, которые обеспечат реализацию намеченной 
цели.
Очень важна деятельностная составляющая и мето-
ды, формы контроля сформированности компонентов 
профессиональной компетентности студентов. Наибо-
лее приоритетным способом трансформации теорети-
ческих знаний в практические умения является 
практика. Выполнение профессиональных заданий на 
практике предусмотрено на протяжении всей профес-
сиональной подготовки студентов.

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: