274
Одна из первых попыток реализовать эти идеи была
предпринята Л.В. Занковым
110
, который в 50-60-х годах
XX века разработал систему интенсивного всесторон-
него развития [для начальной школы]. В то время в си-
лу известных обстоятельств она не была внедрена в
практику. Это произошло лишь после 1985 года. В сис-
теме Л.В. Занкова урок имеет гибкую структуру, вклю-
чающую дискуссии по
прочитанному и увиденному,
по изобразительному искусству, музыке, труду, дидак-
тические игры, интенсивную самостоятельную дея-
тельность
учащихся, коллективный поиск на основе
наблюдения, сравнения, группировки,
классификации,
выяснения закономерностей, самостоятельной форму-
лировки выводов. Данная система направлена на разви-
тии у детей умения мыслить,
наблюдать, действовать
практически. Понятно, что речь идет о школе, однако
многие идеи Занкова заставляют
задумываться и об их
возможном применении в высшей школе. Несколько
иное направление развивающего обучения тогда же
было разработано Д.Б. Элькониным
111
и В.В. Давыдо-
вым
112
и воплощено в
практике работы эксперимен-
тальных школ. В их технологии основное внимание
обращалось на
развитие интеллектуальных способностей
ребенка
. Развивающее обучение в системе Эльконина-
Давыдова должно формировать у
школьников теоре-
тическое мышление, то есть должно быть ориентиро-
вано не только на запоминание фактов, но и на
110
Леонид Владимирович Занков
(1901-1977) – советский психо-
лог. Специалист в
области дефектологии, памяти, запоминания,
педагогической психологии.
111
Достарыңызбен бөлісу: 
