Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
Шипилина2
Реферат Репродуктивті денсаулы?ты са?тауда медбикені? р?лі Орынд, доклад объединение италии, 3. Внебольничные роды, Nv 2018 05 120 2
| В ближайшее время ожидается утверждение профессиональ- ного стандарта «Руководитель образовательной организации». Профессиональный стандарт, как ожидается, позволит добиться следующих целей:
Улучшить управление образовательными организациями за счет того, что повысится квалификация их руководителей. Добиться развития российского образования на всех уров- нях – от дошкольного до высшего профессионального. Повысить управляемость в образовательных учреждениях и организациях. Как показывает опыт ознакомления с основными образователь- ными программами по направлению 44.04.04 – Профессиональное обучение (по отраслям), во многих из них в учебных планах представ- лены дисциплины «Менеджмент» и «Менеджмент в образовании». И это понятно в логике личностно-ориентированного образования, компетентностного подхода, в которых задача профессионального становления и развития будущих профессионалов решается в триа- де «управление-соуправление-самоуправление». Немаловажным является этот факт и для развития карьерных ориентаций выпускников направления «Профессиональное обуче- ние», так или иначе, часть из них в свое время становится руково- дителями образовательных учреждений. Данное учебное пособие не предполагает охвата в своем содер- жании всех типовых (менеджмент) и специфических (менеджмент в образовании) разделов. При отборе материала для пособия, ори- ентированного на студентов направления «Профессиональное обу- чение» прежде всего, а затем на всех интересующихся вопросам менеджмента как сплава науки, практики и искусства управления различными системами, включая образовательные, автор руководс- твовался не принципом полного охвата проблематики менеджмен- та, а стремлением отразить наиболее актуальные вопросы менедж- мента в образовании, описать основные тенденции его развития на современном этапе в логике функционального подхода и в компе- тентностном формате. Это предполагает отбор содержания обуче- ния в рамках концепции профессионального управления образо- ванием. Соответственно, читатель найдет развернутое изложение тех положений управленческой науки, которые играют ключевую роль в управлении образовательными системами. По мнению авто- ра, к ним относятся научные представления о процессах, системах и механизмах управления, роли внутренней и внешней среды в ме- неджменте, о технологиях менеджмента, о проблеме эффективности управления образованием. При этом авторский замысел заключает- ся в реализации идеи методологического обоснования представлен- ного видения, поскольку опирается на глубокое убеждение в том, что методология делает человека свободным от очевидных, триви- альных истин, чрезмерной роли здравого смысла в профессиональ- ной деятельности. При этом автор заранее соглашается с замечаниями по поводу непредставленности в пособии многих важных проблем менеджмен- та, в частности, в образовании. Пособие не учебник и не претендует на полный охват проблем; оно призвано помочь в изучении отдель- ных тем. Пособия по другим темам можно найти в весьма широком списке литературы. Компетентностный формат учебного пособия предполагает широкую практическую направленность содержания обучения, что представлено в структуре пособия практикумами, содержащими за- дания для углубления знаний студентами, отработки ими умений, овладения ведущими профессиональными компетенциями: конт- рольные вопросы, задания для самостоятельной работы, вопросы для дискуссии, ситуации для анализа, глоссарий. В целях повыше- ния эффективности освоения курса предлагается руководствовать- ся следующими методическими рекомендациями. В практикуме представлены ситуационные задачи по различ- ным темам курса. Метод ситуационных задач (метод кейсов) – это инструмент, с помощью которого значительно облегчается и качест- венно улучшается обмен идеями в группе обучаемых. Семинары, основанные на методе кейсов, помогают освоить правила ведения дискуссии. В ходе дискуссии не только находится решение пробле- мы, но каждый обучаемый принимает участие в исследовании, ана- лизе и сопоставлении различных точек зрения, что приводит к бо- лее точному пониманию проблемы. Ситуационные задачи базируются на реальной информации, однако, как правило, при разработке кейсов используются услов- ные названия и фактические данные могут быть несколько изме- нены. Методика работы с ситуационными задачами: Сначала прочитайте всю имеющуюся информацию, чтобы со- ставить целостное представление о ситуации. Читая, не пытайтесь сразу анализировать. Еще раз внимательно прочитайте информацию. Акценти- руйте внимание на тех моментах, которые показались вам особен- но важными. Постарайтесь охарактеризовать ситуацию. Определите, в чем ее сущность, а что второстепенно. Затем письменно зафиксируйте выводы – основную проблему и проблемы, подчиненные ей. Внимательно прочитайте вопросы, предложенные к данной ситуации и постарайтесь на них ответить. Попробуйте найти альтернативные варианты решений, если та- кие существуют, и провести оценку этих альтернатив с точки зрения эффективности для организации и для отдельных героев ситуации. Постарайтесь найти вариант решения, который будет достаточно эффективным для всех сторон. Разработайте перечень практических мероприятий по реали- зации вашего решения. Многие окончательные решения не имеют успеха из-за невозможности их практического осуществления. Обсудите свои варианты решения в группе и выработайте групповое решение обозначенных проблем. Автор надеется на то, что данное пособие окажет помощь не только студентам, осваивающим в логике магистерских образо- вательных программ по направлению 44.04.04 – Профессиональ- ное обучение (по отраслям) основы менеджмента в образовании, но и преподавателям в подготовке материалов для проведения тео- ретических и практических занятий со студентами по данной дис- циплине. жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|