Тема: Ориентировка в пространстве по отношению к себе. Цель: Учить детей различать и называть пространственное направление: «от себя», «слева», «справа», «на», «под». Учить сравнивать предметы по величине: толстый, тонкий – продолжат учить выделять признаки сходства и различия. Закрепить счёт. Д/и «Кому сколько?» Оборудование: кубики, листы бумаги, набор геометрических фигур, шнурок, веревочка нитка на каждого ребёнка. Словарная работа: самая тонкая, тоньше, самая толстая, слева справа, от себя. Билингвальный компонент: счет на казахском языке.
Этапы деятельности
|
Действия воспитателя
|
Деятельность детей
|
Мотивационно-
побудительный
|
У каждого ребенка на столе кубик. Воспитатель предлагает с ними поиграть.
|
Дети рассматривают, какие у них кубики, говорят что это куб.
|
Организационно
поисковый-
|
Игра « где лежит кукбик?»
Игра «Разложи узор»
Физминутка «Солдатики»
Предлагает взять веревочки, разной толщины, выложить в ряд по порядку – от самой толстой, до самой тонкой, назвать сравнительный размер веревочек в порядке их расположения.
|
По команде воспитателя помещают его над столом, кладут на кубик лист бумаги, кладут лист бумаги под кубик., помещают кубик под стол, на стол.
Дети слушают указания воспитателя берут геометрические фигуры, находят и располагают перед собой синий треугольник. Справа от него красный круг, а слева желтый квадрат. Рассказывают какая из фигур рассположена слева, какая справа, какая посередине.
Произносят слова выполняют по команде.
На одной ноге постойка
Если ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди
Да смотри – не упади!
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Выбирают веревочки, выкладывают от самой толстой до самой тонкой., сравнивают и называют их самая толстая, тоньше, самая тонкая.
|
Рефлексивно-
корригирующий
|
Предлагает поиграть в Д/и «Кому сколько».
|
Дети выбирают карточки с цифрами, и говорят, сколько им нужно звездочек, отсчитывают
|
Ожидаемый результат: Воспроизводят: действия с раздаточным материалом. Понимают: счет на казахском языке. Применяют: Умение называть пространственное направление: «от себя», «слева», «справа», «на», «под». Умение сравнивать предметы по величине: толстый, тонкий- называть признаки сходства и различия. счёт. Д/и «Кому сколько?»
Технологическая карта Образовательная область: Познание Тема: Счёт в пределах 3. соотношение числа и цифры. Раздел: ФЭМП Цель: Продолжать учить детей считать в пределах 3. Закреплять знания геометрических фигур: прямоугольника. Квадрата, круга, треугольника. Д/и. «Из каких 1 фигур состоит предмет? Оборудование: 3 прямоугольника на каждого ребенка, набор картинок на каждого белочка, ежик, зайчик, набор геометрических фигур. Картинка к игре «Из каких фигур состоит предмет» Словарная работа: пассажир, вагон, первый, второй, третий. Билигвальный компонент: счет до трех.
Этапы деятельности
|
Действия воспитателя
|
Деятельность детей
|
Мотивационно-
побудительный
|
Предлагает сесть на ковер. Перед ними кубики. Предлагает построить поезд и поехать в путешествие (поезд должен состоять из трех вагонов).
|
Дети садятся на ковер и выкладывают поезд из трех вагонов, считают вагончики. Дети отправляются в путешествие.
|
Организационно
поисковый-
|
Спращивает, какого цвета у каждого поезд.
Предлагает посчитать вагоны.
В поезд надо посадить пассажиров. Дает указания.
Спрашивает сколько всего, вагонов, сколько пассажиров? Как узнали?
Поезд может ехать. Чтобы его отправить дети должны правильно показать цифру, обозначающию число пассажиров и число вагонов.
Предлагает сделать поровну.
Физминутка
Предлагает поиграть в Д/и «Из каких фигур состоит предмет». Предлагает определить, из каких фигур состоит изображенный предмет.
|
Дети называют цвет поезда, на котором они едут.
Считают вагоны количественным счетом, обобщают всего три.
Дети сажают в первый вагон зайчика, во второй, ежика.
Дети говорят вагонов три, а пассажиров два. Сравнивают два числа три больше на один, два меньше трех на один.
Находят и показывают цифры обозначающие количество вагонов и пассажиров 2, 3.
Дети сажают в вагон еще бельчонка. Сравнивают по три. Считают порядковым счетом. В первом вагоне зайчик, во втором ёжик, в третьем бельчонок.
-Загудел паровоз И вагончики повез. Дети цыпляются друг за друга,» гудят» и «едут» по группе с разной скоростью.
Дети определяют из каких фигур состоит предмет, выкладывают сответственный предмет, называют фигуры, туловище прямоугольник, голова круг, юбочка трапеция, руки ноги прямоугольники, шапочка триугольник.
|
Рефлексивно-
корригирующий
|
Предлагает вернуться в группу из путишествия. Вспомнить чем они занимались.
|
Дети вспоминают, что они делали, еще раз находят цифру три.
|
Ожидаемый результат: Воспроизводят: действия с предметами. Понимают: порядковый счет, выкладывать по рисунку. Применяют: умение считать в пределах 3. Знания геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.
Технологическая карта
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП Тема: «Утро, день, вечер»
Цель: Дать понятие о частях суток. Сравнение чисел 2 и 3. Продолжать сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, маленький. закрепить пространственное направление. Д/и «Что, где находиться?»
Оборудование: иллюстрации «Мой день», счетный материал, домики с прорезями, двери разной величины.
Билингвальный компонент: уторо – тан, день – кун, вечер - кеш
Этапы деятельности
|
Действия воспитателя
|
Деятельность детей
|
Мотивационно побудительный
|
Предлагает сесть на ковер. Рассмотреть картинки с изображением частей суток. Спрашивает когда дети идут в сад? Когда делают зарядку? Когда обедают? Когда укладываются на сон. час.? Когда уходят домой? Когда смотрят передачу «Спокойной ночи»? Когда укладываются спать?
|
Проявляют интерес. Отвечают на вопросы воспитателя.
|
Организационно поисковый
|
Предлагает сесть за столы. Сообщает, в магазине на полках стоят игрушки.
Сколько матрешек?
Сколько пирамидок? Как можно проверить?
Пришла девочка и купила одну матрешку, убирает матрешку. Больше или меньше стало матрешек? Сосчитай сколько матрешек, сколько пирамидок? Чего больше, чего меньше? Пришел мальчик, купил пмрамидку. Сколько стало пирамидок? Чего больше, чего меньше?
Выясняют колличественное отношение между ними( больше, меньше, поровну, столько же сколько). Заменяет игрушки, , поочередно добавляют по 1 игрушке.в каждую группу., доводит количество до 3.
Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять.
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд-
Он подпрыгнул десять раз.
Игра «Домик зайца». Прыгал зайка, резвился, но вдруг откуда невозьмись, серый волк. Помогите зайцу закрыть дверь.У детей на столах домики с пррезью, три двери разной величины. Предлагает подобрать дверь подходящию по размеру (большую, поменьше, маленькую).
|
Отвечают.
Считают, дотрагиваются до каждого предмета, называют число.
Выполняют действие, считают, отвечают на вопросы.
выполняют действия
Слушают задание, выполняют действие.
|
Рефлексивно- коррегирующий
|
Д/Игра «Что где находится?» закрепляют просранственное напрвление.
|
Действуют в соответствии с заданием.
|
Ожидаемый результат: Воспроизводят: действия Понимают: чередование частей суток. Применяют: умения ориентироваться в пространстве, сравнивают знакомые предметы по величине: большой, поменьше, маленький.
Технологическая карта
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП Тема: счет до 3. соотношение цифры и числа 1, 2, 3
Цель: продолжать учить считать в пределах 3, называя числительные по порядку, согласовывая в роде, числе и падеже; называть итоговое число. Закрепить знание цифр 1-3.
Упражнять в ориентировке в пространстве по отношению к себе.
Д/и. «Разложи по порядку» (по высоте в пределах 5)
Оборудование: игрушки- животные, фланелеграф, набор счетного материала, бруски разной высоты
Билингвальный компонент: сана- счет, 1, 2, 3 қазақша
Этапы деятельности
|
Действия воспитателя
|
Деятельность детей
|
Мотивационно побудительный
|
Предлагает детям сесть на ковер, напоминает сказку «Доктор Айболит»
|
Проявляют интерес, подговаривают слова произведения
|
Организационно поисковый
|
Спрашивает кого лечил доктор? Какие звери приходили к Айболиту?Кто сегодня пришел на прием?Сколько сегодня пациентов у доктора(3). Доктор просит подойти поближе. Премещает игрушки ближе к доктору. Сколько их теперь стало.
Айболит просит встать в очередь.
Кто первый, кто второй, третий. Игра повторяется в измененной ситуации. Н-р: доктор пошел мыть руки, а вернувшись, спрашивает, кто стоит на первом, втором, третем месте. Меняет ситуацию 2-3 раза.
Физминутка.
Наш Мишутка потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Лапы в стороныт развел-
Видно меда не нашел.
Мишка в улей влез и вот,
Каплет с лапы сладкий мед.
Предлагает сесть за столы. На фланелеграфе располагает несколько групп предметов. Предлагает закрыть глаза – ночь, переставляет, нарушая соответсвие между количеством и цифрой., или убирает из какой то группы предмет оставляя цифру без изменения.
Повторяется 2-3 раза.
Вызывает поочередно детей, по 5. Выстраива6ет друг за другом или в шеренгу. В первом случае прсит назвать, кто находиться впреди, сзади. Предлагает повернуться,спрашивает, кто находиться справа, кто находиться с слева?
|
Отвечают на вопросы, считают фигурки животных на столе.
Ребенок расставляет животных дру за другом, пересчитывает порядковым счетом
Их столько же.
Считают.
Другой ребенок выстраивает игрушки.
Работают с раздаточным материалом. Дети их пересчитывают и подбирают подходящие цифры.
Участвуют в игре,
Определяют положение по отношению друг к другу, предметов.
|
Рефлексивно- коррегирующий
|
Д/и «Разложи по порядку». Предлагает разложить бруски (стоим заборчик) по высоте. Самаый высокий, пониже..., еще ниже, самый низкий.
|
Выполняют задание, строят заборчики по убывающей слева направо
|
Ожидаемый результат: Воспроизводят: порядковый счет в пределах 3 Понимают: навыки ориентировки в пространстве по отношению к себе. Применяют: умения располагать предметы по высоте в пределах 5
Технологическая карта
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП Тема: «Счёт предметов по-разному расположенных в пространстве» Цель: показать независимость числа от го расположения, считать предметы с помощью различных анализаторов. Учить сравнивать предметы контрастного размера ( по длине, ширине высоте). Д/и. «Вчера, сегодня, завтра». Оборудование: картонки с нашитыми пуговицами (от1до 3), фигурки людей разного роста, Полоски разной длины по 2шт (4 размера), полоски разной ширины – 4 размера. Билингвальный компонент: счет: бiр, еке , уш,
Этапы деятельности
|
Действия воспитателя
|
Деятельность детей
|
Мотивационно побудительный
|
Предлагает прослушать правила новой игры
|
Проявляют интерес.
|
Организационно поисковый
|
Предлагает подойти к столам, на котором лежат прямоугольные картонки с нашитыми пуговицами (от1до 3). Картонки положены в чехлы. Просит взять вызванного ребенка в руки картонку и на ощупь определяют, сколько пуговиц нашито.
Задание усложняет. Просит определить количество, отложить картонку и хлопнуть в ладоши (присесть, подпрыгнуть) столько раз, сколько пуговиц он насчитал. Проверяют, открыв чехол.
Физминутка.
Мы сейчас бревно распилим:
Раз, два, раз, два –
Будут на зиму дрова.
Предлагает рассмотреть фигуры людей, разного роста: папа-самый высокий, мама- пониже, сын- еще ниже, дочь-самая низкая, расставить по росту. Семья собралась пойти на лыжах, но лыжи перепутались. Предлагает сравнить по длине и раздать соотвественно росту.(Путем наложения). То же с лыжными палками – сравнить их по высоте. С лыжами разобрались, можно отправляться.
Забыли одеть шарфы – 4 полоски одинаковой длины, разной ширины.
|
Слушают задание, выбирают картонку, ощупывают, считают пуговицы, называют.
Выполняют задание.
Рассматривают , сравнивают, говорят какие различия.
Другой ребенок выстраивает игрушки по росту.
сравнивают по длине, догадываются кому какие дать
выбирают шарф по заданию- у дочки самый узкий шарф, у мамы самый широкий и т. п
|
Рефлексивно- корегирующий
|
Д/и «Вчера, сегодня, завтра».
|
Отвечают на вопросы, называют какой день был вчера, будет завтра.
|
Ожидаемый результат: Воспроизводят: указания воспитателя Понимают: навыки ориентировки во времени. Применяют: счет в пределах 3 на ощупь, умение сравнивать предметы контрастного размера
Технологическая карта
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП Тема: «Впереди – сзади, слева – справа»
Цель: Учить определять направление, расположение предметов от самого себя (впереди, сзади, слева, справа). Закрепить умение вести счет в пределах3; учить детей находить те игрушки, которых столько же сколько кружков на карточке. Закрепить знание геометрических фигур.
Д/и. «Из каких фигур состоит предмет».
Оборудование: шапочки для инсценирования, карточки, счетный раздаточный материал, геометрические фигуры
Билингвальный компонент: "бір"-один, "екі"- два, " үш"-три
Этапы деятельности
|
Действия воспитателя
|
Деятельность детей
|
Мотивационно побудительный
|
Предлагает поиграть в игру «Репка» предлагает сесть на ковер.
|
Проявляют интерес.
|
Организационно поисковый
|
Рассказывает сказку «Репка» в сокращении По ходу действия выходят дети, изображающие деда, бабку, внучку, Жучку, кошку и мышку, встают друг за другом.
-Кто впереди? Кто сзади?
_Кто стоит за бабкой? Кто впереди кошки? Кто между бабкой и Жучкой
Предлагает повернуться детей лицом. Спрашивает. Кто слева бабки? Кто справа Жучки и т.д..
Предлагает поиграть в игру «Найди свое место».
Вызывает по3 ребенка и предлагает задание с использование терминов: впереди, сзади, слева, справа.
-Постройтесь так, чтобы Даша была сзади Сони, но впереди Адията т. д..
Физминутка:
Три медведя шли домой
Папа был медведь больщой.
Мама с ним поменьше ростом,
А сынок – малютка просто.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил
Дзынь, дзынь, дзынь, дзынь
Предлагает найти столько игрушек, сколько кружков на карточке.. показывает, как выполнять задание. Дети ставят свою карточку около соотвествующей группы игрушек и встать около стола. Вызывает 3-4 ребенка.
-Как еще можно проверить правильность выполнения. Прикладывают, пресчитывают.
|
Слушают, участвуют в инсценировании.
Называют персонажей в последовательности
-Дед.
-Внучка и т.д.
Выполняют задание.
Выходят, выполняют задание.
Строятся.
Выполняют физминутку.
Выполняют задание. Проверяют правильность выполнения задания.
-Как еще можно проверить правильность выполнения . Прикладывают, пресчитывают, обозначают итог
|
Рефлексивно- корегирующий
|
Закрепить знание геометрических фигур.
Д/и. «Из каких фигур состоит предмет
|
Различают и называют геометрические фигуры.
|
Ожидаемый результат: Воспроизводят: выполняют указания воспитателя Понимают: расположение предметов от самого себя (впереди, сзади, слева, справа). Применяют: умение вести счет в пределах 3; находят предметы которых столько же сколько кружков на карточке, используют приемы наложения и приложения, видят и называют геометрические фигуры.
Технологическая карта Образовательная область: Познание. Раздел: ФЭМП Тема: «Число и цифра 4» Цель: учить детей сравнивать предметы в пределах 4, познакомить с цифрой 4, соотносить последнее числительное ко всей группе предметов. Формировать понятие, что число не зависит от формы расположения предметов. Познакомить детей с новой геометрической фигурой – прямоугольником. Д/игра «Скажи наоборот». Оборудование : шнуры, счетный материал ,цифры, Словарная работа: согласование числительных с существительными в роде и падеже. Билинвальный компонент: счет на каз языке.
Этапы деятельности
|
Действия воспитателя
|
Деятельность детей
|
Мотивационно побудительный
|
Предлагает прослушать стихотворение. Делал Егорка с мамой уборку.
Опрокинул стул в квартире-
Стал похож он на четыре.
|
Проявляют интерес.
|
Организационно поисковый
|
Предлагает детям посадить цветы. Что для этого необходимо сделать? (вскопать землю,посадить семечко, полить). Выросло 3 ромашки, предлагает выложить ребенку.прилетели божьи коровки и сели по одной на каждую ромашку. Выкладыает другой ребенок..
-Что можно сказать о количестве цветов и насекомых?
-Немного позднее выросла еще одна ромашка. Выставляет ее немного в стороне.
-Посчитайте, сколько теперь ромашек. При счете обращает внимание на согласование числительных с существительными в роде и падеже.
-Что теперь больше – ромашек или божьих коровок? Чего меньше? Как сделать поровну?
-Сколько станет божьих коровок?
Показывает цифру 4 и говорит, что ее пишут тогда, когда есть 4 предмета.
Физминутка.
Предлагает взять шнуры детям, двумя руками. Сделать : круг, овал, треугольник, квадрат
Предлагает прослушать сказку о Прямоугольнике.
-В царстве-государстве геометрических фигур жили два другаь – Квадрат и Прямоугольник. Квадрат был очень важный, он гордился тем, что все его стороны равны. Прямоугольник был застенчивым. А однажды случилось вот что. Один человек заблудился в лесу. Он шел наугад и встретил квадрат и прямоугольник. Поскольку у квадрата был важный вид, человек обратился к нему: «Можно я заберусь на Вас и посмотрю, где мой дом? Человек забрался сначала на одну сторону, но ничего не увидел из-за деревьев. Потом он попросил Квадрата перевернуться, но и на этот раз ничего не увидел, посколку стороны у квадрата равны. –« Может быть я смогу помочь Вам?»
-Как вы думаете, удастся ли прямоугольнику оказать Человеку помощь? Что для этого нужно сделать Прямоугольнику?
Встал Прямоугольник во весь рост. Человек забрался на него, оказался выше деревьев и увидел свой дом.. друзья пошли провожать Человека. На пути им попалась речка.
Кладет на стол большой лист с нарисованой речкой, ширина, которой немного больше квадрата. Попросил человек помочь перебраться через речку.
Скажите сможет квадрат стать мостом? А прямоугольник? Почему?
«А Вы, оказывается полезная фигура»- с удивлением сказал квадрат.
«Ну что ВЫ, просто у меня 2 стороны длинные, 2 – короткие.
|
Отвечают,
Выкладывают названное колличество ромашек, по колличеству божьих коровок
Их столько же, сколько цветов. Их поровну, по 3.
-Немного позднее выросла еще одна ромашка
Отвечают.
Нужно, чтобы прилетела еще одна божья коровка.
Выкладывают из шнура геометрические фигуры, называют характерные отличия от других фигур
Высказывают предположения, обосновывают их
Закрывают глаза.
Открывают глаза. Заметив ошибку исправляют её.
Выходят, отвечают.
Слушают. Делают выводы.
|
Рефлексивно- корегирующий
|
Д/и «Д/игра «Скажи наоборот».
|
Подбирают антонимы.
|
Ожидаемый результат: Воспроизводят: указанные действия Понимают: что число не зависит от формы расположения предметов. Применяют: счет в пределах 4, используют цифру 4 для обозначения количества, выкладывают знакомые геометрические фигуры из шнура, подбирают антонимы.
Технологическая карта Образовательная область: Познание. Раздел: ФЭМП Тема: «Куб». Цель: познакомить детей с кубом в сравнении с квадратом – упражнять в обследовании формы предметов осязательно-двигательным путем. Упражнять в установлении равенства между группами предметов (добавлять или убавлять из большей группы предмет) Д/игра «Угадай, что где находиться?» - учить выкладывать по образцу. Материал к занятию: дем. мат.. куб, геометрические фигуры, цифры от 1-4, чудесный мешочек с геом формами, Билинвальный компонент: сана, 1,2, 3, 4- қазақша
Этапы деятельности
|
Действия воспитателя
|
Деятельность детей
|
Мотивационно побудительный
|
Дети сидят на ковре. Показывает мешочек, предлагает достать из него, не глядя, любой предмет и на ощупь определить, что это за предмет.
|
Проявляют интерес.
Достают фигуру, определяют, что достали, какая фигура, какого цвета, в какой руке.
|
Организационно поисковый
|
Говорит, что все это называют геометрическими фигурами. Показывает куб. Спрашивает, что это?
Предлагает взять каждому по кубику.
-это фигура называется – куб.
-может ли куб кататься?
-если посмотреть на куб сверху, какую фигуру напоминает?
Просит обвести пальцем по сторонам куба. Делают вывод, что все стороны равны.
Физминутка.
И скачет и скачет. И скачет и скачет.
Мой звонкий, веселый Оранжевый мячик!
Он очень старался. 100 раз проскакал,
100 раз проскакал и совсем не устал.
Работа с раздаточным материалом.
Предлагает разложить на верхней полоске столько кругов какую цифру показывает.
-на нижнию на один круг синего цвета меньше.
-сколько стало кругов?
-что нужно сделать, чтобы стало поровну по,4.
|
Слушают.
Отвечают, повторяют
Уточняет, что это геометрическое тело, называется –куб.
Выполняют действие, называют , сравнивают длину сторон
Делают вывод, что все стороны равны.
Выполняют действия.
Расскладывают круги в соответствии с указанной цифрой слева направо, сравнивают группы предметов на верхней и нижней сторонах
|
Рефлексивно- корегирующий
|
Закрепить знание геометрических фигур.
Д/и. «Угадай, что где находиться?» - учить выкладывать по образцу.
|
Различают и называют геометрические фигуры, выкладывают в соотвествии с образцом
|
Ожидаемый результат: Воспроизводят : счет в пределах от 1 до 4. Понимают : имеют представление о кубе в сравнении с квадратом. Применяют : различают и называют геометрические фигуры, на ощупь определяют фигуру, называют
Технологическая карта Образовательная область: Познание. Раздел: ФЭМП
Достарыңызбен бөлісу: |
