(Ф) Ответы учащихся разные. Варианты вопросов учащихся:
|
Дескриптор:
|
Учебник. Электронное приложение.
|
143
|
вопросы, отвечают на них. «Тонкие вопросы» начи- наются со слов «Кто?», «Что?», Когда?» (прием
«Тонкие вопросы»).
|
Кто такая Томирис?
Что сделала царица Томирис?
Когда жила Томирис? и т. д.
|
Уметь задавать вопросы о царице Томирис.
(ФО) «Похвала учителя»
|
|
Учитель. Выполните задание А.1 в Тетради ученика. Учащиеся подписывают иллюстрацию с изображе- нием Томирис.
|
|
|
Тетрадь ученика.
|
Динамическая пауза.
Поднимает руки класс – это раз, Завертелась голова – это два, Три – руками три хлопка,
На четыре – руки шире, Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
|
|
|
|
К сведению учителя!
По легенде, после битвы с персами Томирис приказала наполнить кожаный мешок человеческой кровью и велела отыскать среди павших врагов тело Кира и отрубить ему голову. «И, подняв высоко голову Кира, Томирис взяла в руки кожаный мешок, наполненный кровью.
– Массагеты! – крикнула она всему массагетскому войску, выстроившемуся вокруг высокого кургана. – Ваша царица держит свое слово! Ты жаждал крови, царь персов, так пей ее теперь досыта!
И Томирис опустила голову Кира в кожаный мешок».
Это самый «красочный» момент легенды Геродота – свершение мести. И самый неправдоподобный. Рассказ Геродота является красивой легендой. Достоверно известно, что персидский царь погиб в войне с саками, но тело его было благополучно доставлено на родину и похоронено в фамильной гробнице в Пасаргадах. «И по сей день рассказывают легенды о Томирис, однако при вскрытии захоронения Кира обнаружили, что его голова на месте» (Джандарбеков Б. Томирис. Алматы: Жалын, 1989).
Поэтому, как бы ни был велик соблазн рассказать эту часть легенды, на наш взгляд, не стоит этого делать, не надо будоражить воображение ребенка такими подробностями.
|
|
Учитель. Ребята! Вы сегодня очень много узнали о жизни саков, о том, как они во главе со своей царицей отважно защищали свои земли от персид- ских завоевателей. Вам не терпится поделиться но- выми знаниями. Сидя в парах, расскажите друг другу о царице Томирис (прием «Взаимное обуче- ние»).
|
(П) Учащиеся обсуждают материал в парах.
(Ф) Учащиеся делают записи и при- крепляют на доску листочки, которые
располагаются в форме большого сердечка. Так школьники учатся
|
Дескриптор: Рассказывать о царице Томирис.
(ФО) «Взаимооценива- ние»
|
Стикеры.
|
144
|
Прием «Размышляем и оцениваем». Учитель раздает ученикам стикеры и просит детей написать на них, что им понравилось в царице Томирис.
|
давать оценку историческим лично- стям.
|
|
|
Рефлексия. 5 минут
|
Рефлексию можно провести, используя один из вариантов.
1-й вариант
Деление на группы, состоящие из учащихся двух соседних парт.
Сочиняем сами. Составляем синквейн о Томирис. Напоминаем правила составления синквейна: Учитель вывешивает плакат «Как составить синк- вейн».
1-я строка – 1 слово, называющее предмет (тема). 2-я строка – 2 слова, описывающие предмет.
я строка – 3 слова, показывающие, что делает предмет.
я строка – 1 предложение (показывает ваше отно- шение к теме).
я строка – 1 слово (похожее по смыслу на слово в первой строке), называющее предмет.
Учитель включает аудиозапись спокойной мелодии.
2-й вариант
Отметь верные утверждения (задание В.1 в Тет- ради ученика).
Попроси соседа по парте проверить твою работу.
|
(Г) Работая в группах, учащиеся со- ставляют синквейны.
Пример синквейна: Томирис – Отважная, мудрая,
Любит, защищает, воюет. Великая дочь могучей степи. Царица.
Группы проводят презентацию своих синквейнов.
Учащиеся отмечают верные и невер- ные утверждения, проводят взаимо- проверку своих работ.
|
Дескриптор:
Выделить и назвать важ- ные качества Томирис. (ФО) «Три хлопка»
|
Плакат «Как составить синквейн».
Листы А.4. Маркеры.
Тетрадь ученика.
|
Домашнее задание
|
Составьте устный рассказ про сакскую царицу Томирис
|
|
|
Тетрадь ученика.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
