Условия становления самостоятельности обучающихся


 Проведение опытно-экспериментальной работы по формированию



Pdf көрінісі
бет9/12
Дата07.02.2022
өлшемі0,66 Mb.
#84357
түріКурсовая
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Байланысты:
Kursach-02B

2.3 Проведение опытно-экспериментальной работы по формированию 
мотивации учения и оценка эффективности проведенной работы 
 
Для формирующей работы по личностному развитию и повышению 
мотивации учения, мы взяли всех 12 учащихся. Программа была апробирована 
в течение 18 внеурочных часов, рассчитана на школьников, прошедших 
диагностические процедуры и имеющих «проблемы» с низкой мотивацией и 
познавательной активностью.
Цель – формирование и развитие учебной мотивации и познавательной 
активности учащихся. 
Достижение этой цели предполагало решение ряда задач: 
1). Создание определенных условий для повышения самооценки, снятия 
барьеров и страхов в учебной деятельности и общения, снижения тревожности.
2). Расширение общей осведомленности учащихся, пополнение активного 
словарного запаса. 
3). Активизация мотивации учения и познавательного интереса в процессе 
проведения психотехнических игр. 
4). Вовлечение учащихся в совместную в микрогруппах познавательную 
деятельность за счет разработки познавательного проекта - презентации.
Программа формирования мотивации и познавательного интереса 
включала в себя следующие блоки.
Первый блок программы направлен на создание условий для 
последующей более активной деятельности учащихся посредством проведения 
психотехнических упражнений по снятию тревожности, повышению 
самооценки, уверенности в себе, по развитию конструктивных способов 
общения с одноклассниками и взрослыми.


29 
Второй блок программы направлен на развитие познавательной 
активности учащихся путем конкретизации познавательного интереса к какой-
либо области на основе работы детей в парах, тройках или микрогруппах при 
контроле и психологической поддержке учителя.
Четвертый блок занятий предусматривает работу по подготовке к презентации 
подготовленного группами детей информации на изучаемую тему.
Занятия проводились 2 раза в неделю по 2 часа. Темы и содержание 
занятий представлены в приложении В. 
На контрольном этапе опытно-поисковой работы после применения 
отобранных нами приемов, направленных на формирование мотивации 
младших школьников, с целью выявления динамики развития, была проведена 
повторная диагностика. Диагностика проводилась по тем же методикам, что и 
на начальном этапе опытно-поисковой работы. Исследование уровня 
формирования учебной мотивации по методике Н.Г. Лускановой так же 
показало положительную динамику.
Таблица 4 - Показатели средних значений уровня сформированности учебной 
мотивации на повторном этапе исследования по методике Н.Г. Лускановой 
Уровень 
Количество 
учеников 
Процентное 
соотношение 
Количество 
учеников 
Процентное 
соотношение 
Начальная диагностика 
Итоговая диагностика 
Высокий 

0% 

33,3% 
Хороший 

16,6% 

33,3% 
Положительный 

33,3% 

33,3% 
Низкий 

50% 


Представленные в таблице результаты исследования формирования 
учебной мотивации школьников до и после формирующей работы показали 
высокий уровень мотивации у 33,3% школьников, хороший уровень – у 33,3% и 
положительный уровень – у 33,3% школьников.


30 
Таким образом, появились высокие показатели познавательной 
активности обучающиеся, находившиеся на низком и среднем уровне, 
улучшили свои показатели до положительного уровня.
Индивидуальные показатели повторной диагностики познавательной 
активности представлены в приложении Б. (результаты после). Показатели 
средних значений показателей познавательной активности по всей группе 
учащихся представлены в таблице 5.
Таблица 5 - Показатели средних значений уровня познавательной активности на 
повторном этапе исследования по методике Спилберга 
Уровень 
Количество 
учеников 
Процентное 
соотношение 
Количество 
учеников 
Процентное 
соотношение 
Начальная диагностика 
Итоговая диагностика 
Высокий 

0% 

50% 
Средний 

50% 

50% 
Низкий 

50% 


Из представленных в таблице данных мы видим, что после проведения занятий 
выявлен высокий уровень у 6 (50%). Этот уровень характеризуется интересом и 
стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их 
взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Данный уровень 
активности обеспечивается возбуждением высокой степени рассогласования 
между тем, что учащийся знал, что уже встречалось в его опыте и новой 
информацией, новым явлением. Активность, как качество деятельности 
личности, является неотъемлемым условием и показателем реализации любого 
принципа обучения. Средний уровень выявился у 6 (50 %) школьников. Этот
уровень характеризуется стремлением учащегося к выявлению смысла 
изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и 
процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. 
Характерным показателем является большая устойчивость волевых усилий, 
которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до 


31 
конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути 
решения. Низкий уровень не выявился.
Интерес к предметам заметно вырос. Большинство детей стали внимательнее 
слушать учителя на уроке, им стало интереснее учиться, повысился 
познавательный потенциал, порождающий учебную мотивацию. Дети стали 
активнее включаться и в классную учебную работу.
Таким образом, в практической части нашего исследования были 
соблюдены ряд условий:
- осуществлена диагностика мотивации учения и познавательных потребностей, 
обучающихся; 
- выделены учебные задания, связывающие урочную деятельность с 
внеурочной; 
- создана мотивирующая среда за счет объединения обучающихся по интересам 
при проведении внеурочных занятий; 
- в ходе внеклассных занятий были использованы приемы, снимающие 
психологическое напряжение при возникновении трудностей, барьеров в 
выполнении учебных заданий. Соблюдение этих условий позволило нам 
доказать выдвинутую гипотезу о том, что формирование мотивации учения 
обучающихся основной школы во внеурочной деятельности вполне возможно.
Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась и цель достигнута. Так как 
наше исследование было апробировано, и дало положительные результаты, оно 
может использоваться в школах учителями начальных классов для повышения 
интереса к учебной деятельности, а как следствие и повышение уровня учебной 
мотивации младших школьников.
На основе этого можно сделать вывод: для формирования положительной 
устойчивой мотивации следует использовать комплекс мер, т.к. ни один из них, 
сам по себе, без других, не может играть решающей роли в становлении 
мотивации всех обучающихся. В целом, выявлены положительные результаты.


32 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет