Раздел 4. ВОЗРАСТНОЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

Начало отрочества характеризируется появлением ряда специфических черт, важнейшими из которых являются стремление к общению со сверстниками и появление в поведении признаков, свидетельствующих о стремлении утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономию.

Все вышеперечисленные черты появляются в предподростковом периоде развития (приблизительно 10-11 лет), но наиболее интенсивно развиваются в подростковом возрасте (примерно 11-14 лет).

Основные особенности подросткового периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития личности. У разных подростков эти изменения происходят в разное время: некоторые подростки развиваются быстрее, некоторые в чем-то отстают от сверстников, а в чем-то опережают их и т.п.

В этот период развития у подростков проявляется внутренняя мотивация общения со сверстниками, которая является ведущей деятельностью. Именно в данном возрасте подростки склонны к развитию познавательных процессов.

Вызывает интерес, что в возрасте от 11-12 лет время перехода от мышления, основанного на оперировании конкретными представлениями к мышлению теоретическому.

Центральное личностное новообразование этого периода – становление нового уровня самосознания, Я - концепции, выражающего в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие – уникальность и неповторимость.

Подростки (вместе с ранним юношеством) – особая социально-психологическая и демографическая группа, имеющая свои собственные нормы, установки, специфические формы поведения, которые образуют особую подростковую субкультуру. Чувство принадлежности к «подростковой» общности и определенной группе внутри этой общности, часто отличающейся не только интересами и формами проведения досуга, но и одеждой, языком и т.п., имеет существенное значение для развития личности подростка, влияя на формирующиеся у него нормы и ценности.

Цель: создание позитивной воспитательно-образовательной среды для развития внутренней мотивации общения со сверстниками по привитию ценностей, норм демократического гражданского общества.

На первоначальном этапе, после посвящения в жаскырановцы, второклассники в первой четверти в целях ознакомления с основными школьными предметами, будут изучать науки о природе, знакомиться с величайшими мыслителями прошлого. Во второй четверти в целях создания более доверительных и сплоченных отношений, школьники будут писать эссе, сочинения на тему «Мой класс», «Мой одноклассник», «Мой учитель», а также знакомиться с историей родной школы, края. Изучение должно происходить в неформальной форме (походы, выставки, экспедиции, кинотеатры). Для вовлечения ребят в изучение родного района, города будут организованы различные конкурсы, с поощрительными призами.

Будущее страны – в здоровой нации, а значит в здоровых детях. Понятно, что дети в рамках школьной программы посещают уроки физической культуры. Но для более эффективного пропагандирования здорового образа жизни, и вовлечения детей в спортивную жизнь, необходим системный подход. Для этого жаскырановцы будут привлечены в школьные соревнования по различным спортивным направлениям, которым будет посвящена целая третья четверть.

Все дети, безусловно, талантливы. Кто-то отличный художник, кто-то пишет красивые стихи, а кто прекрасно поет. Чтобы понять, где и в чем талантлив ребенок, в каком направлении развивать того, или иного ребенка, среди юных кырановцев будут проводиться различные конкурсы. Если раньше детей равняли под единый стандарт, зачастую ломая детские судьбы, сегодняшняя задача Жас Қырана, вырастить личность, знающая свои сильные стороны, талантливая, конкурентноспособная в своей сфере.

Для этого в третьем классе будут созданы различные кружки, призванные развивать интеллектуальный, творческий и спортивный потенциал детей. Для этого естественно необходимо привлекать соответствующие профессиональные кадры.

Об экологии, о том, как нужно беречь природу, и почему так нужно проводить субботники, расскажут курсы природоведения «Вода. Земля. Воздух», которые лучше всего необходимо проводить на свежем воздухе.

Несмотря на то, что кырановцы еще учатся в четвертом классе, они уже знают, что такое суверенитет и независимость, кто их Президент, и какая она, «Родная страна». На протяжении всей второй четверти, в преддверии празднования «Дня Независимости» старшеклассники будут рассказывать кырановцам об истории Казахстана, и его выдающихся представителях.

Казахстан – это страна, где уже 20 лет мирно сосуществуют более 130 национальностей, обоюдно вкладывающих лепту в построение сильного и уверенного государства. Межнациональное согласие один из самых главных факторов казахстанского успеха. Для того, чтобы школьники знали традиции и обычаи народа Казахстана, на базе «Жас Қырана» предполагается создание своего рода детской Ассамблеи, где дети в игровой форме будут знакомиться с историей, культурой представителей самых разных национальностей. Это безусловно благоприятно повлияет, как на духовное, так и личностное развитие ребенка.

В конце четвертой четверти будут подведены итоги 3-летки. Кырановцы будут награждены дипломами и грамотами. Наиболее активные и проявившие себя ребята будут отмечены званием лучший өркеновец школы и рекомендованы на соискание республиканского нагрудного знака «Алтын Қыран».
«Жас Ұлан»

Возраст участников: 11 – 17 лет

Общая характеристика возраста участников программы:

Ранняя юность – во многом связана со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, а в плане реального выбора.

Юность – уникальный период вхождения человека в мир культуры, когда он имеет не только интеллектуальную, но и физическую возможность много читать, путешествовать, ходить в музеи, на концерты, как бы заряжаться энергией культуры на всю последующую жизнь.

Перейдя в пятый класс, вчерашние өркеновцы, становятся частью «Жас Ұлан», где ставятся уже несколько другие цели и задачи. Если в «Жас Қыран» какой-то определенной теме посвящалась лишь академическая четверть, то в «Жас Ұлан» работа строится на 4 основных направлениях, среди которых общественная деятельность, интеллектуальное, творческое и спортивное развитие.

Так, в рамках интеллектуального развития с 5 по 8 класс ұлановцы участвуют в различных дебатных турнирах, брейн-рингах, конкурсах «Самый умный», учиться ораторскому искусству, и доказывать свое мнение в игре «Молодой лидер» и т.д.

В рамках общественной деятельности проведения акций «Будь примером для младшего», «Помоги старшему», предполагается создание некой «Школы хороших манер», где детей будут учить, от того, как вести себя в обществе, до умения танцевать вальс. Кроме того, школьников будут учить самостоятельности, умению готовить, гладить и т.д.

Под всесторонне развитым человеком подразумевается и спортивная составляющая. Ұлановцы любят спорт, и активно участвуют в районных, городских, областных, республиканских соревнованиях по футболу, баскетболу, волейболу, являющихся командобразующими играми, а также являются активными болельщиками местного спортивного клуба, формируя его фан-клуб. В целях популяризации спорта, на примере зарубежного опыта, на спартакиадах, команды будут поддерживать группы поддержки, среди которых также будут проводиться разнообразные соревнования.

В рамках культурного и творческого развития среди школьников 5-8 классов будут проводиться разнообразные концерты, конкурсы. Для ребят на постоянной основе будут организованы мастер-классы по различным направлениям, встречи с представителями самых разных профессий (милиционер, врач, писатель и т.д.), а для юных корреспондентов при школах будут созданы пресс-центры. Кроме того, на областном и республиканском уровне будут созданы газеты, а также сайт, рассчитанный на объединение школьников Казахстана в одну социальную сеть.

По итогам 3-летки ұлановцы будут награждены дипломами и грамотами. Наиболее активные и проявившие себя ребята будут отмечены званием лучший кырановец школы и рекомендованы на соискание республиканского нагрудного знака «Алтын Ұлан» .

Затем новый уровень, дети помимо участия в общественной, культурной и спортивной жизни школы, принимают на себя почетное и ответственное право управления школой. Школьное самоуправление отвечает за организацию и проведение разнообразных мероприятий, акций и т.д., что в дальнейшем положительно скажется на гармоничном развитии будущего казахстанского специалиста и профессионала.

Кроме того, ұлановцы знакомятся с различными профессиями, ходят на практические занятия, что эффективно скажется на правильном выборе профессии, являющимся залогом будущего успеха.

Помимо участия в научно-практических конференциях, в 10 классе ұлановцы уже пишут свои инновационные проекты, чтобы победить в школьном конкурсе «Жана көзқарас» и возможно выиграть грант в «Назарбаев Университет».

Для более верного выбора будущей профессии и университета, для старшеклассников будут проводиться встречи с представителями ВУЗов, выпускниками различных стипендиальных программ.

По итогам учебы школьники будут награждены дипломами и грамотами. Наиболее активные и проявившие себя ребята будут отмечены званием лучший ұлановец школы и рекомендованы на соискание республиканского нагрудного знака «Алтын Ұлан».

Форма работы в детской организации (дело, мероприятие) — это средство практического осуществления цели, задач и содержания работы детской организации в соответствии с принципами ее деятельности. Любая конкретная форма работы организации, отряда (трудовой десант, военно-спортивная игра «Ұлан», смотр творчества или конкурс любознательных) предполагает использование определенных методов (убеждения, коллективной общественно полезной деятельности, требования, поручения, соревнования, игры, поощрения) или различных методических приемов. Многообразные формы работы организаций, отрядов, групп «Жас Қырановцев» содействуют всестороннему развитию личности, формируют всесторонние сознание и поведение, помогают участникам детско-юношеской организации подготовиться стать достойными гражданами суверенного Казахстана.

Содержание и формы работы детской организации воплощают исторический опыт детского движения, творческий поиск старших вожатых и ребят, передовую практику работы организаций и отрядов. На развитие содержания и форм работы детских организаций глубокое воздействие оказывают социально-экономическая, общественно-политическая, культурная жизнь современного казахстанского общества, изменения в системе образования и воспитания подрастающих поколений и учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Цель - это осознанное представление результата деятельности. Иначе говоря, это идея, которую надо реализовывать. Но не всякая идея становится целью. Для этого необходимы два условия:

• 
  идея может превратиться в цель, если она осознается как потребность человека либо объединения, организации и т.д.;
  
• 
  для её реализации уже имеются необходимые условия.
  

Задача - это частная цель или мини-цель. Это конкретизация цели, шаг на пути её достижения. Каждая из поставленных целей й задач формулируется так, чтобы:

• 
  было ясно, чего конкретно за данный период (или с помощью определенного средства) следует добиться;
  
• 
  для её решения имелись реальные условия и возможности;
  
• 
  её действительно можно было решить (достичь) именно в те сроки, на которые она ставится;
  
• 
  побуждать (мотивировать) реализаторов (детей и взрослых) действовать в на­правлении её достижения.
  

Такое единство обусловлено тем, что детская организация призвана содействовать школе и семье в формировании всесторонне развитой личности, обеспечивая практическое осуществление общей цели по воспитанию подрастающих поколений современного казахстанского общества. Взаимосвязь основных задач, функций и принципов деятельности детской организации, рассмотренных в предыдущих главах методического пособия, также обусловливает необходимость единства патриотического, духовно-нравственного, трудового воспитания, формирования ответственного отношения к учению и развития познавательных интересов ребят, их эстетического и физического воспитания.

Комплексный подход к содержанию и формам работы детских организаций на современном этапе должен найти практическое воплощение Государственной программы образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы.

Республиканское общественное объединение работает по следующим направлениям развития членов организации: социальное партнерство; интеллектуальное; спортивное; творческое; информационно- правовое.

Как показывает практика, последние десятилетия произошло сужение «подросткового пространства» в социуме, что негативно влияет на реализацию социальных интересов и потребностей детей. Отрыв от семьи, ослабление родительского контроля, воспитание в неполных и неблагополучных семьях, социальное «сиротство» у подростков приводит к росту асоциальных неформальных подростковых групп, увеличению детей с девиантным поведением, употребляющих алкоголь и наркотики.

В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что будущее Казахстана, его место и перспективы в современном мире в первую очередь зависят от того, будут ли его жители патриотами и гражданами своей страны.

Сегодня, в условиях стабильного развития общественных отношений казахстанского общества задачи воспитания подрастающего поколения видятся не просто в усвоении ребенком определенной суммы знаний, а в воспитании просвещенной личности, субъекта культуры путем создания разносторонних условий для личностного развития ребенка, а также подготовки юных граждан к самостоятельной жизни, формирование в них активной гражданской позиции.

- Обязательность. Принципы деятельности — воспитывать у ребят конкретность и своевременное выполнение задач;

- Комплексность. Принципы несут в себе требование комплексности, предполагающее их одновременное и поочередное применение. Происходит обучение проведеня и организаций мероприятии разных сложностей.

- Равнозначность. Принцип - воспитывать в детях помощь ближнему и любовь к труду.

При этом, нами понимается, что детская социальная инициатива – процесс социальной адаптации индивидуума направленный на реализацию внутренней мотивации по усовершенствованию социально-экономических преобразований социума. (Д.В. Лепешев)

Современная поддержка социальных инициатив предполагает переход от регламентированного, авторитарного воспитания к гуманистическому, свободному, основанному на демократической основе и добровольном выборе форм деятельности, доверии к детям. В связи с этим процесс воспитания и образования должен переориентироваться на общечеловеческие ценности, на идеи социально – педагогической солидарности.

Именно участвуя в разработке социально-экономических проектов с привлечением взрослых у ребят развивается не только экономическая грамотность, креативность мышления, но главное на наш взгляд, активная гражданская позиция по усовершенствованию социальных условий современного общества. Одним из главных моментов является, то, что дети участники детских социальных инициатив должны чувствовать заинтересованность взрослых, быть услышанными старшим поколением, получить объективную позитивную оценку, которая будет их стимулировать в социальном развитии, как будущих граждан страны.

Предметом педагогической поддержки является процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, здоровом образе жизни. А поддержкой является система разноплановых мероприятий, проводимых в целях дифференциации детской и молодежной субкультуры, её интересов, склонностей, жизненных установок, направленных на их выявление и адекватное сопровождение во имя общества.

Таким образом, поддержка детских социальных инициатив нами (Д.В. Лепешев) рассматривается как вид профессиональной деятельности – социально-педагогической, которая призвана создать условия для удовлетворения потребностей подростков в социокультурной адаптации и самореализации личности. Она требует признания и применения в практике четкой последовательности принципов и закономерностей, обеспечивающая в конечном итоге успех осуществляемой поддержки для всех участников этого нового уникального процесса.

Анализ сложившейся ситуации данного направления работы в детском движении Казахстана свидетельствует о том, что сегодня во всех регионах республики ребята в консолидации со взрослыми стремятся активно участвовать в разнообразной полезной деятельности для общества, так, например, интерес представляет опыт коллег из: Костанайской области (ОДОО «Мурагер»), Павлодарской области (ОДЮОО), Карагандинской области (ОДОО «Болашак», АДЮД «Тулга»), Республиканская Скаутская организация, Джамбыльской области (ОДОО «Мирас»), Кзылординской области (ОДОО «Жас урпак»), Акмолинской области (ОДОО «Жулдыз») и многих других. Сегодня проводят коллегами занятия, форумы саммиты с юными лидерами в данном направлении. На данный момент в Республиканском банке данных «Моя социальная инициатива» находиться 137 проектов, которые позволяют классифицировать основные приоритетные направления деятельности: социально-бытовое; социально-экономическое; милосердие; экологическое; краеведческо-поисковое; военно-патриотическое; правовое; здоровьесберегающее.

При этом отмечаем, что многие педагогические работники путают понятие детская социальная инициатива, куда относят такие формы работы как акция, проведение творческие проектов – это «антураж или рекламный трюк», который может быть составной частью проекта, но он никак не является основой проекта детской социальной инициативе. К социальной инициативе принято относить – социальные проекты, в которых должны быть отражены и раскрыты причины и механизмы социальных преобразований направленных на развитие социума, а не его творчества. Хотя написание программы социального проекта это творческий процесс, но он носит инженерно-проектировочный характер, где основами выступают знания и развитие компетенций по прикладной экономике, социологии, менеджменту, банковскому делу, психологии коммуникаций и межличностных отношений.

В науке социокинетики понимается, что социальная инициатива должна быть направлена на конкретный вклад ребенка в реализацию социально-значимых (весомых) проблем социума, общества. Также, необходимо отметить, тот факт, что подача материала в проекте детских социальных инициатив на сегодняшний день еще не имеет грамотного правового и экономического оформления. В практике деятельности детских общественных объединений малую толику представляют экономические проекты по развитию места жительства ребят, улучшению градостроительства и архитектурного решения развития городов, сел; развитию экономически обоснованных детских сельскохозяйственных ферм по привитию трудовых навыков. Наверное поэтому они не находят поддержки со стороны ветвей власти, никто не заинтересован вкладывать в неприбыльные проекты бюджетные средства. Многие проекты, которые сегодня защищаются ребятами, носят одномоментный характер, практически отсутствуют долгосрочные социальные проекты по созданию бирж труда по трудоустройству детей и подростков, созданию фирм предоставляющих детские услуги для населения, которые не требуют больших физических и финансовых затрат от детей.

Данное направление сегодня находится в процессе своего динамического развития, что способствует не только реализации государственных приоритетов в данном направлении, но также способствует личностному росту подрастающего поколения, воспитанию активной гражданской позиции.

Интеллектуальное развитие в деятельности детской организации предполагает развитие интеллекта, что дает возможность ребенку в зависимости от усвоенных им знаний, умений и навыков правильно оперировать информацией, успешно строить свои планы и программы поведения, и осуществляется все это в ходе его предметной деятельности и общественного опыта. Участие детей в интеллектуальных играх, дебатах, олимпиадах, конференциях – последовательные ступени интеллектуального развития.

С развитием технологии и прогресса ученики уже осознают силу логической необходимости. Для того чтобы развить потенциал ученика нужно вводить практический и наглядно-чувственный опыт, т.е. проведение интеллектуальных игр в виде «brain-ring», «самый умный» и т.д. При этом у них развивается – словесно-логическое мышление, т.е. мышление в форме абстрактных понятий. Мышление выступает теперь не только в виде практических действий и не только в форме наглядных образов, а прежде всего в форме личного видения и рассуждений.

В среднем и старшем школьных возрастах школьникам становятся доступными более сложные познавательные задачи. Программа организации предлагает участие в дебатах, в научно-практических конференциях, в диалоговых и дискуссионных площадках. Следствием будет обобщение мыслительного видения, формализация, благодаря чему расширяется диапазон их переноса и применения в различных новых ситуациях, а также формируется система взаимно связанных и обратимых операций. Развивается способность рассуждать, обосновывать свои суждения, осознавать и контролировать процесс рассуждения, овладевать его общими методами.

Интеллектуальное развитие ребенка характеризуется закономерной сменой стадий, в которой каждая предыдущая стадия подготовляет последующие. С возникновением новых форм мышления старые формы не только не исчезают, а сохраняются и приумножаются. Так, мышление у школьников приобретает новое содержание, находя свое выражение в решении все усложняющихся задач. Интеллектуальное мышление также поднимается на более высокую ступень, проявляясь в усвоении школьниками написание докладов, создание презентации и в публичных выступлениях.

В процессе спортивного развития перед ребятами стоит задача приобретения теоретических знаний и практического опыта для успешной соревновательной деятельности.

В спортивном развитии создаются предпосылки для выявления силы воли, упорства, самостоятельности и инициативности. Ведь со второго класса ученик ставит цель – «быть первым», а главное – выполнить это самостоятельно. Очень важно, чтобы решение принятое юным спортсменом было правильным.

Основное спортивное ориентирование направлена на развитие личностных качеств ребенка, позволяющих добиться успеха, а также способствует развитию физической активности, общения между детьми, самоутверждении и успехе. Все это способствует повышению культуры взаимодействия, столь необходимого детям и подросткам в их будущей жизни (службе в армии, в профессиональной деятельности), мало ими осваиваемой в школьной жизни.

Для большего эффекта воздействия нужно разделить на 3 категории контроля: этапный, текущий, оперативный.

Этапный контроль - позволяет оценит этапное состояние ребенка, которое является следствием долговременного тренировочного эффекта. Такие состояния ребенка являются результатом подготовки в течение четверти или учебного года.

Текущий контроль направлен на оценку текущих состояний, которые являются следствием тренировочных или соревновательных нагрузок (промежуточные соревнования: первенства школ, района и город).

Оперативный контроль предусматривает оценку оперативных состояний – непосредственных реакций организма ребят на нагрузки в ходе отдельных тренировочных занятий или соревнований, т.е. их физическую подготовку на участие в республиканских соревнованиях.

Творческое развитие в детско-юношеской организации одно из важных направлений, так организаторы считают, что не талантливых детей нет, они креативны от природы. Если кажется, что ребенка ничего не интересует, значит еще не нашли то, что пробудило бы его креативность.

Определений творчества много, но практически все они схожи в одном — творчество — это создание чего-то нового. Именно фактор новизны является главным в творчестве. Следовательно творчество — это создание нового в любом из проявлений жизни.

Дети очень близки к Природе и поэтому творчество является неотъемлемой частью их жизни. Задача организации – помочь ребенку сохранить творческое отношение к жизни.

В быстро меняющемся мире, одним из главных двигателей развития, которого является новаторство как в экономической, так и в социальной области, особое место, должно принадлежать воображению и творчеству, которые являются наиболее яркими проявлениями человеческой свободы и которые могут оказаться под угрозой в результате определенной стандартизации индивидуального поведения. XXI век нуждается в разнообразии талантов и личностей, причем речь идет не только о выдающихся людях, существование которых является совершенно необходимым в любой цивилизации. В связи с этим необходимо представить детям и подросткам все возможности для экспериментирования и открытия нового в художественной и культурной областях, которые должны дополнить интересные рассказы о том, что сумели создать в этих областях предыдущие поколения или их современники.

Построение правового государства немыслимо без воспитания у подрастающего поколения гражданских качеств личности. Поэтому воспитание правосознания у ребят становится одной из важных задач данной организации.

Только в условиях сочетания правовых и нравственных норм и правил поведения народ становится законопослушным, дисциплинированным и исполнительным. Важнейшими задачами организации являются:

• 
  ознакомление членов организации с нормативно-правовыми актами страны в области защиты прав детей и подростков;
  
• 
  воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения;
  
• 
  привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке;
  
• 
  усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование умения применять в конкретных ситуациях полученные знания.
  

Необходимость работы по правовому воспитанию вызвана слабым знанием прав и обязанностей граждан Казахстана.

Методы организации работы — это способы организации деятель­ности детских и подростковых коллективов, воздействия на сознание, чувства и поведение участников воспитательно-образовательного процесса. Детская организация использует с уче­том специфики своей работы общие методы нравственно-духовного вос­питания подрастающего поколения.

Методы организации работы включают: убеждение (положитель­ным примером и словом); коллективную общественно полезную де­ятельность; требование; поручение; соревно­вание; игру; поощрение и наказание.

Эти взаимосвязанные способы действий старшего вожатого, актива, детского коллектива направлены на формирование у детей и подростков основ духовно-нравственных основ мировоззрения, организацию их поведе­ния, сплочение коллектива, развитие активной позиции юных казахстанцев.

Практическое использование различных методов определяется целью, задачами и принципами деятельности детско-юношеской организации организа­ции. Применение комплекса взаимосвязанных методов организационно-воспитательной работы обеспечивает успешное формирование всесторонне развитой лич­ности при соблюдении ряда определенных педагогических условий.

Убеждение как метод

организационно-воспитательной работы

Общее понятие Убеждение— это целенаправленное воздействие на сознание, чувства, поведение детей и подростков положи­тельным примером, который становится образцом для подражания, и убеждающим словом. С помощью метода убеждения формируются духовно-нравственные понятия, взгляды и оценки внутренней мотивации ребят.

Применение метода убеждения положительным примером и сло­вом способствует раскрытию высоких идеалов нашего общества, нравственных требований к поступкам, поведению. Убеждение помо­гает ребятам наметить и реализовать пути выполнения моральных норм, прийти к нужным оценкам и самооценкам, что особенно важно для формирования основ нравственно-духовного мировоззрения.

Таким образом, применяя метод убеждения, старший вожатый информирует, разъясняет, побуждает к соответствующим действиям и поступ­кам, воздействуя тем самым и на сознание, и на поведение учасников детской организации.

Убеждение положительным примером широко примером широко применяется прежде всего в процессе духовно-нравственного воспитания.

В основе воспитательного воздействия положи­тельного примера на ребят — склонность детей и подростков к подражанию взрослым, своим сверстникам и товарищам. Высока убеждающая сила влияния на школьников жизни и деятельности Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева, ярких примеров героизма борцов в годы Великой Отечественной войны, передовиков и новаторов тру­да. В качестве положительного идеала для ребят выступают герои литературных произведений, кино- и телефильмов. Ребят воспитывает и личный пример старшего вожатого, учителя, родителей, своих сверстников, старших школьников.

Воспитание на примере жизни известных деятелей Отечества по­зволяет глубже раскрыть ребятам сущность понятия жизни, стремления делать добрые дела и совершать позитивные поступки во имя близких, Родины. Важно помочь ребятам понять, что их активная общественно полезная деятельность по улучшению окружающей жизни служит расцвету Казахстана и всех его жителей.

Воспитание на истории боевых и трудовых традиций казахстанского народа способствует обогащению ребят новой и разно­образной информацией о героике подвигов во имя развития суверенности Казахстана. Перед ребятами раскры­вается величие нравственного облика граждан страны в разные годы и того пути по которому прошли лучшие представители народов Казахстана. Ребята начинают осозна­вать процесс становления, утверждения и развития традиций славы, начинают понимать, что первый шаг к подвигу в бою и труде связан с упорной работой каждого человека в его детские и юношеские годы над закалкой воли и характера, с чувством глубокой преданности и любви к своей Родине.

В процессе разнообразной деятельности всех структурных ветвей детской организации ребята вступают в общение с большим числом взрослых людей (учителя, шефы школы, общественники), старших друзей («Жас Отановцы», вожатые), своих сверстников. В этом процессе они выступают как участники одних и тех же коллективных дел, имеющих социальную значимость. Вместе намечают планы, добиваются поставленных целей, преодолевая трудности, переживая и радости, и неудачи. Коллективная деятельность становится средством воспитания будущих граждан страны.

Организация целенаправленной системы организации дел, обеспе­чивающих воздействие положительным примером на детей и под­ростков, повышает эффективность духовно-нравственного воспитания, стимулирует становление и развитие активной пози­ции ребят, как членов Единой детско-юношеской организации.