В общеобразовательных организациях



бет1/8
Дата02.05.2018
өлшемі4,81 Mb.
түріИнструктивно-методическое письмо
  1   2   3   4   5   6   7   8
Министерство образования и науки Республики Казахстан

Национальная академия образования им. И. Алтынсарина






ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ НАУК

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН В 2015-2016 УЧЕБНОМ ГОДУ
Инструктивно-методическое письмо

Астана


2015

Рекомендовано к изданию решением Ученого совета Национальной академии образования им. И.Алтынсарина (протокол №4 от 18 мая 2015 г.).

Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан в 2015-2016 учебном году. Инструктивно-методическое письмо. – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2015. – 232 с.

Сборник включает материалы по организации образовательного процесса в предшкольных и 1-11 классах средних общеобразовательных школ Республики Казахстан.

Сборник адресован руководителям школ, учителям-предметникам, работникам системы среднего образования.

© Национальная академия образования

имени И. Алтынсарина, 2015.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

О

Образовательный процесс в общеобразовательных организациях образования Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта дошкольного и среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080 (далее – ГОСО РК 1.4.002-2012), типовых учебных планов дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего образования, утвержденных приказами Министерства образования и науки РК от 20 декабря 2012 года №557 и от 8 ноября 2012 года № 500 (далее – ТУП), учебных программ для предшкольных классов («Біз мектепке барамыз», 2010 г.), типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам, утвержденных приказом Министра образования и науки РК от 3 апреля 2013 года №115.

В условиях расширения информационного пространства и вхождения в мировое образовательное сообщество, усиления роли образования в формировании человеческих ресурсов как критериев уровня социально-экономического развития страны важно соответствие системы образования новым требованиям.

Сегодня образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан – 2050». Президентом Республики Казахстан Н.А. Назарбаевым была поставлена задача вхождения республики в число 30-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. В достижении данной задачи немаловажную роль играет совершенствование системы образования.

Основными направлениями работы по повышению качества образования являются обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям; удовлетворение потребности учащихся в получении образования, обеспечивающего успех в быстроменяющемся мире; формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан.

Важным инструментом внешнего оценивания качества образования являются международные сравнительные исследования PISA, TIMSS, PIRLS и т.д. Одним из главных показателей качества знаний и умений учащихся в аспекте международных сравнительных исследований выступает функциональная грамотность. Результаты участия казахстанских школьников в данных исследованиях свидетельствуют о недостаточном уровне сформированности функциональной грамотности.

Следует также обратить внимание также на выводы Организации Экономического Сотрудничества и Развития (далее – ОЭСР), сделанные по итогам проведенного в 2014 году исследования. По мнению ОЭСР, требуется полный анализ и пересмотр действующих учебных программ среднего образования, так как действующие программы не дают возможности учащимся достичь минимального уровня функциональной и математической грамотности, не способствуют развитию навыков мышления высокого уровня. Обращено также внимание на перегрузку академическими предметами и теоретическим материалом, что среди прочих недостатков делает программу более сложной и менее доступной для отстающих учащихся.

Как обозначено в Государственной программе развития образования на 2011-2020 годы и Национальном плане действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы, необходимо улучшить результаты казахстанских общеобразовательных школ в международных сравнительных исследованиях PISA (сравнительная оценка математической и естественнонаучной грамотности, а также уровня понимания текстов различного типа у 15-летних учащихся), ТIMSS (сравнительная оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4-х и 8-х классов) и PIRLS (изучение качества чтения и понимания текста).

В связи с этим казахстанское образование должно быть ориентировано на развитие навыков применения знаний в разнообразных учебных и жизненных ситуациях, в межличностном общении и социальных отношениях.

В помощь учителям разработаны методические пособия по развитию математической, естественнонаучной грамотности и грамотности чтения учащихся на основе заданий исследований PISA, TIMSS, которые размещены на сайте Национальной академии образования им. И.Алтынсарина (www.nao.kz). В них даны методические рекомендации и включены примеры заданий, которые были использованы в международных исследованиях образовательных достижений учащихся.

В соответствии с Национальным планом действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы в рамках ВОУД сделан большой упор на оценку функциональной грамотности учащихся. Задания на проверку функциональной грамотности школьников были впервые включены в тесты ВОУД в 2014 году.

Под функциональной грамотностью понимается способность использовать знания, умения, навыки (ЗУН), приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях.

Виды функциональной грамотности, которые оцениваются в рамках внешней оценки учебных достижений учащихся: грамотность чтения (казахский и русский языки), математическая грамотность, естественнонаучная грамотность (физика, химия, биология, география).

Под грамотностью чтения понимается способность учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.


Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Естественнонаучная грамотность – способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.

Функциональная грамотность как результат обучения формируется посредством каждого школьного предмета. Инструментарием развития функциональной грамотности школьников, а также проверки ее сформированности являются задания творческого характера (задания исследовательского, занимательного характера, задания с экономическим, историческим содержанием, практикоориентированные задания и др.).

Примеры заданий на проверку сформированности у школьников функциональной грамотности публикуются в учебно-методических пособиях для подготовки к ВОУД СО и ЕНТ.

Одним из функционально значимых предметов в становлении личности ребенка является предмет «Самопознание». Его изучение осуществляется по типовым учебным программам для организаций образования, разработанным институтом МОН РК «Гармоничное развитие человека» (Алматы, ННПООЦ «Бөбек»), утвержденным приказом Министра образования и науки РК от 03.04.2013г. №115). Обучение предмету осуществляется педагогическими кадрами, прошедшими курсы переподготовки и повышения квалификации по предмету «Самопознание».

Изучение предмета «Самопознание» начинается с дошкольного уровня образования. Дошкольное воспитание и обучение как первый уровень системы образования является важной ступенью социального формирования личности ребенка. Предшкольная подготовка 5-6 летних детей является завершающим звеном системы дошкольного воспитания и обучения, которое выравнивает стартовые возможности ребенка для получения начального образования.

С 2014-2015 учебного года в 24-х организациях образования республики реализуется модель углубленной интеграции программы нравственно-духовного образования «Самопознание» в учебно-воспитательный процесс.

Идея интеграции программы нравственно-духовного образования «Самопознание» с другими образовательными областями, всей системой воспитательной работы, дополнительным образованием предполагает особую форму организации образовательного процесса, направленного на создание единого нравственно-духовного пространства организации образования для воспитания личности, ориентированной на общечеловеческие ценности.

В организациях образования, пилотирующих модель углубленной интеграции программы нравственно-духовного образования «Самопознание» в учебно-воспитательный процесс (приложение 1), должны быть соблюдены определенные педагогические условия, которые предполагают:



  • создание атмосферы доверия, вдохновленного творчества, условий для самоисследования, саморазвития и самосовершенствования;

  • осуществление интеграции нравственно-духовного образования в целостный педагогический процесс школы;

  • использование только позитивных и гуманных методов в процессе образования и воспитания растущего человека.

В рамках реализации поручения Президента РК от 17 апреля 2011 года и согласно ГОСО РК 1.4.002-2012 обучение предмету «Иностранный язык» в
201
5-2016 учебном году в начальной школе будет осуществляться в 1-3-х классах.

В организациях дошкольного и среднего образования обучение иностранному языку, казахскому языку в организациях с неказахским языком обучения продолжается в соответствии с ориентацией на общеевропейские уровни владения языком. Отличительной особенностью этой системы является заданный уровень обученности языку.

Изучение учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в
1-4-х классах является обязательным и реализуется в рамках предмета «Познание мира» учителями начальных классов. При этом в 1-3 классах годовая нагрузка составляет 6 ч., в 4 классе – 10 ч. В 5-9 классах она составляет 15 ч. и осуществляется учителями физической культуры; в 10-11 классах годовая учебная нагрузка - 25 ч. (преподавателями-организаторами начальной военной подготовки). Занятия по основам безопасности жизнедеятельности проводятся в учебное время.

В целях повышения финансовой грамотности учащихся содержание курса «Основы экономики и финансовой грамотности» в 4 классе интегрировано с предметом «Познание мира», в 5-11 классах – с предметом «Технология» и реализуется учителями начальных классов и учителями технологии. Дополнительно для повышения экономической грамотности учащихся можно организовать факультативный курс по образовательной программе «Прикладная экономика», разработанной Центром прикладной экономики «Дана Жол».

Профильное обучение на уровне общего среднего образования осуществляется по двум направлениям: общественно-гуманитарному (далее – ОГН), естественно-математическому (далее – ЕМН). Выбор одного или обоих направлений осуществляется школой с учетом потребностей учащихся и запросов родителей. В целях реализации дифференцированного обучения и удовлетворения познавательных потребностей учащихся в рамках двух направлений вводится углубленное обучение по профильным предметам в рамках профессионально-ориентированного подхода.

В соответствии с ГОСО РК 1.4.002-2012 деление класса на две группы производится в городских общеобразовательных организациях при наполнении 24 и более учащихся, в сельских – 20 и более учащихся, в малокомплектных школах – не менее 10 учащихся:



  1. по казахскому языку в 1-11 классах с неказахским языком обучения;

  2. по казахской литературе в 5-11 классах с неказахским языком обучения;

  3. по русскому языку в 3-11 классах с казахским и уйгурским, таджикским и узбекским языками обучения;

  4. по иностранному языку в 1-11 классах;

  5. по информатике в 5-11 классах;

  6. по профильным предметам (относится к компетенции местных исполнительных органов);

  7. по физической культуре в 5-11 классах (группы мальчиков и девочек).

По предмету «Технология» в 5-11 классах учащиеся делятся на группы мальчиков и девочек независимо от наполняемости класса.

В целях реализации поручений Президента Республики Казахстан, отраженных в программной статье «Социальная модернизация Казахстана:


20 шагов к обществу всеобщего труда» рекомендуется введение курсов по выбору «Краеведение» (7 класс), «Абайтану» (9-11 классы) по учебным программам, утвержденным приказом Министерства образования и науки РК от 3 апреля 2013 года №115.

Из вариативного компонента для обязательного изучения предмета «Основы религиоведения» в 9 классе выделяется 1 час в неделю. Курс «Основы религиоведения» должны преподавать учителя истории, прошедшие курсы повышения квалификации.

В помощь учителям разработаны методические пособия по проектированию содержания и проведения прикладных курсов по образовательным областям, размещенные на сайте Академии (www.nao.kz).

По предметам школьного и ученического компонентов не проводятся экзамены и единое национальное тестирование.

Максимальный объем недельной учебной нагрузки учащихся, включая все виды классной, внеклассной (факультативные, индивидуальные и кружковые занятия) и учебной работы, не должен превышать в 1 классе 24 ч., во 2 классе – 25 ч., в 3 классе – 29 ч., в 4 классе – 29 ч., в 5 классе – 32 ч., в 6 классе – 33 ч., в
7 классе – 34 ч., в 8 классе – 36 ч., в 9 классе – 38 ч., в 10 классе – 39 ч., в 11 классе – 39 ч.

Домашнее задание – задание, задаваемое учителем учащимся для самостоятельного выполнения после уроков. Домашнее задание призвано предупредить забывание нового изученного на уроке материала, усвоение которого носит концентрированный характер.

Домашнее задание представляет собой самостоятельное закрепление и отработку знаний, полученных на уроках, и способствует успешному освоению учащимися учебного материала. Учащийся, с усердием и творчески выполняющий домашние задания, обязательно выходит на новый уровень познания, это ведет к развитию его исследовательских качеств, более глубокому пониманию вопросов. Выполнение домашних заданий дома необходимо еще и для того, чтобы привить учащемуся привычку регулярно и самостоятельно выполнять задачи разной сложности, развивать навыки творческого труда. Это дисциплинирует ребенка, учит его планировать свое время, прививает чувство уверенности и собственного достоинства.

Основными видами домашнего задания являются:


  1. изучение материала по учебнику;

  2. выполнение различных письменных и практических работ (упражнений);

  3. написание сочинений и других творческих работ;

  4. подготовка различных схем, диаграмм;

  5. подготовка гербариев по биологии, проведение наблюдений за явлениями природы, а также различных опытов по химии, физике и др.

К дидактическим приёмам, повышающим эффективность домашней работы и способствующих углублению и упрочению знаний учащихся, относятся:

  • в процессе учебной работы над новым материалом обращать внимание учащихся на вопросы, которые будут служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего задания;

  • не сводить домашнее задание исключительно к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности, а включать в него вопросы и положения, требующие от учащихся размышлений и творческих усилий;

  • по возможности дифференцировать домашнее задание, давать дополнительные задания повышенной трудности для тех, кто обнаруживает способности и стремление к более углублённому изучению предмета;

  • давать рекомендации по рациональному подходу к выполнению домашней работы;

  • приучать учащихся к активному воспроизводству изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения.

Дидактическая структура урока любого типа включает этап задания на дом, состоящего из следующих действий:

1) информирование учащихся о домашнем задании с учетом индивидуальных подходов;

2) обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, отдельных работ (подробный инструктаж);

3) информирование о сроках проверки выполнения соответствующих заданий.

Согласно правилам «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования», утвержденных приказом Министра национальной экономики Республики Казахстан от 29 декабря 2014 года № 179 «Домашние задания даются учащимся учителем-предметником с учетом возможности их выполнения с внесением данных в классный журнал. Рекомендуемое время (в астрономических часах) для выполнения домашних заданий составляет: во 2-3-х классах – не более 1,5 часов, в 4-5-х классах – не более 2-х часов, в 6-8-х классах – не более 2,5 часов, в 9-11-х классах - не более 3-х часов».

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 8 июня 2015 года № 364 «О начале 2015-2016 учебного года в общеобразовательных учебных заведениях»:

1. Продолжительность учебного года в предшкольных классах составляет 32 учебные недели, в 1 классах – 33 учебные недели, во 2-11 классах – 34 учебные недели.

2. В течение учебного года устанавливаются каникулы:

1) в 1-11 классах: осенние – 8 дней (с 4 по 11 ноября 2015 года включительно), зимние – 10 дней (с 30 декабря 2015 года по 8 января 2016 года включительно), весенние – 12 дней (с 21 марта по 1 апреля 2016 года включительно);

2) в предшкольных классах: осенние – 8 дней (с 4 по 11 ноября 2015 года включительно), зимние – 14 дней (с 28 декабря 2015 года по 10 января 2016 года включительно), весенние – 15 дней (с 21 марта по 4 апреля 2016 года включительно);

3) в предшкольных и 1 классах: дополнительные каникулы – 7 дней (с 1 по 7 февраля 2016 года включительно).

Перечень учебных изданий для 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 и 11 классов определен приказом Министра образования и науки Республики Казахстан «О внесении изменений в приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 сентября 2013 года № 400 «Об утверждении Перечня учебников, учебно-методических комплексов, пособий и другой дополнительной литературы, в том числе на электронных носителях, разрешенных к использованию в организациях образования» от 10 декабря 2014 года № 515, для 1, 7 и 8 классов приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от


18 ноября 2013 года № 460.

В соответствии с действующими типовыми учебными программами в 2013 году были переизданы учебники для 2-х, 9-х классов, «Информатика» для 5-х классов, «Английский язык» для 1-х классов, в 2014 году переизданы учебники для 3-х , 10-х классов, «Английский язык» для 2-х классов, «Информатика» для 6-х классов, в этом году переиздаются учебники для 4,6-х, 11-х классов, «Английский язык» для 3-х классов, «Информатика» для 7-х классов.

Для обеспечения каждого учащегося учебниками учителя, родители, школьные библиотекари, неправительственные организации, местные исполнительные органы, меценаты должны принять участие в проведении республиканской акции «Школьный учебник» в канун нового учебного года (приложение 2).

В условиях информатизации современного общества учителя-предметники должны обладать ИКТ-компетенциями, использовать дополнительные ресурсы, в том числе интернет и формировать у учащихся умения находить, обрабатывать информацию по предмету.

Формирование базы тестовых заданий для единого национального тестирования, внешней оценки учебных достижений, государственной аттестации среднего образования и комплексного тестирования абитуриентов будет осуществляться по материалам учебников, утвержденных приказами Министерства образования и науки РК. В связи с этим при подготовке к национальным экзаменам и мониторингам учащиеся должны опираться на материалы учебников, утвержденных вышеуказанными приказами Министра образования и науки РК.

Учителя общеобразовательных школ самостоятельно разрабатывают календарно-тематическое планирование на основе типовых учебных программ по общеобразовательным предметам.

Типовые учебные программы по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций, утвержденные Приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115, размещены на сайте Академии (www.nao.kz).

В общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским и таджикским языками обучение ведется по учебникам в переводном варианте или по желанию учащихся и родителей используются учебники на казахском языке.

В целях оказания помощи учителям по полиязычному обучению предметов в школах с национальным языком обучения Национальной академией образования имени И. Алтынсарина разработаны:

1) методические рекомендации по распространению передового опыта полиязычного обучения в национальных школах, где рассмотрены пути развития полиязычия в условиях казахстанских национальных школ. Предложено двуязычное преподавание учебных предметов: на государственном языке и языке обучения школы;

2) методические рекомендации по полиязычному изучению предметов «Математика», «География», «Физика», «Биология» в школах с национальным языком обучения, где даны практические рекомендации по организации и использованию полиязычия на уроках в общеобразовательной школе, рассмотрены роль и значение данных подходов, показана необходимая совокупность методических приемов, представлены типы и формы проведения уроков. Описаны дидактические подходы полиязычного изучения предмета, даны рекомендации по содержанию, методам и формам работы развития языковой компетенции и функциональной грамотности школьников по предмету;

3) терминологический словарь по основам наук для школ с национальным языком обучения, в котором раскрыты методические основы разработки терминологического словаря, предложена совокупность самых распространенных и используемых предметных терминов, что облегчает чтение школьной учебной литературы на казахском, русском, узбекском, уйгурском и таджикском языках. Словарь содержит примерно 11500 слов и словосочетаний на вышеуказанных языках и является средством оказания методической помощи в освоении языковой семантики терминологической лексики, способствует межъязыковому предметному общению, является проводником в понятийно-терминологический мир, развивает межкультурные коммуникации.

Указанные пособия размещены на сайте Академии (www.nao.kz).

Для осуществления эффективной организации учебного процесса и внутришкольного контроля рекомендуются нормативы для администрации общеобразовательных школ (табл.1).


Таблица 1 – Нормативы осуществления организации учебного процесса и внутришкольного контроля




Объекты контроля

Норма

1

Посещение и анализ уроков и внеклассных мероприятий

3-4 урока в неделю (для заместителей директоров),

3 урока в неделю (для директора школы)



2

Проверка классных журналов

1 раз в месяц, 8-10 раз в год

3

Проверка дневников учащихся

1 раз в месяц, 8-10 раз в год

4

Проверка выполнения учебных программ по предметам

1 раз в четверть, 4 раза в год

5

Проверка личных дел учащихся

2 раза в год

6

Проверка тематических и кален-дарных планов по предметам

1-2 раза в год


В соответствии п.18 «Типовых правил деятельности общеобразовательных организаций (начального, основного среднего и общего среднего)», утвержденных постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года № 499, с учетом интересов родителей или иных законных представителей по согласованию с местными органами управления образования в организациях образования могут открываться классы с совместным пребыванием детей с ограниченными возможностями в развитии со здоровыми детьми (в одном классе могут обучаться не более двух детей с ограниченными возможностями в развитии) или специальные классы по видам нарушений.

Согласно П.5 статьи 8 Закона Республики Казахстан «Об образовании» для граждан, которые по состоянию здоровья в течение длительного времени не могут посещать организации начального, основного среднего, общего среднего образования, организуется индивидуальное бесплатное обучение на дому или в организациях, оказывающих стационарную помощь, а также восстановительное лечение и медицинскую реабилитацию.

Для обучающихся с ограниченными возможностями в развитии создаются условия для получения ими образования, коррекции нарушения развития и социальной адаптации.

Организации образования могут самостоятельно осуществлять учебный процесс по дистанционным образовательным технологиям (далее – ДОТ).

Организация учебного процесса регламентируется Правилами организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям, утвержденных Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 марта 2015 года № 137 (далее – Правило ДОТ).

По Правилам ДОТ применяются в отношении обучающихся, являющихся лицами с ограниченными физическими возможностями, в том числе детьми-инвалидами, инвалидами I и II групп, инвалидами с детства на всех уровнях образования. Обучающиеся, изъявившие желание обучаться по ДОТ, пишут заявление в произвольной форме на имя руководителя организации образования с мотивированным обоснованием о возможности использования ДОТ в обучении с предоставлением подтверждающих документов. Дети-инвалиды представляют рекомендацию психолого-медико-педагогической консультации о возможности их участия в учебном процессе по ДОТ. В общеобразовательных организациях обучение по ДОТ проводится по учебным планам начального, основного среднего, общего среднего образования.

Согласно Закона Республики Казахстан «Об образовании» экстернат является одной из форм обучения, при которой обучающийся без регулярного посещения занятий самостоятельно изучает учебные дисциплины соответствующей образовательной программы. Местные исполнительные органы выдают разрешение на обучение в форме экстерната в организациях основного среднего, общего среднего образования, а также в организациях образования, реализующих специализированные и специальные общеобразовательные учебные программы.

Прием документов и зачисление в организации образования, независимо от ведомственной подчиненности для обучения по общеобразовательным программам начального, основного среднего, общего среднего образования, выдача разрешения на обучение в форме экстерната в организациях основного среднего, общего среднего образования и выдача дубликатов документов об основном среднем, общем среднем образовании регламентируется Стандартами государственных услуг в сфере среднего образования, оказываемых местными исполнительными органами, утвержденных Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 апреля 2015 года № 179.

В соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 апреля 2014 года № 132 «О внесении изменения в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 1 августа 2002 года № 593 «О Положении «О порядке проведения эксперимента по совершенствованию структуры и содержания 12-летнего среднего общего образования» определена дальнейшая траектория обучения учащихся в экспериментальных классах по переходу на 12-летнее обучение в 2015-2016 учебном году.

Согласно данного приказа учащиеся 10-х экспериментальных классов по окончании основной школы в 2014-2015 учебном году переводятся в 11-е классы 11-летней школы или на основании заявлений родителей и решения педагогического совета школы могут быть переведены в соответствующий 10-й класс 11-летней школы.

С целью повышения конкурентоспособности образования, развития человеческого капитала путем обеспечения доступности качественного образования для устойчивого роста экономики в рамках реализации Государственной программы развития на 2011-2020 годы важным является активное вовлечение педагогических кадров в обучение по уровневым программам через повышение квалификации учителей общеобразовательных школ Республики Казахстан.
Концептуальные основы и уровневый принцип реализации программ позволяют сертифицированным педагогическим кадрам преобразовать практику преподавания посредством процесса коучинга и менторинга, деятельности сетевого педагогического сообщества создать необходимую образовательную среду, способствующую формированию у учащихся готовности к активному и успешному функционированию в ХХІ веке, привитию навыков критического мышления, самомотивации, саморегулирования, умения учиться.

Учителя, прошедшие обучение по Программе третьего (базового) уровня, должны:

  • совершенствовать процессы планирования, системного оценивания и рефлексии, реализации серии последовательных уроков, интегрирующих тематику семи модулей.

Учителя, прошедшие обучение по Программе второго (основного) уровня, должны:

  • совершенствовать практику работы коллег в школе посредством менторинга и коучинга, организацию профессионального сообщества учителей школы, проводить планирование и исследование в действии в рамках класса.

Учителя, прошедшие обучение по Программе первого (продвинутого) уровня, должны:

  • организовать профессиональное сообщество учителей в школе и за ее пределами, в том числе руководство группой учителей школы, осуществляющих процесс коучинга и менторинга;

  • развивать у учителей понимание методов проведения исследований в сфере образования; планировать и проводить исследования в действии в масштабах школы.

Для обеспечения сотрудничества сертифицированных педагогических кадров, а также вовлечения в процесс учителей, не прошедших обучение по уровневым программам, необходимо осуществлять реализацию идей программы через школы (опорные школы) для поддержки обновления содержания среднего образования Республики Казахстан, утвержденных в качестве сетевого организатора, реализующих лидерские функции в создании сетевых сообществ.

Для мониторинга реализации ключевых идей Программ руководство общеобразовательной организации (директор, заместители директора) совместно с учителями, прошедшими обучение, должны осуществлять следующий комплекс практических мероприятий:

по Программе третьего (базового) уровня:

  • отслеживать эффективность использования 7-ми модулей Программы, инновационных подходов в преподавании и обучении через посещение уроков;

  • проводить мониторинг качества знаний учащихся в процессе обучения у данного учителя;

по Программе второго (основного) уровня:

  • отслеживать эффективность использования 7-ми модулей Программы, инновационных подходов в преподавании и обучении через посещение уроков;

  • проводить мониторинг качества знаний учащихся в процессе обучения у данного учителя;

  • наблюдать за результативностью деятельности учителя в процессе осуществления им исследования в действии;

  • выявлять методическую обеспеченность обучения коллег (планирование, составление расписания);

  • делать анализ успешности обучения группы коллег (6-10 человек) по Программе третьего (базового) уровня;

  • наблюдать за работой учителя по оказанию коучинга и менторинга коллегам;

по Программе первого (продвинутого) уровня:

  • отслеживать эффективность использования 7-ми модулей Программы, инновационных подходов в преподавании и обучении через посещение уроков;

  • проводить мониторинг качества знаний учащихся в процессе обучения у данного учителя;

  • наблюдать за результативностью деятельности учителя в процессе осуществления им исследования в действии;

  • выявлять методическую обеспеченность обучения коллег (планирование, составление расписания);

  • делать анализ успешности обучения группы коллег (6-10 человек) по Программе второго (основного) уровня;

  • наблюдать за работой учителя по оказанию коучинга и менторинга коллегам;

  • наблюдать за процессом организации и функционирования профессионального сообщества учителей в школе и за ее пределами;

  • делать анализ по пониманию учителями, прошедших уровневые курсы, методов проведения исследований в сфере образования и умению планировать и проводить исследования в действии в масштабах школы.

Перечень нормативно-правовых документов Республики Казахстан, которыми должны руководствоваться общеобразовательные организации образования при организации образовательной деятельности, включен в приложение 3 данного инструктивно-методического письма. Нормативно-правовые документы размещены на сайте Министерства Юстиции Республики Казахстан (http://www.adilet.gov.kz) в блоке «Информационно-правовая система «ӘДІЛЕТ» (http://adilet.zan.kz).
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В ГРУППАХ И КЛАССАХ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

П

редшкольная подготовка, как первоначальная ступень системы образования, обеспечивает преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования, создает условия для интеллектуального и физического развития детей 6-7-летнего возраста.

В настоящее время предшкольная подготовка осуществляется в дошкольных организациях и предшкольных классах общеобразовательных школ.

Основное назначение предшкольной подготовки – формирование у детей мотивации к обучению в школе и эмоциональной готовности к нему.



Основной целью предшкольной подготовки детей является общее, интеллектуальное, физическое развитие детей дошкольного возраста, обеспечение их готовности к усвоению знаний, формирование у ребенка личностных качеств для овладения учебной деятельностью.

Задачи:

  • целенаправленная и систематическая подготовка детей к обучению в школе;

  • развитие индивидуальных способностей и одаренности;

  • приобщение детей к национальным и общечеловеческим этическим и культурным ценностям, интеллектуальное развитие ребенка;

  • формирование духовно-нравственных ценностей, патриотизма, толерантности;

  • формирование коммуникативных и социальных компетентностей детей;

  • развитие любознательности, творческой активности и инициативности;

  • укрепление физического и психического здоровья детей;

  • обеспечение преемственности и непрерывности образования.

Предшкольные группы и классы охватывают детей от 5 до 6(7)-летнего возраста.

Организация и проведение организованной учебной деятельности (далее - ОУД) в предшкольных группах и классах осуществляется на основе общебразовательной типовой программы дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан (далееТиповая программа), образовательной программы предшкольной подготовки и Типового учебного плана для дошкольного воспитания и обучения.

Содержание качественной подготовки к обучению определяется в образовательной программе предшкольной подготовки (далее – Программа), разработанной в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения (далее – ГОСО) и на основе Типовой программы.

Программа ориентирована на развитие личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья, творческой активности, формирование коммуникативных навыков, духовно-нравственных и эмоционально-волевых качеств дальнейшего обучения в школе.

Программа предусматривает преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования, создает условия для интеллектуального и физического развития детей.

Содержание программы реализуется через образовательные области: «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум», ориентированные на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Освоение содержания программы воспитания и обучения детей данного возраста осуществляется через образовательные области путем интеграции в условиях предметно-пространственной развивающей среды.



В образовательном процессе используются учебно-методические комплексы, обеспечивающие развитие речи, письма, счета, рисования, конструирования, лепки и др.

В соответствии с ГОСО и Типовым учебным планом учебная нагрузка в предшкольных группах и классах составляет 24 часа, из них 20 часов предусмотрено на организованную учебную деятельность, 4 часа - на вариативный компонент.



В предшкольных группах и классах максимально допустимое количество ОУД не более четырех продолжительностью 25-30 минут. Продолжительность перерывов между ними должна быть 10-12 минут, во время которых организуются подвижные игры умеренной интенсивности.

Социально-психологическая готовность детей к школе определяется по следующим навыкам и умениям:

  • учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);

  • умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);

  • умение принять учебную задачу (внимательно слушать, по необходимости уточнить задание); 

  • умение войти в другое общество (детское), действовать вместе с другими, подчиняться интересам группы.

Психологические аспекты готовности детей к школе:

  • развитие мелких мышц рук (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ручкой, ножницами);

  • пространственная ориентация, координация движений (умение различать понятия «выше – ниже», «вперед – назад», «слева – справа»);

  • координация системы «глаз – рука» (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии - узор, фигуру);

  • развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);

  • развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);

  • развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом- слово-картинка, либо слово-ситуация).

Физиологическая готовность – уровень физиологического и биологического развития, состояние здоровья.

Развитие речи и готовность к овладению грамотой

Одним из важнейших критериев готовности ребенка к школе является развитие фонематического слуха, которое включает:

  • умение выделять заданный звук в потоке речи;

  • умение определять позицию звука в словах (в начале, середине, конце);

  • владение навыками звукового разбора слов: различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких согласных;

  • умение членить слова на слоги;

  • умение составлять предложения из 3-4 слов;

  • умение использовать обобщающие понятия, подбирать определения к существительному;

  • умение составлять рассказы по серии картинок, сюжетной картинке, рассказ на заданную тему;

  • умение составлять рассказы о предметах (по плану, предложенному взрослым);

  • умение самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов.

Развитие элементарных математических представлений и готовность к обучению математике включает:

  • счет и отсчет предметов заданного количества;

  • владение прямым и обратным счетом в пределах двадцати;

  • умение называть предыдущее и последующее число от заданного;

  • знание состава чисел первого десятка (из отдельных единиц) и из двух меньших чисел;

  • знание цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

  • знание знаков +, -, =, умение пользоваться арифметическими знаками действий;

  • умение соотносить цифру и число предметов;

  • способность составлять и решать задачи на сложение и вычитание;

  • знание геометрических фигур (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник) и тела (шар, куб, цилиндр);

  • умение делить круг, квадрат на две и четыре части;

  • умение ориентироваться на листке клетчатой бумаги.

Кругозор ребенка и готовность к усвоению знаний:

  • умение называть домашний адрес, телефон, полные имена родителей и состав семьи;

  • иметь общие понятия о различных видах деятельности взрослых;

  • знать правила поведения в общественных местах и на улице;

  • иметь общие понятия о временах года и сезонных явлениях;

  • знать названия месяцев, дней недели и их последовательность.

Занятия, полезные для ребенка в период подготовки его к письму

Развитие мелких мышц руки:



  • работа с конструкторами разного типа;

  • работа с ножницами, пластилином;

  • рисование в альбомах (карандашами, красками).

Развитие познавательных способностей детей (развитие памяти, внимания, восприятия, мышления) через развивающие упражнения и игры:

  • играем, учимся, развиваемся;

  • игры на формирование мыслительных способностей;

  • рисуем по клеткам;

  • штриховка;

  • дорисуй вторую половину;

  • графические диктанты;

  • ориентировка  в пространстве;

  • закрась одинаковые картинки.

Вышеназванные знания, навыки и умения реализуются через образовательные области, каждая из которых содержит самостоятельные разделы, направленные на подготовку детей к обучению в школе.

В содержании каждой образовательной области определены ожидаемые результаты по уровню освоения базовых знаний, умений и навыков детей предшкольного возраста.



Учебные материалы по предшкольной подготовке

Учебные материалы по предшкольной подготовке представлены предметным комплектом. В каждый комплект входят азбука-тетрадь, дидактические материалы, учебник-хрестоматия, мультимедийно-анимационные электронные пособия и методическое руководство.



ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ

Одним из основных приоритетов образования является воспитательная работа. В Послании народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: Новый политический курс состоявшегося государства» Лидер нации Н.А. Назарбаев отметил: «Воспитание детей – это огромные инвестиции в будущее. Мы должны подходить в этом вопросе именно так и стремиться дать нашим детям лучшее образование».

Важнейшая задача, стоящая перед казахстанцами, − воплощение в жизнь общенациональной идеи «Mәңгілік Ел».

Фундамент ее должен быть заложен в школе. В рамках реализации данной идеи необходимо целенаправленно вести воспитательную работу в школе, кроме того, усилить воспитательный компонент процесса обучения. Изучение предметов должно быть направлено на формирование духовно-нравственных качеств и патриотических чувств, гражданской ответственности учащихся, развитие национального самосознания и толерантности, укрепление светских ценностей и формирование осознанного непринятия молодежью идеологии терроризма и экстремизма, умения общаться в условиях полиэтнического Казахстана.

Академией разработаны методические рекомендации по изучению произведения Главы государства Н.А. Назарбаева «Слово о независимости» в организациях образования с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся, в которых раскрыты эффективные формы и методы изучения произведения и особое внимание уделяется проблемам формирования гражданственности и патриотизма учащихся. В соответствии с этим рекомендуется организовать широкое изучение произведения Главы государства Н.А.Назарбаева «Слово о независимости».

В целях реализации ключевых направлений Стратегии «Казахстан – 2050» – новый политический курс состоявшегося государства», Послания Президента Н.А. Назарбаева от 11 ноября 2014 года «Нұрлы жол – Путь в будущее», определения роли Первого Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева в развитии национальной истории и модернизации исторического сознания казахстанского общества и во исполнение приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года №32 «О внесении изменений и дополнения в приказ МОН РК от 30 декабря 2014 года №554 «О совершенствовании типовых учебных программ по дисциплине «История Казахстана», учебников и учебно-методических материалов» внесены изменения и дополнения в типовые учебные программы по предметам «Казахский язык», «Русский язык» для 9-11 классов, «Казахская литература», «Русская литература» для 11 классов и «История Казахстана» для 5-11 классов.


В базовое содержание учебных программ включен текст выступления Главы государства от 15 декабря 2014 года «Слово о независимости». Содержание текста направлено на формирование духовно-нравственных качеств учащихся, казахстанского патриотизма и стремления воплотить в жизнь общенациональную идею «Mәңгілік Ел», на развитие толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.

Воспитательная деятельность школ-интернатов должна быть направлена на гармоничное развитие личности воспитанников как достижение гармонии во внутреннем духовном мире и с окружающим миром на основе общечеловеческих и национальных ценностей; на подготовку их к жизненному самоопределению, формирование у них гражданской позиции, базирующейся на системе гуманистических ценностей; обеспечение для каждого подростка психолого-педагогической поддержки в проектировании личностного роста, свободы самоопределения, достижения ситуации успеха, содействие самовоспитанию; уважение к индивидуальному развитию.

В целях формирования гражданина и патриота, обладающих нравственными и лидерскими качествами, необходимо развернуть в организациях образования мероприятия, посвященные году Ассамблеи народа Казахстана, 20-летию Конституции Республики Казахстан, 550-летию Казахского ханства.

В целях формирования антикоррупционной культуры учащихся и во исполнение Указа Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года №986 «Об антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на 2015-2025 годы» внесены изменения и дополнения в типовые учебные программы по предметам «Познание мира» для 1-4 классов и «Человек. Общество. Право» для 9-11 классов. В связи с этим при изучении предметов необходимо уделить особое внимание на воспитание личности в духе казахстанского патриотизма и неприятия коррупции, формирование антикоррупционной культуры.



Безопасность детей и профилактика насилия в школах

Насилие в организациях общего среднего образования является серьезной проблемой в Казахстане. Обучающиеся и воспитанники стали чаще сталкиваться со школьным насилием и дискриминацией (т.е. психологическое насилие, физическое насилие, вымогательство, оскорбления и притеснения сексуального характера, кибербуллинг и дискриминация).

В настоящее время в республике принимаются меры по обеспечению безопасной среды обучения и воспитания, свободной от дискриминации и угрозы насилия.

Министерствами образования и науки, здравоохранения и социального развития и внутренних дел Республики Казахстан утвержден Межведомственный план совместных действий по обеспечению безопасности детей в организациях образования на 2015 – 2016 годы.

Совместно с детским фондом ООН «Юнисеф» реализуется программа профилактики и реагирования на насилие в отношении детей в школах Восточно-Казахстанской области. Проект планируется внедрить в организациях образования страны с учетом отечественного и зарубежного инновационного опыта.

В работе по обеспечению безопасности детей и профилактике насилия в отношении обучающихся организаций общего среднего образования важно, чтобы директора школ, учителя и специалисты руководствовались ценностями ненасилия, недискриминации, гендерного равенства, толерантности и взаимоуважения. Следует уделить особое внимание проблемам уязвимых детей (дети из неблагополучных, неполных, бедных семей, дети девиантного поведения, дети из отдаленных сел, дети с ограниченными возможностями в развитии (в том числе дети-инвалиды), дети из языковых и этнических групп, дети из семей мигрантов/оралманов, дети сироты и дети без родительской опеки), имеющих повышенный риск стать жертвами и виновниками школьного насилия, воспитанников интернатных учреждений, а также сексуальному и гендерному насилию в отношении девочек в школах.

Необходимо осуществлять мониторинг фактов насилия в школах. Обеспечить механизмы реагирования и поддержки детей, пострадавших от насилия в школе. Активизировать разъяснительную работу в организациях образования по профилактике и предотвращению всех форм насилия в школе с участием педагогического коллектива, детей и их родителей (конференции, акции, круглые столы, дискуссии, диспуты и др.). Организовать информационно-пропагандистские кампании по профилактике и борьбе с насилием для школьного персонала, детей и родителей. Провести в начале учебного года (сентябрь – октябрь месяцы) тематические родительские собрания в каждом классе с разъяснением профилактических мер, которые необходимы со стороны семьи и школы для повышения морально-нравственных ценностей учащихся, защиты их от негативного влияния внешней среды, сексуального и иных форм насилия.

В целях обеспечения безопасности детей на регулярной основе в общеобразовательных школах проводить профилактические беседы с учащимися о правилах самосохранения, навыках общения с незнакомыми людьми, о моральных ценностях, нравственных началах и развитии половой культуры (в старших класса).

Кроме того, необходимо обеспечить мониторинг результативности деятельности психологических служб и ориентировать их деятельность на изучения проблем семьи и подростковой среды. Активизировать работу школьных психологов, социальных педагогов и медицинских работников в организациях образования по выявлению учащихся, ставших (являющихся) жертвами насилия путем проведения анонимного анкетирования.

В воспитательной работе необходимо руководствоваться Концептуальными основами воспитания, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 апреля 2015 года № 227.

В помощь учителям, класным руководителям, воспитателям и родителям разработаны методические рекомендации по методологическому сопровождению воспитательного процесса в организациях образования, которые размещены на сайте Академии (www.nao.kz).

В соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 июня 2015 года №364 «О начале 2015-2016 учебного года в общеобразовательных учебных заведениях» 1 сентября 2015 года во всех общеобразовательных организациях должна быть проведена торжественная линейка, посвященная 20-летию Ассамблеи народа Казахстана и Конституции Республики Казахстан.

Для организации данного мероприятия разработана Концепция проведения праздника «Менің Отаным – Қазақстан», посвященного Дню Знаний в Республике Казахстан 1 сентября 2015 года.

День Знаний – традиционный праздник школьников, родителей, учителей и всех людей, которые любят и помнят свою школу.

1 сентября больше всего радуются первоклассники, для которых начинается совершенно новая жизнь. Этот день является для них очень волнующим и запоминающимся.

Основание проведения Дня Знаний:


  • План Нации «100 шагов» по реализации пяти институциональных реформ Главы государства;

  • Национальная идея «Мәнгілік Ел»;

  • Типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования (Постановление Правительства Республики Казахстан от 29 июня 2012 года № 873);

  • Концептуальные основы воспитания (Приказ МОН РК от 22 апреля 2015 года № 227).

Цель Дня Знаний – внедрение ценностей Мәнгілік ел в образовательный процесс в контексте Плана Нации «100 шагов».

Идеологическая и воспитательная цель Дня Знаний – развитие в обществе идей казахстанского патриотизма, пропаганда достижений Казахстана за период становления Независимости, укрепление главных ценностей – независимости, мира и согласия.

Пробуждение гордости и уважительного отношения к государственным символам, традициям, истории, культуре своей страны, Конституции Республики Казахстан.



Развивающая и обучающая цель Дня Знаний – содействие осознанию детьми ответственности гражданина за судьбу Родины.

Разъяснение истории создания Конституции Республики Казахстан, Ассамблеи народа Казахстана, раскрытие их значимости в укреплении единства народа Казахстана.





Тема дня знаний:
Курс «абаеведение»
Методические рекомендации
Приложение 1 перечень пилотных организаций образования по программе


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

енгізу | тіркеу
    Басты бет


материалдарды жүктеу