В общеобразовательных организациях



бет2/8
Дата02.05.2018
өлшемі4,81 Mb.
түріИнструктивно-методическое письмо
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема Дня Знаний: «Менің Отаным – Қазақстан».

Сроки проведения мероприятий, посвященных Дню Знаний: с 25 августа по 5 сентября 2015 года.

Целевые группы Дня Знаний: ученики, учителя, родители, ветераны педагогического труда, неправительственные организации, местные исполнительные органы, правоохранительные органы, шефы школ, меценаты.

Рекомендуемые мероприятия в организации образования:

1.Единый Урок Знаний «Менің Отаным – Қазақстан» с вручением каждому первокласснику подарка от имени Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева - книги «Моя родина – Казахстан».

2.Торжественные линейки «Менің Отаным – Қазақстан», посвященные Дню Знаний, с Первым звонком для первоклассников.

3.Культурно-познавательные программы «Здравствуй, школа!», показы мультипликационных фильмов или фильмов о школьной жизни - для младших школьников.

4.Благотворительные экскурсии в театры, цирк - для младших школьников, акции «День знаний в музее», культурно-развлекательные программы «Школа сказочных наук» – для учащихся средней школы.

5.Интеллектуальные и познавательные вечера «Школа окнами в «завтра» - для старшеклассников.

6.Книжно-иллюстративные выставки «Школьная жизнь», «Книгоград», «Школьные трудности» и другие - для родителей.

Первый Урок Знаний «Менің Отаным – Қазақстан» для первоклассников

Тема Урока Знаний: «Моя родина – Казахстан».

В 2015 году каждому первокласснику подготовлен подарок от имени Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева - книга «Моя родина – Казахстан».



Книга – первый проект реализации пяти институциональных реформ в сфере образования, которая откроет ребенку культурные ценности родной страны, поможет осознать общность народа Казахстана, сформировать гражданскую позицию.

Тема урока традиционно связана с идеологией нашего Государства. И получая на первом в жизни уроке подарок от Президента, ребёнок проникнется чувством гордости и благодарности за свою страну.

В связи с этим первый Урок Знаний и церемония вручения Книги должны пройти в торжественной обстановке и стать запоминающимся событием для младших школьников.

Церемонию проводят известные в регионе деятели культуры, искусства, спорта, ученые, лидеры молодежных движений, акимы разных уровней.

Целевые группы Дня Знаний: первоклассники, родители, учителя начальной школы, ветераны педагогического труда, представители местных исполнительных органов, НПО И СМИ.

Рекомендуемые этапы (тематические разделы) урока должны соответствовать 12 разделам Книги:

1.Приветственное слово Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева

2.Государственные символы Республики Казахстан

3.Трудолюбие, честность и образованность – ценности национальной идеи «Мәнгілік Ел».

4.Мой край на карте Республики Казахстан.

5.Столица Астана.

6.Природа родного края.

7.Быт и культура казахов.

8.Освоение космоса.

9.Традиции и обычаи.

10.Казахскому ханству – 550 лет.

11.Просветители казахского народа.

12.Праздники Республики Казахстан.

Данное пособие предлагается как основной материал на классных часах и дополнительный материал на уроках обучения грамоте и познания мира.

Все мероприятия должны быть освещены в СМИ, материалы о проведении праздничных мероприятий Дня Знаний размещаются на сайтах организаций образования, органов управления образованием, школьных сайтах.

Рекомендуется открыть странички для поздравлений первоклассников и интернет-сообщества родителей первоклассников.
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТАМ

УРОВНЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Н

ачальное образование обеспечивает обучение учащихся через усвоение основных учебных умений и навыков чтения, письма, счета, также простым навыкам учебных действий, основам воспитания и культуры речи, здорового образа жизни и личной гигиены.



Цель начального образования создание условий для развития индивидуальных способностей каждого в области чтения, письма, счета, теоретического мышления, навыков самоконтроля, культуры поведения, творческих способностей, здорового образа жизни и формирования личности, национальных ценностей.

Основными задачами начального уровня образования являются:

  • формирование основных учебных навыков;

  • формирование функциональной грамотности учащихся;

  • формирование личности учащихся; выявление и раскрытие их творческих способностей, высокой мотивации к знаниям, познанию мира;

  • воспитание нравственности и эстетического вкуса, позитивного отношения к себе и окружающим;

  • обучение культуре поведения, здоровому образу жизни, соблюдению правил личной гигиены, правилам безопасности жизни.

В сегодняшнем быстроменяющемся мире функциональная грамотность становится фундаментом для активного участия человека в социальной, культурной, политической и экономической сферах, также становится важным базовым фактором, влияющим на «обучение в течение всей жизни».

Согласно международным программам TIMSS, PIRLS, мониторинг функциональной грамотности оценивается по трем направлениям – грамотность чтения и письма, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность.

В связи с этим, при обучении в начальной школе языку и литературе, математике и естественнонаучным предметам учителя должны в процессе выполнения упражнений, решения задач связать их с жизнью, особо обратить внимание на формирование функциональной грамотности чтения, письма, математики и естественнонаучных предметов.

Согласно идее Лидера нации Н.А. Назарбаева «Мәңгілік Ел» ставятся задачи формирования и развития патриотических чувств, морально-нравственных норм, толерантности, физического и духовного развития в учебно-воспитательном процессе. Эти ценности, которые определяют содержание идеи «Мәңгілік Ел», должны стать основой всех предметов в начальной школе.



В Национальном плане действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы (Постановление Правительства РК № 832 от 25 июня 2012 года) определены 7 ключевых компетенций, одним из которых является коммуникативная компетенция.

Коммуникативная компетенция способность к устной, письменной, продуктивной коммуникации на казахском, русском и английском (иностранном) языках, предполагающая синтез знаний, коммуникативных навыков и умений.

Коммуникативные компетенции формируются в процессе начального образования, в основном, на уроках языка и литературы. Значит, содержание начального образования в формировании личности учащегося, должно быть направлено на формирование навыков грамотной устной и письменной речи, грамотного построения коммуникативного отношения со взрослыми, с одноклассниками, понимание содержания прослушанного текста, умения выразить свою мысль. В результате ученик имеет навыки самостоятельного поиска новых знаний, применения своих знаний, умений при решении жизненных ситуаций.

В целях формирования антикоррупционной культуры учащихся и во исполнение Указа Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года № 986 «Об антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на 2015-2025 годы» внесены изменения и дополнения в типовую учебную программу по предмету «Познание мира» для 1-4 классов, утвержденную приказом Министра образования Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

Самый сложный и ответственный период начального уровня образования – организация учебного процесса в первом классе. Целью обучения в 1-классах является формирование у 6-7-летних малышей навыков чтения по слогам, чтения целого слова, выразительного пересказа, заучивания наизусть, привитие навыков грамотного письма, развитие связной речи и т.д. Поэтому формирование положительной мотивации к познавательной деятельности первоклассников является особо важным, и учебный процесс должен быть построен по принципу от простого к сложному, от легкого к трудному. Учащимся первых классов в первом полугодии учебного года оценки не ставятся, применяются другие методы и приемы стимулирования. В первом полугодии учащимся домашнее задание не задается.

Учебные занятия в организациях образования начинаются не ранее восьми часов.

Для облегчения адаптационного периода детей 1 класса учебная нагрузка усложняется постепенно, т.е. применяется «ступенчатый» режим занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре планируются три урока по 35 минут; со второй четверти 4 урока по 35 минут каждый; со второго полугодия уроки по 45 минут (приказ МОН РК от


17 сентября 2013 года № 375).

Вместе с этим, для учащихся 1 классов в ІІІ четверти дополнительно предоставляются каникулы на 1 неделю, в связи с чем учебный год составляет 33 недели.

В расписание 1 класса парные уроки не ставятся (не учитывая «Трудовое обучение») (приказ Министра национальной экономики РК «Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования» от 29 декабря 2014 года № 179).

Время перемен между уроками должно быть предусмотрено с учетом на время питания и отдыха.



Домашнее задание – составная часть урока, направленная на повышение качества и эффективности полученных знаний. При организации домашних заданий следует выполнять следующие требования:

  • задание должно быть понятно каждому учащемуся, т.е. все учащиеся должны точно знать, что делать и как делать (ясность задания);

  • задание должно носить характер вопроса, посильного для самостоятельного решения;

  • задание на дом может быть фронтальным, дифференцированным и индивидуальным, но всегда с учетом особенностей класса (установка на индивидуализацию заданий);

  • задание не должно быть однообразным и однотипным. В заданиях должны встречаться нестандартные вопросы, вопросы для предварительного обдумывания, наблюдений (разнообразие заданий);

  • задание должно ориентировать учащихся на самостоятельный поиск решений, использование полученных ранее знаний и навыков в новых условиях (развитие самостоятельности);

  • в задания должны вводиться вопросы для повторения основных разделов программы (установка на повторение пройденного);

  • каждое задание должно иметь трудность, но быть посильным для учащихся.

Задание, направленное на усвоение материала урока, лучше давать в конце урока.

Задание, нацеленное на закрепление какого-либо навыка, лучше давать сразу после упражнений, вырабатывающих этот навык.

Задание, контролирующее знания учащихся, полезнее давать в начале урока.

Домашняя учебная работа тесно связана с работой на уроке, органически вытекает из предыдущего урока, является его продолжением и готовит последующий урок.

Недопустимо, когда плохо подготовленный урок заканчивается домашним заданием, включающим проработку незаконченного на уроке нового материала и упражнений к нему. Непосильный объем задания порождает хроническое недопонимание.

Следует помнить, что домашнее задание разъясняется и задаѐтся до звонка с урока и должно быть предельно понятно учащимся. Еще на уроке учитель должен быть уверен, что учащиеся знают, что, зачем и как делать дома.

Родители и дети должны чётко знать основные гигиенические требования, касающиеся выполнения домашних заданий: организация рабочего места, ритм и продолжительность занятия, сосредоточенность при их выполнении.
Согласно «Санитарным правилам «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования», утвержденных приказом Министра национальной экономики Республики Казахстан от 29 декабря 2014 года № 179 «Домашние задания даются учащимся учителем-предметником с учетом возможности их выполнения с внесением данных в классный журнал. Рекомендуемое время (в астрономических часах) для выполнения домашних заданий составляет: во 2-3-их классах – не более 1,5 часов, в 4-ом классе – не более 2-х часов».
Объём домашней работы не должен превышать 30% объёма работы, выполненной в классе. Задания, помеченные особым значком повышенной сложности (*), на дом не задаются. Домашнее задание по каждому предмету должно быть строго регламентировано по объему и согласовано с заданиями по другим предметам.

Содержание уровня начального образования состоит из семи образовательных областей: «Язык и литература», «Математика», «Естествознание», «Человек и общество», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
Основная особенность образовательной области «Язык и литература» – формирование первичных коммуникативных или языковых навыков, которые станут в будущем основой для усвоения учебных действий. Таковыми являются следующие навыки: 1) слушание; 2) говорение; 3) письмо; 4) чтение.

Первичными навыками являются слушание и говорение. Значение навыка «слушание» огромно для формирования мыслительных способностей.

Ученик не научится выражать свои мысли, не приобретет навыки чтения и письма, пока не научится слушать, воспринимать и понимать прослушанную речь (слова, словосочетания, предложения и тексты). В связи с этим в период грамоты, добукварный, букварный и послебукварный периоды, прежде всего, необходимо обращать внимание на формирование навыка слушания. Ученик должен учиться внимательно слушать устную речь или прослушанный текст, правильно воспринимать информацию, понять основную мысль, адекватно отвечать на поставленные вопросы.

Правильное формирование навыков говорения имеет важное значение, потому что ученик должен научиться правильно и точно передавать свою мысль. Достижение хороших показателей учащимся в учебе во многом зависит от уровня формирования навыка говорения, то есть при изложении мысли, высказываний и передаче информации по определенной теме ученик должен уметь говорить последовательно, системно и понятно.

Ученик, придя в школу, в 1-класс, научится не только слушать, также он учится высказывать свою мысль, мнение, правильно произносить звуки, слова, понимать значения звуков и слов, учится правилам уместного использования слов и фраз, знаниям норм культуры и этики речи.

У ученика с начала обучения появляется новый вид деятельности, который далее становится «ведущей деятельностью», то есть - это учебная деятельность (А.Н. Леонтьев). Основная особенность этого периода: ребенок осваивает наряду с устной речью «новообразования», которые появляются в связи с обучением чтению и письму (Л.С. Выготский).

Чтение, во-первых, связано с мыслительной деятельностью, во-вторых, с узнаванием и усвоением цепочки графических знаков, в-третьих, здесь особо важным моментом является правильное понимание сути этих знаков.

Благодаря реализации таких особенностей ученик может синтезировать необходимую информацию и правильно ее использовать.



Цель чтения – восприятие и понимание основной и дополнительной информации на разном уровне, чтение в соответствии с литературной нормой языка. Определение и оценивание умений чтения определяется следующими результатами: осознанное чтение; поисковое чтение; обзорное чтение; критическое чтение; определение основного аргумента и доказательство.

Письмо, как и чтение, является важным видом коммуникативной деятельности. Особенность письма заключается «в особенности письменного языка, его психологической конструкции», как отметил академик Т. Тажибаев.

Еще одна немаловажная особенность письма состоит в том, что при письменной речи собеседника рядом нет, но в то же время его присутствие доказывается письменным текстом. Поэтому в составлении письменной речи или текста, передача мысли должна быть системной, логические связи между предложениями должны быть более прочными и полными, чем в устной речи. Письменная речь – это трудный процесс, который применяется сознательно, специально и целенаправленно. Учитывая эти особенности, учителям необходимо в первых классах кропотливо и неустанно прививать навыки письма. Учащиеся должны научиться излагать свои мысли на бумаге грамотно и последовательно.

Особенность письма заключается еще в том, что учащиеся в процессе письма должны под руководством учителя правильно держать осанку, руки, пальцы и голову.


При формировании навыков письма особое внимание должно уделяться таким упражнениям, как правильное и безотрывочное письмо букв, соединение элементов букв, списывание коротких текстов, письмо на слух, письмо по памяти (слов, предложений, коротких текстов), самостоятельная проверка себя; учителя должны обращать внимание на формирование навыков чистописания, грамотного письма.
Грамота (чтение, письмо)

Цель обучения предмету «Грамота» (чтение, письмо) - формирование высоконравственной личности учащегося, развитие его индивидуальных творческих способностей, обучение осознанному чтению, письму, правильному и выразительному составлению связной речи.

Задачами обучения предмета «Грамота» (чтение, письмо) являются:

в добукварный период:


  • приобщение учащихся к учебной деятельности; овладение основными способами учебной деятельности (умение внимательно слушать, понимать, запоминать, воспроизводить учебный материал);

  • подготовка к чтению (развитие фонематического слуха, фонемной ориентировки в слове, звуковой анализ слова, «чтение» слова по звуковым схемам);

  • подготовка к письму (развитие мелкой моторики руки, рисование, штриховка, обводка с соблюдением рабочей строки, письмо основных элементов букв);

  • обогащение словарного запаса, составление связной речи на материале текстов, имеющих возможности нравственного и патриотического воспитания;

в букварный период: освоение 33 букв русского алфавита (печатных и письменных, строчных и заглавных), умение соотносить звук и букву, фиксировать данное соответствие / несоответствие в звукобуквенной схеме;

  • слоговое плавное чтение слогов, слов с переходом на чтение целого слова, чтение предложений, небольших связных текстов;

  • каллиграфическое письмо букв, слогов и слов с данными буквами; письмо предложений;

  • развитие связной речи на материале читаемых текстов, воспитание нравственных и духовных ценностей;

в послебукварный период:

  • совершенствование навыков чтения и письма;

  • формирование элементарных представлений о единицах языка (звук, слог, слово, предложение);

  • овладение элементарными нормами орфографии;

  • развитие связной речи и личностных нравственных и гражданских качеств на материале учебных текстов и текстов, составленных учащимися.

Особенностью изучения предмета является формирование функциональной грамотности, которая позволяет использовать приобретенные знания, умения и навыки по чтению и письму в различных жизненных ситуациях.

Нормы письменных работ для 1 класса

На конец 1 полугодия: писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением (3-5 слов); предложений (из 2-3 слов); списывать с печатного текста (не более 10-15 слов и знаков).

На конец 2 полугодия: 1) писать под диктовку двусложные слова с безударными гласными, слова с мягким знаком; звонкими и глухими согласными на конце слова, йотированными гласными (8-10 слов); 2) писать предложения (из 3-4 слов), текст (не более 10-15 слов и знаков); 3) передавать содержание текста по вопросам (15-20 слов и знаков); составлять и записывать предложения на заданную тему (2-4 предложения).

В первом классе «Грамота» (чтение, письмо) изучается весь учебный год


(7 часов в неделю). Годовой объем нагрузки – 231 час.

Изучение предмета традиционно делится на три этапа:

добукварный период – 28 часов;

букварный период – 112 часов;

послебукварный период –91 час.
Русский язык (для школ с русским языком обучения)

Русский язык – как учебный предмет во 2-4 классах относится к образовательной области «Язык и литература», которая является важнейшим компонентом государственного образования на начальном уровне.



Цель изучения предмета - воспитание и формирование разносторонне развитой коммуникативной личности учащегося, владеющего всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), готового к творческому использованию полученных языковых знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфология и синтаксис), лексики, морфемики в практической деятельности, собственной жизни и интересах общества.

Задачи обучения предмета:

  • личностные: воспитание гражданственности и патриотизма, уважительное и бережное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • воспитание интереса и любви к родному и государственному языку;

  • предметные: развитие связной речи, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • формирование готовности, потребности и способности к речевому общению, самосовершенствованию владения родным языком; освоение базовых знаний о русском языке, его устройстве, основных норм русского литературного языка;

  • системно-деятельностные:формирование умений наблюдать, опознавать, анализировать, классифицировать (группировать) языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; умение работать с текстом, извлекать из текста необходимую информацию, преобразовывать ее в соответствии с поставленной задачей;

  • развивать умения самоанализа, самостоятельной и продуктивно-творческой деятельности по русскому языку.

Особенность изучения предмета: содержание предмета подчинено принципам научности, доступности, преемственности, систематичности, сознательности и активности.
Обучение направлено на осознание языковых единиц и категорий, практической необходимости языковых единиц в речи, повышение активности их усвоения.

Языковые знания отобраны для необходимого в практике коммуникативного общения, развивающего обучения, направлены на формирование творческого и логического мышления, самостоятельности, самоанализа результатов учебной деятельности.

Знания и умения представлены по разделам школьного курса русского языка в соответствии с принципом концентризма.

Базовое содержание курса «Русский язык» представлено в новых разделах:



  • грамматический минимум, ориентированный на предметные результаты (грамматический минимум незначительно откорректирован: он несложен, доступен, имеет практическую направленность);

  • тематика связных текстов, содержание которых дает возможность решать воспитательные задачи обучения по данному предмету;

  • перечень общеучебных умений, ориентированных на получение системно-деятельностных результатов, на развитие мыслительных, продуктивно-творческих способностей учащихся.

Тематика связных текстов, перечень общеучебных умений и навыков, введенных в содержание предмета, ориентируют курс на формирование целостной личности учащихся.

В соответствии с изменением базового содержания предмета внесены изменения к требованиям уровня подготовки учащихся и результатам обучения.

С целью разгрузки содержания учебного предмета темы «Лексика», «Основа слова», «Переносное значение слова», «Нулевое окончание существительных» перенесены со 2-го в 3 класс, тема «Типы склонения» перенесена с 3-го в 4 класс, темы «Количественные и порядковые числительные», «Глаголы совершенного и несовершенного вида», «Определение спряжения глагола по безударным окончаниям», «Наречие», «Союз», «Обращение», «Прямая речь» в 4 классе не изучаются.

Тематический контроль проводится с целью определения у учащихся уровня сформированности учебно-языковых, орфографических и пунктуационных знаний и умений по изученной теме.

В начальной школе в письменной форме проводятся следующие виды контрольных работ: контрольное списывание, контрольный словарный диктант, контрольный диктант, контрольный диктант с грамматическим заданием, контрольное грамматическое задание, контрольное тестирование.

Итоговый контроль осуществляется в конце четверти и учебного года.



Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

2 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

3 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

4 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.


Литературное чтение

Цель обучения предмета «Литературное чтение» - формирование функциональной грамотности, высоконравственной и патриотической личности учащегося через его читательскую деятельность; развитие способности эмоционально воспринимать текст, понимать и воссоздавать прочитанное произведение, реализовать личностное восприятие прочитанного в продуктивно-творческой деятельности.

Задачи учебного предмета:

  • овладеть осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением на уровне осмысления и понимания тематического и идейного содержания произведения;

  • формировать читательский кругозор, расширить знания учащихся об окружающей действительности на материале произведений казахской, русской, и зарубежной литературы;

  • развивать и обогащать связную речь, творческое и образное мышление; эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений; стремление к продуктивно-творческому осмыслению прочитанного, созданию текстов собственного сочинения;

  • сформировать элементарные представления по теории литературы;

  • прививать устойчивый интерес к самостоятельному и систематическому чтению произведений детской мировой литературы.

Особенность изучения предмета:

Развитие у учащихся способности воспринимать литературно - художественные произведения, ориентированные на формирование полноценных технических навыков чтения и на подготовку обучаемых


к последующему курсу литературного чтения.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» откорректировано: пересмотрен перечень читаемых произведений в плане их познавательной и воспитательной ценности; расширен список произведений казахской литературы, рекомендуемый для чтения; сохранена фундаментальность начального образования и преемственность с предыдущим содержанием учебного предмета, новой ориентацией образовательного процесса на формирование личности ребенка, его системы нравственных ценностей, индивидуальных и творческих способностей.



Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

2 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

3 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

4 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.


Казахский язык (для школ с неказахским языком обучения)

Пәнді оқыту мақсаты – қарапайым және негізгі (негізгі деңгейдің алғашқы игерімі) деңгей бойынша қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан меңгерту; сөйлесім әрекетінің түрлеріне сай оқушыны тілдік білім негізінде түсінікті сөйлеуге, сауатты жазуға үйрету.

Пәнді оқыту міндеттері:

  • оқушыларға сөйлесім әрекетінің түрлерін күнделікті қарым-қатынас деңгейінде меңгерту;

  • оқушылардың тілдік дағдысы мен білігін дамыту;

  • қарым-қатынас әдебінің қарапайым нормаларын меңгерту;

  • ойын жағдаяттарында қазақ тілін қолдану арқылы оқушыларды жаңа әлеуметтік тәжірибеге қатыстыру;

  • оқушыны сөйлесімдік қарым-қатынастың жаңа тәсілдеріне (қазақ тіліндегі), қазақ халқының мәдениетіне, ұлттық-мәдени сөйлесім ерекшелігіне баулу;

  • оқушылардың оқу білігін, шынайы өмірлік жағдаяттарда алған тілдік білімдерін шығармашылықпен пайдалануға дайын болу білігін қалыптастыру;

  • оқушыларды қазақ халқының балаларға арналған әндерімен, тақпақ-тарымен және ертегілерімен, фольклорымен, көркем әдебиетімен, ойындарымен таныстыру;

  • оқушылардың қазақ тіліне қызығушылығын дамыту, қазақ еліне, мемлекеттік тілге деген құрмет сезімін тәрбиелеу.

Пәннің маңыздылығы қазақ тілінің мемлекеттік тіл мәртебесімен және ойды түсінікті жеткізуді мақсат тұтатын коммуникативтік бағытымен дәйектеледі. Өзге тілде білім алатын бастауыш сынып оқушысын қазақ тілін сөйлесім әрекеті арқылы мәдениетаралық қатысым құралы ретінде меңгертуді көздейді. Қазақ тілін оқыту Қазақстан Республикасының қоғамдық-әлеуметтік, ұлттық, т.б. ерекшеліктерін ескере келе, тілді үйретудің тиімді әдіснамасын жетілдірудің жолын айқындады. Тілді меңгерту бойынша өркениетті елдердің тәжірибесі мен отандық озық дәстүрлер үйлестіріліп, тілдерді оқытудың жаңа бағыттары белгіленді.

«Қазақстан Республикасындағы бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы» ҚР Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 8 қарашадағы №500 бұйрығына өзгерістер енгізу туралы» ҚР БҒМ 2013 жылғы 27 қарашадағы №471 бұйрығын орындау мақсатында 1-4 сыныптарға арналған «Қазақ тілі» (оқыту қазақ тілді емес) типтік оқу бағдарламасына өзгерістер мен толықтырулар енгізілді.

1-4-сыныптарда қарапайым деңгейдің 4 игерімін меңгерту талап етіледі:

1) 1-2-сыныптардағы қарапайым деңгей - А1 2 игерімді қамтиды:

бастапқы жеңіл игерім А1 – 1-сынып;

бастапқы орта игерім А1.1 – 2-сынып;

2) 3-4-сыныптардағы қарапайым деңгей - А1 2 игерімді қамтиды:

бастапқы толық игерім А1.2 – 3-сынып;

бастапқы жетік игерім А1 + – 4-сынып.

2-4–сыныптарда «Қазақ тілі» пәнінен жазба жұмыстарындағы (диктант) сөз мөлшері мен оған берілетін уақыт мөлшері, оқу жылындағы жазба жұмысының саны (2, 3-кестеде) ұсынылады:


2-кесте. Жазба жұмыстарының (диктант) мөлшері




Сынып

Сөз мөлшері

Жазба жұмысына берілетін уақыт мөлшері

2 сынып

15-20 сөз

5-8 минут

3 сынып

20-30 сөз

10 минут

4 сынып

30-40 сөз

10-15 минут

3-кесте. Жазба жұмыстарының (диктант) саны




Сыныптар

1 сынып

2 сынып

3 сынып

4 сынып

диктант

-

12

10

11

ҚР Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы 27 қарашадағы № 471 бұйрығымен бекітілген үлгілік оқу жоспарына сәйкес «Қазақ тілі» пәні бойынша апталық оқу жүктемесінің көлемі:



оқыту орыс тілінде жүргізілетін мектептерде:

1 сынып – 2 сағат, жылына – 66 сағатты; 2 сынып – 2 сағат, жылына – 68 сағатты; 3 сынып – 4 сағат, жылына – 136 сағатты; 4 сынып – 4 сағат, жылына –136 сағатты құрайды.



оқыту ұйғыр, өзбек, тәжік тілдерінде жүргізілетін мектептерде:

1 сынып – 2 сағат, жылына – 66 сағатты; 2 сынып – 2 сағат, жылына – 68 сағатты; 3 сынып – 3 сағат, жылына – 102 сағатты; 4 сынып – 3 сағат, жылына –102 сағатты құрайды.


Иностранный (английский) язык

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего учащегося в условиях поликультурного и полиязычного мира.



Целью обучения иностранному языку в начальных классах является обучение и формирование элементарной коммуникативной компетенции учащихся через развитие навыков: слушание, говорение, чтение, письмо.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего учащегося осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего учащегося. При обучении английскому языку в начальной школе цели, темы, содержание и формы обучения необходимо определять и связывать с миром и жизненным опытом учащихся. Они должны иметь непосредственное значение и применение в повседневной жизни учащихся.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений учащегося о диалоге культур и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Уровень начального образования при обучении иностранному языку ориентирован на элементарное владение и согласно Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (CEFR) соотносится к А1 (уровень выживания - Breakthrough).

Изучение иностранного языка в начальной школе необходимо направить на:


  • формирование представлений об английском языке как средстве общения и важности его изучения, осознание роли родного языка и культуры в сравнении с культурой других народов;

  • формирование умения общаться на иностранном языке (элементарный уровень) с учетом речевых возможностей и потребностей младших учащихся в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

  • развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком; формирование представлений о культуре, истории и традициях доступными образцами художественной литературы стран изучаемого языка;

  • обеспечение психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании иностранного языка как средства общения;

  • овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, группе.

В рамках реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» в процессе обучения иностранному языку необходимо делать акцент в процессе духовно-нравственного воспитания учащихся на формирование представлений о нравственных устоях семьи, привития чувства любви к близким, желания оказания взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших, воспитание дружелюбного отношения к представителям других национальностей.

В условиях отсутствия естественной языковой среды с целью приблизить процесс освоения английского языка к естественным условиям общения важно руководствоваться следующими дидактическими принципами обучения: минимизация учебного материала, коммуникативность и функциональность, комплексность, воспитывающее обучение, активность, наглядность, ситуативно-тематическая организация материала, системность и последовательность, прочность усвоения, доступность (посильность), индивидуализация и дифференцированность.

Одним из ведущих принципов является принцип коммуникативности, реализуемый через использование ролевых игр в повседневных ситуациях, направленных на решение коммуникативных задач посредством специально заданных языковых средств – активной лексики и активного грамматического материала. Иными словами, осуществляется приобщение младших учащихся к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Особое внимание в обучении английскому языку учащихся начальной школы следует обратить на принцип функциональности. Языковая система представляется как обслуживающая конкретную тему совокупность разноуровневых средств английского языка – лексических и синтаксических (в их рамках – фонетических, словообразовательных, морфологических).

Принцип комплексности реализуется во взаимосвязанной презентации внеязыкового (экстралингвистического) и языкового (лингвистического) учебного материала по английскому языку, а также в аспекте взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности: аудирования и говорения – в 1 классе (по принципу устного опережения знакомство с английским алфавитом начинается со 2-го полугодия); аудирования, говорения, чтения и письма – со 2-го класса.

Принцип дифференцированности на начальном этапе обогащения словарного запаса учащихся предполагает приемы функционально-семантической подачи новых слов одной тематики, распределенных по микротемам, опоры на средства наглядности, активизации новых слов (их активных форм в пределах определенного тематического поля) в речи учащихся. При формировании речевых и коммуникативных навыков учащихся начальных классов английская грамматика должна закрепляться как система, обслуживающая ход мысли учащегося. Обогащение грамматического строя речи характеризуется приемами ситуативного употребления наиболее активных типов элементарных высказываний, распространения основы предложения конкретизирующими компонентами (второстепенными членами), соединения двух простых предложений в сложное.

На начальном этапе развития младшего учащегося находится устная речь (произносимая и воспринимаемая на слух) как предмет изучения. Чтение и письмо необходимо начинать преподавать со 2-го класса, так как восприятие предшествует воспроизведению, понимание предшествует речи, речь предшествует письму.

Языковые знания необходимо передавать в форме спиралевидной прогрессии.

Обучение аудированию должно осуществляться с учетом уровня знаний младших учащихся, их интересов и потребностей: короткие сказки, небольшие рассказы, описание животных, занимательные истории и т.д. Длительность звучания текста – до 1 минуты, количество предъявлений 2 – 3 раза.

Обучение говорению предполагает развитие навыков диалогической и монологической речи: развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

Развитие монологической речи на данном уровне образования направлено на формирование умений построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций: представить информацию о себе, членах семьи, друзьях, животном и растительном мире своей страны (рабочий день, род занятий, учеба в школе и др.).

При обучении чтению следует опираться на желание детей записать знакомые слова, свое имя, написать письмо английскому сверстнику; прочитать

английские надписи на своей одежде, названиях шоколадок и конфет и др.

Обучение чтению и письму происходит одновременно, причем письмо является основной деятельностью, если включить в это понятие и складывание слов из карточек на магнитной доске или наборном полотне.

При обучении иностранному языку в начальной школе необходимо применять различные методы и приемы обучения; чередовать виды деятельности на уроке: фронтальные, парные, групповые и индивидуальные формы работы, учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников; активно использовать игры, песни, рифмовки и считалочки; при выполнении учебных заданий применять разнообразные формы поддержки учащихся; использовать мимику, жесты, эмоции и яркие наглядные пособия, что способствует концентрации внимания учащихся.

Предмет «Иностранный язык» носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего учащегося, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, формировать общеучебные умения и навыки, которые являются интегративными.

«Английский язык» как учебный предмет характеризуется межпредметностью, поскольку содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литературы, искусства, истории, географии, математики.

Домашние задания учащимся 1 класса не задаются.



Объем учебной нагрузки по предмету «Английский язык» в начальной школе составляет:

в 1 классе – 1 час, всего 33 часа в учебном году;

во 2 классе – 1час, всего 34 часа в учебном году;

в 3 классе – 1час, всего 34 часа в учебном году.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА»
Образовательный уровень качества знаний и умений учащихся как результат развития системы образования в последнее время определяют

независимые международные мониторинговые исследования, одним из которых является международное исследование TIMSS.

Целью исследования TIMSS является определение учебных достижений учащихся 4 класса по предметам естественно-математического цикла. Исследования оценивают не способности учащихся, а уровень применения полученных знаний и навыков в различных жизненных ситуациях.

Исследованием определяется уровень математической грамотности учащихся по уровням знаний, применения, рассуждения.

Уровень знания – это рассуждение с помощью терминов и свойств чисел; вычисление; получение информации из графиков и таблиц; классифицирование; распознавание математических объектов.

Уровень применения – выбор способа решения; указание математической информации; моделирование; выполнение последовательных заданий; оценивание по способностям решения стандартных задач.

Уровень рассуждения – определение зависимости между объектами; составление различных способов решений; доказательства верности утверждений; оценивание по способностям решения нестандартных задач.

В целях повышения качества обучения математике и улучшения результатов математической грамотности учащихся общеобразовательных школ республики в международном сравнительном исследовании TIMSS рекомендуется использовать на занятиях практико-ориентированные задания, направленные на формирование умений применять приобретенные знания и умения по математике в практической деятельности и повседневной жизни.

В связи с этим при обучении учащихся математике выдвигаются следующие цели: понимание места математики в жизни, умение читать и анализировать числовые информации, нахождение приемлемых способов решения задач, использование математических знаний в различных жизненных ситуациях.

В целях оказания помощи учителям по вопросу математической грамотности Национальной академией образования имени И. Алтынсарина разработаны методические пособия «Развитие математической грамотности учащихся на основе заданий исследований PISA, TIMSS», «Методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных исследований: практикум по решению заданий международных исследований», которые размещены на сайте Академии (www.nao.kz). В методических пособиях даны рекомендации и инструкции по решению заданий, включены примеры и варианты заданий, которые были использованы в международных исследованиях образовательных достижений учащихся.


Математика

Предмет «Математика» на уровне начального образования (1–4 классы) представляет собой интегрированный учебный предмет образовательной области «Математика». Его изучение включает арифметику натуральных чисел в пределах 1 000 000 и нуля, важнейшие величины, а также пропедевтику алгебры и геометрии для продолжения обучения на уровне основного среднего образования.



Цель учебного предметаобеспечение качественного усвоения базисных основ математики, направленного на достижение необходимого уровня общего интеллектуального развития личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, формирования наглядно-образного, логического и абстрактного мышления, создание практической основы для изучения алгебры и геометрии на уровне основного среднего образования.

Задачи предмета:

  • развитие функциональных качеств личности ребенка, таких как внимание, восприятие, память, мышление, устная и письменная, в том числе и математическая, речь, психомоторика; развитие наглядно-образного и логического мышления;

  • формирование учебно-познавательной деятельности младших учащихся: умение планировать, выполнять по плану различные действия,
    в том числе мыслительные (анализ, синтез, аналогия, обобщение, абстрагирование и моделирование и др.), осуществлять самоконтроль и самооценку;

  • формирование математических знаний, умений, алгоритмической и графической культуры, прочных вычислительных, измерительных и графических навыков, необходимых учащимся для продолжения обучения на последующих уровнях образования; осуществление целенаправленной пропедевтической подготовки к изучению алгебры и геометрии;

  • формирование учебных мотивов, положительного отношения и интереса к изучению математики, познавательных интересов, навыков самостоятельной работы;

  • выявление и развитие математических и творческих способностей на основе нестандартных, занимательных заданий через проектную деятельность и решение жизненных (компетентностных) задач;

  • воспитание волевых качеств учащихся, таких как ответственность, самостоятельность, точность, целеустремлённость;

  • воспитание культуры общения, уважения к старшему поколению и заботы о младших; патриотических чувств; уважения к истории, культуре и традициям, ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана; приобщение к ценностям, накопленным математической наукой в ходе ее развития.

В 1 классе начинается ознакомление с числами от 0 до 10; арифметическими действиями сложения и вычитания в пределах 10; полные десятки; сто; включен новый материал «Числа от 10 до 20»; ведется подготовка к изучению чисел до 100, рассматриваемых во 2 классе.

Непосредственно на изучение нового материала на тему «Числа от 10 до 20» отводится 6 часов. Остальные часы в 4 четверти отводятся на закрепление и повторение изученного материала. Поэтому работа на уроках математики может строиться по ныне действующим учебникам с учетом введения новой темы.

Содержание программы математики 2 класса максимально приближено и адаптировано к последовательному, логичному изучению и переходу от курса математики 1 класса к курсу 2 класса.

Темы «Повторение» первых уроков 2 класса направлены на закрепление изученного в 1-ом классе; изучаются числа в пределах 100; увеличены часы на изучение раздела устной нумерации чисел от 10 до 20; начинается ознакомление с арифметическими действиями умножения и деления. На тему «Умножение и деление» выделено 20 часов.

В связи с изменением программ обучение математике в 3 классе и введением умножения и деления со 2 класса, число часов на повторение в 3 классе было увеличено с 4 до 14 часов. Это обусловило полное изменение содержания первых 14 уроков.

В соответствие с новой программой в учебник 3 класса включено изучение новых тем:


  • единица длины – миллиметр (1 мм). Рассмотрено соотношение: 1 см = 10 мм;

  • сравнение геометрических фигур по площади «на глаз» и наложением;

  • единицы площади – 1 м2, 1 дм2, ар (1 а). Соотношения между единицами площади: 1 м2 = 100 дм2, 1 дм2 = 100 см2, 1см2 = 100 мм2, 1 а = 100 м2;

  • скорость движения. Единицы скорости: 1 км / ч, 1 м / мин, 1 см / с и т.п.;

  • в уравнениях использованы только буквы x, y, z вместо латинских букв a, b, c, d и т.д., которые в математике применяют для обозначения постоянных величин;

  • уравнения сложной конструкции вида: х + 4  2 = 24. Их решение основывается на правилах нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;

  • буквенные выражения с двумя буквами вида: а + 3 + b. Вычисление их значений при заданных значениях букв;

  • исторические сведения, математические факты.

Для приобщения к достижениям отечественной и мировой культуры и формирования представлений о математике как части человеческой культуры в учебник включены краткие исторические сведения и задания по математике (их усвоение не контролируется). Это, например, ознакомление с учёными-математиками, которые ввели знаки арифметических действий, скобки, буквы вместо чисел, неизвестные в уравнениях и др. Ознакомление с казахскими старинными единицами вместимости.

Для развития логического мышления, математической речи учащихся и повышения их интереса к изучению математики в качестве задач повышенной сложности (необязательных для всех учащихся) вводится решение: логических задач с помощью таблиц; кроссвордов (направленных, прежде всего, на усвоение математической терминологии, развитие математической речи, ознакомление с учёными-математиками); магических квадратов; математических ребусов, в результате решения которых учащиеся узнают или закрепляют знания об учёных-математиках: Пифагоре, Рекорде, Лейбнице, Виете, Евклиде; задач экономического содержания; задач, направленных на формирование здорового образа жизни.

В 4 классе изучаются числа до 1 000 000; арифметические действия над числами в пределах миллиона; скорость; куб; прямоугольный параллелепипед.

Предметные результаты освоения содержания среднего образования оцениваются пятибалльной системой.

Формами контроля могут быть: контрольные, самостоятельные работы, тестовые задания, защита проектных работ, устный опрос.

Текущий контроль по математике следует осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы, математического диктанта или тестовых заданий.

Тематический контроль по математике следует проводить в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбирать узловые вопросы программы; приёмы устных вычислений, действия с однозначными, двузначными, трёхзначными числами, измерение величин и др.

Итоговый контроль по математике следует проводить в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, числовые выражения, задания геометрического характера и др.) или комплексного тестирования.


Виды и количество контрольных работ по предмету «Математика» для
1-4 классов (табл. 4).
Таблица 4 – Виды и количество контрольных работ по предмету «Математика» для 1-4 классов


Класс

Виды работ

1 четверть

2

четверть


3 четверть

4

четверть


1 класс

Контрольная работа

-

-

3

3

Самостоятельная работа

-

-

3

3

Всего

-

-

6

6

2 класс

Контрольная работа

2

2

3

3

Самостоятельная работа

2

2

3

3

Всего

4

4

6

6

3 класс

Контрольная работа

2

2

3

3

Самостоятельная работа

2

2

3

3

Всего

4

4

6

6

4 класс

Контрольная работа

3

2

3

4

Самостоятельная работа

2

2

3

3

Тестовые задания

-

1

-

1

Всего

5

5

6

8


Количество часов по математике составляет:

в 1 классе 4 часа в неделю, общее количество часов в год – 132 часа; во 2 классе 4 часа в неделю, общее количество в год – 136 часов; в 3 классе 5 часов в неделю, общее количество часов в год – 170 часов; в 4 классе 5 часов в неделю, общее количество часов в год – 170 часов.



ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
Познание мира

«Познание мира» для начальной школы является одним из основных предметов образовательной области «Естествознание».



Цель учебного предмета «Познание мира» - формирование у учащихся системы знаний о природном и социальном окружении человека, представлений о взаимосвязях и взаимозависимостях природы и общества, как общечеловеческих ценностях.

Задачи предмета:

  • привить любовь к родному краю;

  • дать элементарные понятия об окружающем мире на основе единства и взаимосвязи составляющих ее элементов;

  • прививать навыки соблюдения безопасного поведения в повседневной жизни при выполнении лабораторных работ и во время экскурсии на природе;

  • дать понятие о системе взаимоотношений «человек - природа»;

  • развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности;

  • защищать и охранять окружающую среду;

  • научить показывать на карте свою Родину, реки и озера родного края, горы и полезные ископаемые;

  • развивать умения различать объекты живой и неживой природы;

  • развивать познавательный интерес и умение находить дополнительную информацию о растениях и животных, природных богатствах родного края, используя при этом полученные знания;

  • развивать наблюдательность, формировать умение анализировать, пополнять жизненный опыт;

  • расширить знания учащихся об окружающем мире, учить понимать взаимосвязь живой природы и человека, закономерности явлений окружающей среды;

  • совершенствовать знания, умения, навыки освоения научных знаний начальной школы по предметам естественного цикла.

Особенностью изучения предмета «Познание мира» является изучение взаимосвязи человека с окружающим миром. Предмет «Познание мира» входит в систему наук «Человек - Природа».

При изучении предмета «Познание мира» учащиеся начальной школы знакомятся с элементарными понятиями биологии, экологии, географии

В целях формирования антикоррупционной культуры учащихся и во исполнение Указа Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года №986 «Об антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на 2015-2025 годы» внесены изменения и дополнения в типовую учебную программу по предмету «Познание мира» для 1-4 классов, утвержденную МОН РК №115 от 3 апреля 2013 года.

В раздел «Базовое содержание образования» учебной программы по каждому классу были внесены темы:



  • 1 класс, раздел «Человек» – «Важность достижения результатов через собственный труд»;

  • 2 класс, раздел «Взаимоотношения человека с окружающим миром» – «Труд как главный инструмент улучшения жизни»;

  • 3 класс, раздел «Природа и человек» – «Использование имеющихся благ для пользы всего общества»;

  • 4 класс, раздел «Растительный и животный мир Казахстана» – «Использование имеющихся благ для пользы всего общества».

В связи с внесенными темами учащиеся должны знать по завершению:

  • 1 класса о ценностях собственного труда;

  • 2 класса об улучшении жизни через труд;

  • 3 класса о роли полезных ископаемых в жизни человека, их использовании для пользы всего общества;

  • 4 класса о земледелии и животноводстве родного края и способах их развития; использования для пользы всего общества.

«Познание мира» изучается в 1-3 классах с недельной учебной нагрузкой
1 час, в 4 классе - 2 часа.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
Самопознание

«Самопознание» является обязательным предметом для изучения на начальном уровне. Предмет «Самопознание» ориентирован на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, которые позволят им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу.



Целью изучения учебного предмета «Самопознание» является способствование познанию учащихся своего внутреннего мира и построения гармоничного отношения с собой и окружающим миром.

Задачи учебного предмета:

  • раскрытие ценностного отношения к самому себе, людям и окружающей действительности; способности проявлять чуткость и доброжелательность к окружающим, заботу о них;

  • развитие мотивации к познанию себя, других, мира и человечества, пониманию своего предназначения, проявлению добра и любви к себе и другим;

  • развитие чувства собственного достоинства, уверенности в себе, ответственности за свои мысли, слова и поступки;

  • развитие способности понимать взаимосвязь внутреннего и внешнего мира человека, его единство с природой, взаимозависимость физического и духовного здоровья; регулировать собственное физическое и психическое состояние как основу для ведения здорового образа жизни;

  • развитие способности к критическому осмыслению и осознанию возможностей саморегуляции своих поступков и поведения с точки зрения многообразия социальных позиций и ролей;

  • раскрытие способности применять знания, умения и навыки для сбора и анализа информации в заданном контексте; оценивать ситуацию; выражать свое отношение для принятия личностно значимых решений, не противоречащих общечеловеческим и этнокультурным ценностям;

  • развитие способности проявлять созидательную активность в повседневной жизни, решении конкретных вопросов; умения сотрудничать в коллективе и работать в группе, команде для конструктивного решения намеченных задач соответственно нравственным нормам.

Особенностью изучения предмета «Самопознание» является раскрытие способности учащихся и развитие их как индивида, личности, субъекта деятельности и как индивидуальности с учетом ее темперамента, характера, направленности и способностей.

Содержательные линии предмета в 1-4-х классах построены с целью познания себя, других; мир, человечество конкретизируются в базовом содержании, которое включает следующие направления:

1) Познание человеком самого себя.

2) Человек в обществе.

3) Человек и окружающий мир.

4) Духовный опыт человечества.



Объем учебной нагрузки по предмету «Самопознание» составляет:

в 1 классе – 1 час, всего 33 часа в учебном году;

во 2-4 классах – 1 час, всего 34 часа в учебном году.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО»

Музыка

Цель обучения учебного предмета «Музыка» – формирование основ музыкальной культуры учащихся, воспитание средствами музыки духовно-нравственной творческой личности, умеющей применять полученные знания и умения в учебной деятельности и различных жизненных ситуациях.

Задачи обучения:


  • воспитать интерес к музыкальному искусству, научить слушать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

  • раскрыть способности учащихся в процессе разнообразной музыкально-практической деятельности: слушании музыки, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движениях;

  • развить творческое мышление и воображение, активизировать познавательную деятельность учащихся.

Содержание учебного предмета базируется на традиционной культуре казахского народа, музыкальном творчестве народов нашей республики, классических произведениях мировой музыки, современном казахстанском искусстве. Приобщение учащихся к народному творчеству и профессиональному музыкальному искусству направлено на воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном казахстанском обществе, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. Программа направлена на постижение закономерностей развития музыкального искусства и его связях с жизнью.

Особенностью предмета «Музыка» является ее построение по тематическим блокам: содержание уроков каждой четверти концентрируется вокруг основной темы, которая из года в год повторяется, развиваясь и углубляясь. Изучение предмета включает четыре главные содержательные линии: «Казахская традиционная музыка», «Музыкальные инструменты», «Посещение концертных залов и театров», «Казахстан – наша Родина».

Методическая система обучения базируется на использовании современных технологий. Ролевые игры в 1 и 2 классах носят обучающий характер и выполняют коммуникативную функцию. Технология «учитель-ученик» создает атмосферу подлинного творческого сотрудничества. Технология «ситуация успеха» становится ведущим способом достижения высоких творческих результатов.

В начальных классах рекомендуется проводить разные виды уроков: урок-путешествие, урок-концерт, урок-размышление, урок-репортаж и другие.

При обучении предмету «Музыка» учитывается многонациональный состав населения Республики Казахстан. В связи с этим предлагается обязательная для всех школ Республики Казахстан часть музыкального материала, основанная на традиционной казахской и современной музыке, и свободная часть, где учитель, исходя из конкретного национального состава класса, может варьировать музыкальный материал.



Количество часов по предмету «Музыка» составляет:

в 1 классе – 1 час в неделю, общее количество в год – 33 часа;

во 2-4 классах - 1 час в неделю, общее количество в год – 34 часа в каждом классе.
Изобразительное искусство

Цели обучения:


  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народа Казахстана и других стран;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • воспитание интереса и любви к народному творчеству;

  • развитие наблюдательности и зрительной памяти.

Задачи обучения:

  • развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • знакомство с основами изобразительной грамоты рисунка, живописи, композиции;

  • знакомство с теплыми и холодными цветами, их различие;

  • знакомство с видами изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, дизайн, архитектура) и жанрами (пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический и др.);

  • овладение художественными навыками (работа с различными материалами и освоение различной изобразительной техники);

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

  • улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера учащихся.

Основные особенности программы по изобразительному искусству:

  • в интегрированной модели задействованы различные виды пластических искусств (живопись, графика, скульптура, художественное конструирование, дизайн и архитектура, декоративно-прикладное исскуство);

  • актуализировано уважение к национальным особенностям искусства народов Казахстана и мира;

  • проясняются преемственные связи в образной специфике современного искусства и произведениях далекого прошлого, формируется готовность к межкультурному взаимодействию и толерантности;

  • широко использованы возможности включения регионального компонента, творческого подхода к преподаванию изобразительного искусства.

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельный характер и нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Основы художественной грамоты», «Познание окружающего мира», «Содержание художественно-творческой деятельности».

Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок предоставляет инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную, эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых учащийся может получить художественно-творческий опыт. Все блоки раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную,

деятельностную.

Они (все вместе) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.



Количество часов по предмету «Изобразительное искусство» составляет:

в 1 классе – 1 час в неделю, общее количество в год – 33 часа; во 2-4 классах - 1 час в неделю, общее количество в год – 34 часа в каждом классе.



ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Трудовое обучение

Цель предмета: овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, способами планирования и организации труда; развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, способностей ориентироваться в информации разного вида; освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда.

Задачи предмета:

  • формирование основ общетрудовых и специальных умений, навыков, трудовой и экологической культуры;

  • использование знаний и умений, полученных в повседневной жизни и практической деятельности для поиска, воспроизведения, сохранения и применения информации;

  • соблюдение правил личной гигиены и правил безопасности труда;

  • самостоятельное конструирование различных изделий;

  • развитие творческих способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического вкуса и конструкторских способностей;

  • организация коллективного труда на уроке.

Особенности предмета – формирование знаний о взаимосвязи человека и окружающего мира, понятие о роли деятельности человека в развитии общества, основ технологических умений, навыков. Труд является одним из основных факторов, влияющих на развитие личности учащегося (человеческое, умственное, физическое, эстетическое, экономическое). Формируемые навыки обеспечивают активное восприятие и осмысление полученных знаний и умений.

В связи с отсутствием в учебнике «Технология» для 4 класса тем «Работа с проволкой», «Изготовление украшений из фольги», «Последовательность изготовления орнамента «Қошқар мүйіз» учитель вправе заменить другими темами в рамках учебной программы.

Ремесленничество является материальным носителем культуры любого народа. Поэтому в целях формирования знаний и трудовых навыков учащихся,

на уроках трудового обучения рекомендуем уделить внимание на обязательное обучение и применение многовековых народных и национальных ремесл.

В соответствии с типовым учебным планом объем учебной нагрузки по предмету «Трудовое обучение» составляет:

1 класс – 2 часа в неделю, всего – 66 часов; 2-4 классы – по 2 часа в неделю, всего - 68 часов в каждом классе.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Физическая культура

Учебный предмет «Физическая культура» – это система знаний о физкультурной деятельности, поддержание физического и психического здоровья учащихся.

Изучение предмета направлено на формирование личности, готовой к активной самореализации.

Цели обучения:


  • формирование физической культуры личности учащегося посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общей развивающей направленностью;

  • формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью;

  • целостное развитие физических и психических качеств;

  • творческое использование средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Задачи обучения:

  • укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

  • формирование системы знаний из области физической культуры, касающихся сохранения и укрепления здоровья;

  • развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости и координационных способностей;

  • обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

  • содействие воспитанию социально значимых черт личности, развитию нравственных и волевых качеств, формирования эстетических вкусов и навыков культуры поведения;

  • формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на здоровье, работоспособность и развитие двигательных способностей.

Программа состоит из двух разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент) и «Формирование универсальных и предметных способов действий» (операциональный компонент).

Основными формами организации педагогической системы физического воспитания в начальной школе являются уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашнее задание).

Отбор содержания учебного предмета основан на педагогических подходах:


  • личностно-ориентированном – дозирование физических нагрузок, соответствующих функциональным возможностям организма ребенка;

  • деятельностном – развитие ребенка осуществляется в движениях;

  • здоровьесберегающем – обязательное сохранение здоровья учащегося в процессе обучения.

Вариативный компонент обусловлен необходимостью учета региональных особенностей места расположения материальной базы школы, возможностей учителя и интересов учащихся, учебный материал рекомендуется местным органам образования и разрабатывается учителями физической культуры.

Исходя из требований и ориентируясь на индивидуальные возможности и особенности полового развития каждого учащегося, учитель вправе самостоятельно разрабатывать индивидуальные шкалы требований (контрольные задания) и в соответствии с ними оценивать успеваемость учащихся в течение года.

В регионах республики, где нет возможности проводить полноценные уроки по разделам «Лыжная подготовка» и «Плавание», рекомендуется замена. По решению педагогического совета школы эти уроки могут быть заменены соответственно кроссовой подготовкой и гимнастикой (ритмической, атлетической, профессионально-прикладной).

Вариативная часть учебного плана предусматривает дополнительные занятия оздоровительной физической культурой для физически отстающих детей или занятия другим видом спорта с учетом потребностей и интересов учащихся и их родителей.

«Дни здоровья» проводятся 3-4 раза в учебном году и организуются в каникулярное время.

Распределение учащихся на группы для занятий на уроках по учебному предмету «Физическая культура» производится на основании медицинского осмотра с обязательным предъявлением справок.

В целях оказания методической помощи учителям по вопросу организации и проведения уроков по физической культуре Национальным научно-практическим центром физической культуры разработаны методические пособия, которые размещены на сайте центра (www.nnpcfk.kz).

Объем учебной нагрузки по предмету в соответствии с Типовым учебным планом (Приказ МОН РК №296 от 25 июля 2013 года о внесении изменений в приказ МОН РК от 8 ноября 2012 года №500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования РК») составляет:

1 класс – 3 часа в неделю, всего 99 часов;

2 класс – 3 часа в неделю, всего 102 часа;

3 класс – 3 часа в неделю, всего 102 часа;

4 класс – 3 часа в неделю, всего 102 часа.

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ

ПРЕДМЕТАМ УРОВНЯ ОСНОВНОГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
«Казахский язык» для школ с русским, узбекским, уйгурским, таджикским языками обучения

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің (бұдан әрі – ҚР БҒМ) 2015 жылғы 26 қаңтардағы «Қазақстан тарихы» пәні бойынша үлгілік оқу бағдарламаларын, оқулықтар мен оқу-әдістемелік материалдарды жетілдіру туралы» ҚР БҒМ 2014 жылғы 30 желтоқсандағы №554 бұйрығына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы» №32 бұйрығын орындау мақсатында ҚР БҒМ 2013 жылғы 3 сәуірдегі № 115 бұйрығымен бекітілген «Қазақ тілі» пәнінің оқу бағдарламасына өзгерістер мен толықтырулар енгізілді.

Қазақстан Республикасының «Тілдер туралы», «Білім туралы» Заңы мен «Қазақстан Республикасындағы тілдерді дамыту мен қолданудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында» белгіленген міндеттер еліміздің білім беру жүйесінде көптілді меңгерген, жан-жақты дамыған, өз елінің тілін, тарихын, мәдениетін жетік білетін, белсенді дара тұлға қалыптастыру мақсатын жүзеге асырудың ұтымды жолдарын анықтауды талап етеді.

Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстан -2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты Қазақстан халқына Жолдауының ерекше құнды арнасы – «Мәңгілік Ел» идеясына басым мән берілуінде. Бұл ретте Елбасының «Мәңгілік Ел – Мәңгілік Тіл» идеясын көтеруі – қазақ тілінің маңыздылығын, басымдығын көрсетеді, ал бұл идеяны қазақ тілі сабақтарында іске асыру – оқушыларды патриоттық рухта тәрбиелеуге, қазақ тілін білудің қаншалықты маңызды екенін түсінуге мүмкіндік беретін, жалпы тұлғалық қасиетін қалыптастырудың маңызды аспектісі болып табылады. Сол себепті «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы оқыту үдерісінде мемлекеттік тіл, туған жер, тарихымызға қатысты тақырыптар аясында меңгерілуі тиіс.

Сонымен қатар, «Мәңгілік Ел» құру жолындағы жасампаз бастамалардың нақты көрінісі, Елбасының еліміздің ең қастерлі мерекесі күніне орай, Қазақстан халқына арнаған терең де мағыналы «Тәуелсіздік толғауы» сөзінің 9-сынып бағдарламасына енуі елдігіміздің тұмары, ерлігіміздің шынары болған Тәуелсіздігіміз туралы ерекше ыстық ықыласпен қабылдай отырып, мәтіндермен жұмыс істеуге, сөздік қорын молайтуға мүмкіндік береді.

Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың еліміздің ең қастерлі мерекесі күніне орай Қазақстан халқына арнаған терең де мағыналы «Тәуелсіздік толғауы» біздің орта буын өкілдеріне, әсіресе, жастарға тәрбиелік мәні зор еңбегі болып табылады.

«Тәуелсіздік толғауы» - тарих бедерінде «мың өліп, мың тірілген халықтың» ендігі жарқын болашағына деген сенімі мен серті. Оның әр сөйлемі – «Мәңгілік ел» құру жолындағы жасампаз бастамалардың нақты көрінісі. Елбасы өз сөзінде ел мен жердің мәңгілік қастерлі ұғым екенін атап көрсетіп, Тәуелсіздіктің мәнін терең ұғынуға үндейді.



Осыған орай, оқыту қазақ тілді емес мектептердің 9-сыныбына арналған «Қазақ тілі» пәнінің оқу бағдарламасында «Тәуелсіздік толғауы» тақырыбын меңгертуге 5/3 сағат бөлінді.

«Қазақ тілі» пәнін қазақ тілді емес мектептерде оқытудың басты мақсаты – негізгі және орта деңгейлер бойынша қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан меңгерту, оқушыны өз ойын айқын, түсінікті жеткізуге үйрету, коммуникативтік қабілеті дамыған дара тұлғаның дамуына мүмкіндік жасау.

Осы мақсатты жүзеге асырудағы оқу пәнінің міндеттері:


  • оқушыларды тыңдалым, оқылым, айтылым, жазылым, тілдесім әрекеттерін кешенді түрде өз мақсатына сай әлеуметтік ортада қолдана білуге үйрету;

  • тілдік дағдысы мен ойлау қабілетін дамыту;

  • қарым-қатынас әдеби тіл нормаларын меңгерту;

  • күнделікті өмір жағдаяттарында қазақ тілін орынды қолдана білуге дағдыландыру;

  • грамматика мен лексикалық тақырыптар арқылы функционалдық сауаттылығын қалыптастыру;

  • сын тұрғысынан ойлауды дамыту арқылы қазақ тіліне қызығушылығын арттыру, қазақ еліне, мемлекеттік тілге деген құрмет сезімін тәрбиелеу.

Қазақ тілін үйретудің А2 деңгейінің сөйлесім әрекетінің бес түрі бойынша қол жеткізілетін нәтижелер:

Тыңдалым. Өзіне қатысы бар (өзі туралы, отбасы, сатып алынған заттар, тұратын жері, жұмысы туралы) жеке тіркестер мен шағын сөйлемдерді, сондай-ақ көлемі жағынан шағын, анық айтылған жарнамалар хабарландыруларда не туралы баяндалғанын түсінеді.

Оқылым. Көлемі жағынан шағын, қарапайым мәтіндерді оқып, негізгі мәліметтерді іріктей алады, түсінеді, оқыған ақпаратты жеткізе алады; өз ойын қысқаша айтады. Жарнама, мәзір, кесте сияқты күнделікті кездесетін сөз және сөйлемдерден қажетті ақпараттарды таба алады. Жеке тұлғаға қатысты қарапайым хаттардың мағынасын түсінеді.

Айтылым. Өзіне таныс (отбасы, өмірі, оқуы туралы) тақырыптар бойынша өз ойын түсінікті етіп жеткізе отырып, қарапайым тіркестер мен сөйлемдер арқылы сөйлесе алады. Күнделікті өмірдің негізгі аспектілерін сипаттай алады.

Жазылым. Өзіне қатысы бар немесе ұнайтын мәселелер туралы шағын хаттар мен хабарландыру, шағын шығарма, эссе жазуға, сурет, кесте, карта бойынша шағын мәтін құрастыруға мүмкіндігі бар. Жеке басы, отбасы туралы мәліметті қажет ететін сауалнамаларды толтыра алады.

Тілдесім. Өмірдің негізгі салаларына байланысты (өзі немесе отбасының мүшелері, сатып алулар және тағы басқа негізгі мәліметтер) жекелеген сөйлемдер мен жиі кездесетін ұғымдар арқылы сұрақ қойып, жауап бере алады. Өзіне таныс тақырыптар бойынша 8-10 репликадан тұратын диалогке түсе алады, күнделікті тұрмыста қолданылатын тілдесімді қысқаша сөйлемдер арқылы қолдап, әрі қарай жалғастыруға мүмкіндігі бар, таныс жағдаяттарда келісім білдіріп немесе алғыс айтып, кешірім сұрап және өтініш жасай алады.

Білім берудің барлық деңгейлерінде «Қазақ тілі» пәнінің мазмұндық желісінің әлеуметтік-тұрмыстық; әлеуметтік-мәдени; оқу-еңбек аяларына бөлінуі – тәжірибеде өз білімін қолдана білуді қалыптастырады.

«Қазақ тілі» пәнінің білімдік, тәрбиелік мақсаттары «Қазақ әдебиеті», «Орыс тілі», «Қазақстан тарихы», «Информатика», жаратылыстану циклі пәндерімен тығыз байланыста іске асырылады.

Тілді үйретуде баланың тұлғалық ерекшелігін ескерген жөн. Шығармашылық қабілеті жоғары оқушыларға әртүрлі тақырыптарда шығарма, эссе, әңгіме жазғызып, ізденімпаз, қызығушылығы жоғары оқушыға ақпарат құралдарынан материал жинап, баспасөз-конференция сабағын өткізуді тапсыру оң нәтижесін береді. Сонымен қатар, оңтайлы пайдаланылған дидактикалық, сюжеттік, рөлдік ойындар да оқушының өзін таныта алуына, сыныптастар пікірімен санасуына, шешен сөйлеу қабілетін үйренуіне және білімін жан-жақты көрсетуіне мүмкіндік береді. Оқушылардың ой-өрiсiн дамытып, оларға тiлдiң ұлттық мәдени мұра, тiршiлiктiң өзегi, танымның көзi екендiгiн сезiндiру үшін ақпараттық технология ресурстарын, мультимедиалық құралдарды, ғаламтор материалдарын, бейнероликтерді, электронды оқулықтарды кеңінен қолдану тиімді.

Алғаш рет Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрімен
2014 жылғы 17 қарашада «Балабақша – мектеп – колледж – жоғары оқу орны» жүйесіндегі мемлекеттік тілді деңгейлік үздіксіз оқыту стандарты (бұдан әрі - Стандарт) бекітіліп, облыстардың, Астана және Алматы қалаларының білім басқармаларына жіберілді және ол Академия сайтында (www.nao.kz) орналастырылған.

Бұл Стандарт төмендегідей 7 негізгі бөлімнен тұрады:

1) Нормативтік сілтемелер;

2) «Қазақ тілі» оқу пәні бойынша оқу жүктемесі;

3) «Қазақ тілі» оқу пәнінің базалық білім мазмұнына қойылатын талаптар (Мектепке дейінгі білім беру мен тәрбие, бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру);

4) «Қазақ тілі» оқу пәнінің базалық білім мазмұнына қойылатын талаптар (техникалық және кәсіптік білім беру, жоғары білім);

5) «Қазақ тілін» меңгеру деңгейінің халықаралық оқыту стандартына сәйкестігі;

6) Сөйлеу іс-әрекетінің әрбір деңгейіне қойылатын талаптар;

7) Қазақ тілін деңгейлік оқытумен байланысты қалыптастыратын құзыреттіліктер;

8) Әрбір деңгей бойынша күтілетін нәтижелер.

Стандартта Қазақстан Республикасының үздіксіз білім беру жүйесінде мемлекеттік тілді деңгейлік оқытудың сатылары жіктелді (5-кесте):

5-кесте. ҚР үздіксіз білім беру жүйесінде мемлекеттік тілді деңгейлік оқытудың сатылары




Үздіксіз білім берудің сатысы

Сыныбы

Деңгейлер

Игерім атаулары

Негізгі мектеп

5

А2

негізгі


деңгей

А2.1 Қалыптасу қарсаңындағы орта игерім

6

А2. 2 Қалыптасу қарсаңындағы толық игерім

7

А2+ Қалыптасу қарсаңындағы жетік игерім

8

В1

орта


деңгей

В1 Қалыптасқан толық игерім

9

В1.1 Қалыптасқан жетік игерім

Стандартта Еуропалық деңгейлер жүйесіне сәйкес қазақстандық әдістемеші-ғалымдар қазақ тілін үйрету үшін алты деңгейді ұстанады. Ол деңгейлер жүйесі А1, А2, В1, В2, С1, С2 деп аталатын үш ірі деңгейден тұрады (6-кесте).


6-кесте. Тілді білу деңгейлерінің жіктелуі


Қарапайым деңгей

А1 Бастапқы игерім

Негізгі деңгей

А2 Қалыптасу қарсаңындағы игерім

Орта деңгей

В1 Қалыптасқан игерім

Ортадан жоғары деңгей

В1+ Тереңдетіле қалыптасқан игерім

Жоғары деңгей

В2 Ілгерілей қалыптасқан игерім

Жетік деңгей

В2+ Тереңдетіле, ілгерілей қалыптасқан игерім,

С1 Кәсіби игерім


Стандартта ҚР жалпы білім беретін қазақ тілді емес мектептерде «Қазақ тілі» пәні бойынша оқушылардың қазақ тілін білу деңгейлері мен сөйлеу дағдыларына қойылатын өлшемдер де көрсетілген (7-кесте).


7-кесте. Қазақ тілін білу деңгейлері мен сөйлеу дағдыларына қойылатын өлшемдер


Аталымдар мен өлшемдер

Тілді меңгеру деңгейлері

Негізгі деңгей (А2)

Орта деңгей (В1)

Тілдік деңгейлер бойынша игерім кодтары

А2.1

А2. 2

А2+

В1

В1.1

Тілдік деңгейлер бойынша игерім атаулары

Қалыптасу қарсаңындағы игерімдер

орта

толық

жетік

толық

жетік игерім

Сыныптар:

5-сынып

6-сынып

7-сынып

8-сынып

9-сынып

Оқушы меңгеруі тиіс лексикалық минимум

130-150

130-150

130-150

130-150

130-150

Барлығы:

420-450 сөз

300 сөз

Бір минутта оқуға тиісті сөздердің (шартты) мөлшері

60-65

70-75

80-85

90-100

90-100

Тыңдаған/ оқыған мәтінді мазмұндаудағы сөз саны

25-30

30-35

35-40

40-50

50-60

Айтылымдағы сөз саны

30-40

40-50

50-60

60-70

70-80

Диктанттағы сөз саны

40-50

60-70

80-90

90-100

90-100

Жазбаша мәтін құраудағы сөз саны

30-40

40-55

55-70

70-85

85-100

Тілдесімдегі үнқатым (реплика) саны

6-7

7-8

8-9

9-10

10-11

«ҚР бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы» ҚР БҒМ 2012 жылғы 8 қарашадағы №500 бұйрығына өзгерістер енгізу туралы» ҚР БҒМ 2013 жылғы 27 қарашадағы №471 бұйрығына сәйкес «Қазақ тілі» пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:

Оқыту орыс тілді мектептерде:

5-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;

6-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;

7-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136сағат;

8-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;

9-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында –136 сағат.

Оқыту ұйғыр, өзбек, тәжік тілді мектептерде:



5-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;

6-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағат;

7-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;

8-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;

9-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағат.

Әрбір тоқсанда алынатын бақылау жұмысының (тест, эссе, диктант, т.б.) саны сол сыныптағы апталық сағат санымен сәйкес келуі тиіс.



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

енгізу | тіркеу
    Басты бет


материалдарды жүктеу