В общеобразовательных организациях



бет4/8
Дата02.05.2018
өлшемі4,81 Mb.
түріИнструктивно-методическое письмо
1   2   3   4   5   6   7   8

Химия

Учебный предмет «Химия» призван вооружить учащихся химическими знаниями, необходимыми для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования, правильного поведения в окружающей среде.



В реализации содержания химического образования предусмотрено использование принципов:

  • гуманизация химического образования, усиление экологоцентричности обучения, его воспитательного и социализирующего потенциала;

  • целостность, интегрированность содержания химического образования с содержанием других предметов естественнонаучного цикла;

  • развитие творческих способностей, функциональной грамотности и навыков самообразования учащихся с использованием информационно-коммуникационных технологий, мультимедийных и цифровых образовательных ресурсов обучения;

  • дифференциация и индивидуализация обучения, формирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся в системе профильного обучения;

  • повышение практической и прикладной направленности содержания химического образования и, как следствие, формирование функциональной грамотности учащихся;

  • соблюдение оптимального соотношения дидактических принципов научности, наглядности, доступности, системности фундаментальных знаний с практико-ориентированным и прикладным аспектом.

Целью обучения химии в 8-9 классах является целостное формирование системы химических знаний и естественнонаучного представления об окружающем мире, развитие функционально грамотной и творческой личности системно-творческим мышлением и практическими способностями в области химической технологии, также эколого-гуманистического отношения к окружающей живой и неживой природе.

Задачи обучения:

  • усвоение знаний о понятиях, законах химической составляющей естественнонаучной картины мира и использование их функций (познавательную, интегрирующую, объяснительную и прогностическую);

  • понимание учащимися причинно-следственных связей между составом, строением, свойствами и применением веществ;

  • формирование грамотного использования химической терминологии, символов химических элементов, формул веществ;

  • овладение химическими методами познания веществ;

  • развитие универсальных навыков и исследовательских умений при проведении химического эксперимента по изучению количественного и качественного состава и свойств веществ с соблюдением требований техники безопасности;

  • раскрытие гуманистической роли химии, ее возрастающей значимости в решении проблем человечества: экологических, продовольственных, промышленных, энергетических;

  • развитие функциональных способностей в применении знаний и умений при решении жизненных, экологических проблем;

  • развитие коммуникативно-информационных умений и навыков в использовании мультимедийных цифровых образовательных ресурсов;

  • формирование учебной мотивации и готовности выпускника основной школы в ответственном выборе профиля дальнейшего обучения.

Развивающий образовательный процесс по предмету «Химия» призван обеспечить развитие у учащихся базовых естественнонаучных знаний об окружающем мире, понимание роли химической науки и технологии в социально-экономической модернизации общества и развитие функциональной грамотности по применению химических знаний в учебной и практической деятельности, воспитание целостного, эколого-гуманистического мировоззрения.

Большой акцент уделяется формированию функциональной грамотности учащихся, организации их самостоятельной учебно-познавательной деятельности, развитии умения применять полученные знания и усвоенные способы действий в различных учебных и жизненных ситуациях. В этой связи проведение лабораторных и практических работ, химических экспериментов, выполнение научных проектов должно широко применяться для получения учащимися новых знаний, разрешения познавательных проблем и приобретения практических навыков, развития мотивации изучения химии. Рекомендуется применять проблемно-поисковые, интерактивные, коммуникативные, игровые методы обучения, метод проектов, развивающие самостоятельность, активность, интеллект и практические навыки учащихся, интерес к химии. Презентацию самостоятельно выполненных ученических проектов рекомендуется проводить как одну из форм оценки учебных достижений в конце каждой четверти.

В организации образовательного процесса по химии целесообразно использование следующих методических подходов:


  • системно-деятельностный, практикоориентированный подход к обучению;

  • усиление роли и места химического эксперимента, проектно-исследовательской деятельности;

  • расширение казахстанского и регионального компонентов;

  • перенос акцента с репродуктивных форм учебной деятельности на самостоятельные, поисково-исследовательские виды работы, аналитическую деятельность и, в связи с этим, формирование у учащихся аналитических способностей, ключевых компетентностей;

  • использование интерактивных форм обучения, современных информационно-коммуникационных технологий.

Учебный процесс осуществляется в оборудованных кабинетах с наличием «Паспорта кабинета», «Правил техники безопасности», «Журнала техники безопасности», инструктивных карточек по работе с кислотами, щелочами, органическими веществами, нагревательными приборами, стеклом, также химическими реактивами (по группам хранения), лабораторными и демонстрационными приборами, печатными пособиями, мультимедийными средствами, электронными учебниками и другими средствами обучения. Необходимо исключить использование веществ, входящих в «Перечень прекурсоров» (перманганат калия, серная и соляная кислоты и др.).

К письменным обучающим видам работ по химии относятся задания, тесты, задачи, презентации, планы-конспекты, опорные схемы, аналитические и обобщающие таблицы, лабораторные опыты, практические и контрольные работы.

Виды, содержание и объем обучающих работ определяется учителем на основе учебной программы, также заданий учебников и учебно-методических пособий с учетом требований Государственного общеобязательного стандарта образования.

Учащимся необходимо иметь 3 тетради (тетради для классных, домашних работ и лабораторных опытов; тетради для практических работ и контрольных работ).

В классном журнале все демонстрации и лабораторные опыты записываются совместно с изучаемой темой (Получение кислорода, дем. №3, л.о.№4) и учитель по выбору проверяет и оценивает работы учащихся. Практические (Пр.р. №_ «Тема») и контрольные работы (Контрольная работа №_) записываются в журнале с оцениванием работ всех учащихся.

Тетради для практических и контрольных работ хранятся на протяжении учебного года и выдаются учащимся для выполнения соответствующих работ.

Анализ контрольной работы выполняется учащимися на учебных занятиях после контрольных работ (в классном журнале не записывается), также проводится анализ практических работ по усмотрению учителя и при необходимости после обучающих работ в соответствующих тетрадях.

С целью развития исследовательской культуры и познавательно- мыслительной активности учащихся рекомендуется по завершении изучения определенного раздела практиковать проведение обобщающих нестандартных уроков в форме защиты мини-проектов, проведения конкурсов творческой работы.

Для развития практических навыков применения знаний при проведении лабораторных опытов и демонстрации предлагается использование мультимедийных средств обучения с видеоопытами.

В 8,9-х классах химии проводится урок по теме «Вводный инструктаж по технике безопасности» с записью в классном журнале.

Через вариативный компонент типового учебного плана рекомендуется проведение прикладных курсов, факультативных курсов. Внеурочная деятельность может быть представлена следующими формами:


  • подготовка и защита исследовательских проектов;

  • проведение олимпиад, конкурсов, тематических вечеров;

  • организация и участие в он-лайн и дистанционных уроках, олимпиадах и конкурсах;

  • организация познавательных экскурсий на объекты химической науки и производства.

В целях повышения качества обучения химии и улучшения результатов по естественнонаучной грамотности учащихся в международных сравнительных

исследованиях PISA и TIMSS рекомендуется использовать на занятиях задания, направленные на формирование умений применять знания по химии на практике, в различных учебных и внеучебных ситуациях. При разработке и использовании данных заданий необходимо ориентироваться на систему заданий международных сравнительных исследований PISA, TIMSS.

В помощь учителям разработаны методические пособия «Развитие естественнонаучной грамотности школьников в контексте международных исследований PISA, TIMSS», «Методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных исследований: практикум по решению заданий международных исследований», «Методическое и научно-методическое обеспечение подготовки к международным исследованиям PISA-2015», которые размещены на сайте Академии (www.nao.kz). В методических пособиях даны рекомендации по развитию естественнонаучной грамотности учащихся на основе заданий исследования PISA, TIMSS. Включены примеры и варианты заданий, которые были использованы в международном исследовании образовательных достижений учащихся.

Объем учебной нагрузки по предмету «Химия» составляет:

в 8 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году;

в 9 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году.
Образовательная область

«Человек и общество»
История Казахстана

Цель обучения предмета «История Казахстана» предполагает учет возможностей, уровня знаний и подготовки учащихся по изучению конкретно-исторического содержания предмета «История Казахстана» с древнейшего периода по настоящее время.

При обучении истории надо руководствоваться пунктом 27 Плана мероприятий по реализации поручений Главы государства, данных в статье «Социальная модернизация Казахстана: 20 шагов к обществу всеобщего труда», утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 июля 2012 года № 961.

В целях реализации ключевых направлений Стратегии «Казахстан – 2050» – новый политический курс состоявшегося государства», Послания Президента Н.А. Назарбаева от 11 ноября 2014 года «Нұрлы жол – Путь в будущее», определения роли Первого Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева в развитии национальной истории и модернизации исторического сознания казахстанского общества и во исполнение приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года № 32 «О внесении изменений и дополнения в приказ МОН РК от 30 декабря 2014 года № 554 «О совершенствовании типовых учебных программ по дисциплине «История Казахстана», учебников и учебно-методических материалов» внесены изменения и дополнения в типовые учебные программы по предмету «История Казахстана» для 5-9-х классов, утвержденные приказом Министра образования и науки РК от 3 апреля 2013 года №115.

В базовое содержание учебного предмета включены текст выступления Главы государства 15 декабря 2014 года «Слово о Независимости», материалы, посвященные 550-летию образования Казахского ханства, 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, 20-летию Конституции Республики Казахстан, 20-летию Ассамблеи народа Казахстана.

В связи с этим при изучении истории необходимо уделить особое внимание темам «Эхо войны в воспоминаниях героев – казахстанцев Великой Отечественной войны», «Конституция – гарант стабильного будущего», «Единство нации и преемственность поколений».

Объем учебной нагрузки по предмету «История Казахстана»составляет:

в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.



5 класс. «Рассказы по истории Казахстана»

Особую роль играет начальный этап изучения дисциплины – пропедевтический, то есть вводный курс. Содержание начального курса должно соответствовать возрастным особенностям и психологическому уровню развития учащихся.

Основные задачи пропедевтического курса:


  • формирование у учащихся элементарных представлений и понятий об истории как науке и учебной дисциплине;

  • пробуждение интереса к истории Родины, знакомство с важными событиями и явлениями отечественной и всемирной истории;

  • овладение простейшими приемами познавательной деятельности, подготовка учащихся к восприятию и усвоению системного курса истории.

При изучении данного курса не ставится задача системного изложения всего материала, однако должна быть сохранена временная и логическая связь между темами, хронологическая периодизация.

Изучения пропедевтического курса истории направлено на формирование следующих умений: составление хронологии событий, установление последовательности и длительности исторических событий, использование в рассказе дополнительного материала, сравнение, выделение общих черт и различий исторических событий, явлений и процессов.

Во исполнение приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года № 32 внесены изменения и дополнения в раздел «Базовое содержание образования учебного предмета в 5 классе» типовой учебной программы для 5-9-х классов.

6 класс. «История древнего Казахстана»

В соответствии с содержанием и структурой школьного исторического образования изучение систематического курса истории начинается с 6-го класса. Учащиеся знакомятся с представлениями древнейших людей Казахстана об окружающем мире, изменениями в хозяйственной, общественно-культурной жизни людей в эпоху бронзы, раннего железа, узнают, как возникло кочевое скотоводство, культура, обычаи и верования кочевников, антропологический облик древних людей.

На данном этапе обучения формируются основы исторического мышления, основные понятия, категории, законы исторического процесса, также формируются навыки составления краткого плана по содержанию темы, выделения главного в тексте, описания территории расселения племенных союзов и ранних государств на территории Казахстана с использованием исторической карты.

Во исполнение приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года № 32 внесены изменения в раздел «Базовое содержание образования учебного предмета в 6 классе» типовой учебной программы для 5-9-х классов.



7 класс. «История средневекового Казахстана»

Учащиеся знакомятся с особенностями средневекового периода истории Казахстана, тюркским периодом, влиянием Великого Шелкового пути на культуру великими учеными Востока, последствиями монгольских и джунгарских завоевательных походов, процесса формирования казахской народности и образования централизованного политического государственного объединения. При изучении истории образования государств, рассмотрении таких тем, как политические, социально-экономические особенности развития государства, формируются навыки сравнительного анализа, умения характеризовать городскую культуру, искусство, архитектуру конкретного периода, умения раскрыть роль и вклад видных исторических деятелей в развитие государственности.

Во исполнение приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года № 32 внесены изменения и дополнения в раздел «Базовое содержание образования учебного предмета в 7 классе» типовой учебной программы для 5-9-х классов.

8 класс. «История Казахстана»

Учащиеся изучают социально-экономическое и политическое развитие Казахстана в XVIII веке, казахско-джунгарские войны, процесс присоединения Казахстана к России и борьбу за независимость, административные реформы ХІХ века, усиление колониальной политики царского правительства, начало рабочего движения, культурную жизнь Казахстана начала ХХ века. В 8-м классе у учащихся формируется умение анализировать основные изменения в политической истории, характеризовать исторические события и деятельность общественных и политических деятелей; закрепляется навык осуществления поиска исторической информации в источниках разного типа; развивается умение составлять опорные и хронологические таблицы.

В 9 классе при изучении предмета «История Казахстана» учащиеся получают системные знания по истории Казахстана в годы первой мировой войны, период национально-освободительного движения 1916 года, изменениях в общественной жизни в результате февральской и октябрьской революций 1917 года, образовании политических партий, деятельности Национального правительства Алаш Орда, образовании Казахской социалистической республики, об основных событиях гражданской войны, развитии Казахстана в годы ВОВ, развитии просвещения и науки, развитии Казахстана в годы «перестройки» и в период независимости.

В соответствии с пунктом 27 Плана мероприятий по реализации поручений Главы государства, данных в статье «Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к обществу всеобщего труда», реализуется в содержании учебной программы вхождение Казахстана в мировое сообщество, признание Республики Казахстан на международной арене, основные внешнеполитические приоритеты РК, Казахстан в системе мировых экономических связей; многовекторность политики и стратегическое партнерство; Казахстан и международные организации, вхождение Казахстана в мировое сообщество, признание Республики Казахстан на международной арене, основные внешнеполитические приоритеты РК и др.

Содержание материала должно быть направлено на закрепление ключевых ценностей казахстанского общества – патриотического акта «Mәңгілік Ел».

Кроме этого, содержание учебного предмета направлено на овладение учащимися умений и навыков комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач.

Применение на уроках истории различных технологий и педагогических методов способствует повышению интереса учащихся к предмету. Необходимо создавать условия для обмена информацией между учащимися, придерживаться правильного научного направления относительно исследуемой темы, использовать интерактивные методы, способствующие развитию творческих способностей, использовать исторические справки, сборник заданий, материалы всемирной сети, мультимедийные приспособления, электронные учебники. При изучении исторических знаний учащиеся учатся писать творческие работы (проекты, рефераты, эссе).

Основное содержание предмета включает: тщательный подбор заданий и видов деятельности; содействие в разработке стратегий решения предметных задач; поощрение активного обучения, основанного на исследовательском подходе и исследованиях учащихся; развитие навыков критического мышления учащихся; создание условий для развития навыков.


Всемирная история

Цель обучения предмета «Всемирная история» – формирование у учащихся системных исторических знаний путем ознакомления с важнейшими событиями истории человечества с древности по настоящее время и воспитание подлинного патриота своей страны, личности, осознающего большое значение, накопленного человечеством культурно-исторического опыта.

Задачи обучения, базовое содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся обозначены в типовой учебной программе, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 3 апреля 2013 года №115.



Объем учебной нагрузки по предмету «Всемирная история» составляет:

в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

При отборе источников и материалов, описании событий, исторических процессов, использовании научных понятий учитываются возрастные особенности и уровень подготовленности учащихся. Исторические события, составляющие содержание истрического образования в 6-9-х классах, позволяют учащимся полностью освоить знания по истории развития человеческого общества. Предмет «Всемирная история» посредством межпредметных связей (математическая грамотность, естественнонаучная грамотность) позволяет учащимся исследовать и анализировать историческую информацию, вести самостоятельный поиск решения тех или иных задач, поставленных учителем для усвоения материалов урока. Благодаря полученным знаниям учащиеся должны самостоятельно и творчески использовать знания на практике (написание эссе, творческих работ, рефератов, проекты и др.).



6 класс. «История древнего мира»

В соответствии с содержанием и структурой школьного исторического образования изучение систематического курса всемирной истории начинается с 6-го класса. В процессе знакомства с историей древних государств учащиеся получают представление о влиянии природы на жизнь людей, значении огня, предпосылках возникновения государств, формировании первоначальных религиозных понятий. В ходе обучения развиваются навыки сравнительного анализа и оценки схожих исторических событий, чтения исторической карты.

В 7 классе на уроках по предмету «История средних веков» учащиеся знакомятся с особенностями средневекового периода истории, процессом образования средневековых государств в разных частях света, основными признаками и особенностями феодального строя, историей образования централизованных монархий, развития просвещения и научных знаний в Европе. В этом классе у учащихся развиваются навыки анализа и сравнения исторических событий и понятий.

В 8 классе на уроках по предмету «Всемирная история» учащиеся знакомятся с этапами перехода от аграрной цивилизации к индустриальной цивилизации, развитием капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве, историей буржуазных революций. Учащиеся выясняют суть исторических событий и процессов в новое время, сравнивают события прошлых времен и современное положение в мире, формируются навыки поиска и использования архивного материала.

В 9 классе по предмету «Новейшая история мира» рассматривается политическое, социально-экономическое и духовно-культурное развитие стран Европы и Америки, государств Азии и Африки, начиная с первой мировой войны 1914-1918 годов по настоящее время. У учащихся углубляются навыки определения места и роли важных событий, видных деятелей и народных масс во всемирном историческом процессе, самостоятельном поиске информации.

Обучение истории в школе осуществляется на основе деятельностного подхода, использования различных методов.

Главная задача педагога видится в организации активной самостоятельной деятельности учащихся. Самостоятельная работа учащихся осуществляется в форме коллективной работы, брэйнсторминга, ролевых игр, дебатов, защиты проектов, составления портфолио, коллоквиумов, словесных пинг-понгов, подготовки письменных работ (эссе, сочинений, рефератов и др.). Задания, взятые в совокупности, позволяют выявить уровень знаний учащихся, уровень овладения ими необходимыми умениями и навыками. Например, хронологические задания ориентированы на проверку способности учащихся различать разные категории времени, ориентироваться во времени и пространстве, устанавливать последовательность и длительность событий. Целью заданий на знание исторической географии является проверка сформированности представлений об историческом времени и пространстве, умение пользоваться исторической картой; задания по теме «Исторические личности» расширяют знания о видных деятелях отечественной истории и др.

Вариативная часть содержания учебного предмета может быть представлена темами по выбору: «Первичные религиозные представления», «Зарождение письменности», «Семь чудес в Древнем мире», «Из воспоминаний путешественников» и др.


Человек. Общество. Право

Цели обучения – систематизация научных знаний о процессе развития человека и общества, взаимосвязях между процессами и явлениями, происходящими в окружающем нас мире и законами, которые регулируют их; воспитание гражданской позиции, высоких нравственных качеств и любви к своей Отчизне.

Задачи обучения, базовое содержание учебного предмета «Человек. Общество. Право», требования к уровню подготовки учащихся обозначены в типовой учебной программе, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 3 апреля 2013 года № 115.

При преподавании предмета «Человек. Общество. Право» надо руководствоваться пунктом 28 Плана мероприятий по реализации поручений Главы государства, данных в статье «Социальная модернизация Казахстана:
20 шагов к обществу всеобщего труда», утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 июля 2012 года № 961.

Отбор содержания курса «Человек. Общество. Право» для учащихся


9 класса основан на деятельностном, личностно-ориентированном и компетентностном подходах.

Содержание предмета «Человек. Общество. Право» базируется на основных общечеловеческих ценностях, принципах демократизма, гуманизма, научности. При изучении данного предмета учащиеся приобретут навыки эффективного решения проблем в конкретных ситуациях, в условиях быстро меняющегося мира, в котором появляются новые сферы деятельности и новые вызовы. В процессе изучения предмета «Человек. Общество. Право» у учащихся будут развиваться навыки критического мышления и рассуждения, исследования и постановки вопросов, коммуникации, использования IT-технологий. Содержание предмета «Человек. Общество. Право» должно быть направлено на формирование коммуникативных навыков, умение строить отношения с другими людьми – вести диалог в группе; умение занимать в соответствии с собственной оценкой различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

В целях формирования антикоррупционной культуры учащихся и во исполнение Указа Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года №986 «Об антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на 2015-2025 годы» внесены изменения и дополнения в типовую учебную программу по предмету «Человек. Общество. Право», утвержденную приказом Министра образования и науки РК от 3 апреля 2013 года №115.

В раздел «Базовое содержание учебного предмета» были включены следующие понятия, требующие всестороннего раскрытия:



  • неподкупность;

  • антикоррупционное законодательство;

  • административная ответственность за коррупционные правонарушения;

  • уголовная ответственность за коррупционные правонарушения.

В связи с внесенными изменениями учащиеся должны знать и уметь использовать по завершению:

  • принципы профессиональной этики;

  • антикоррупционные нормы;

  • способы противостояния коррупционным явлениям.

В связи с этим при изучении предмета необходимо уделить особое внимание воспитанию личности в духе казахстанского патриотизма и неприятия коррупции, формировании антикоррупционной культуры.

Объем учебной нагрузки по предмету составляет:

9 класс – 1 час в неделю, всего 34 часа в учебном году.


Самопознание

Основные цели предмета: стимулировать духовно-нравственное развитие личности учащихся; способствовать усвоению знаний об общечеловеческих ценностях и приобщения к ценностям; содействовать развитию личностного потенциала учащихся, раскрытию индивидуальных способностей, формированию социально значимых личностных качеств и жизненных навыков, определённых Государственным общеобязательным стандартом среднего образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание», подготовить к успешной реализации растущего человека к жизни.

Основные задачи учебного предмета:

  • ориентировать учащихся на самопознание и постоянное самосовершенствование;

  • заложить основы культуры общения учащихся;

  • содействовать пониманию учащимися сути общечеловеческих ценностей;

  • помочь учащимся понять свою роль в коллективе и обществе;

  • стимулировать осознание взаимозависимости природы, человека и общества;

  • формировать опыт социализации и нравственного поведения в различных учебных и жизненных ситуациях;

  • развивать личностные качества для достижения жизненных целей и раскрытия своего предназначения.

Важным условием организации учебного процесса по самопознанию является создание на уроках здоровьесберегающей среды с помощью методических приемов: «Минутка тишины», «Наедине с собой», «Разминка», «Споемте, друзья» и др.

Реализация образовательного процесса по самопознанию осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета самопознания и обеспечивается необходимым учебным оборудованием и учебно-наглядными пособиями.



Количество часов по предмету «Самопознание» в 5-9-х классах составляет
1 час в неделю, всего 34 часа в год.
Курс «Светскость и основы религиоведения»

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 15 июля 2014 года №281 «О внесении изменения в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» в учебный процесс общеобразовательных школ, начиная с 2016-2017 учебного года, вводится факультативный курс «Светскость и основы религиоведения» вместо факультативного курса «Основы религиоведения».

В целях подготовки организаций образования Республики Казахстан к введению в 9-х классах нового курса и согласно приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 9 июля 2015 года № 448 «О проведении апробации учебников курса «Светскость и основы религиоведения» для
9 класса уровня основного среднего образования» с 1 сентября 2015 года начнется апробация учебников курса «Светскость и основы религиоведения» в 8-ми школах 4-х областей республики (Атырауская, Восточно-Казахстанская, Карагандинская, Южно-Казахстанская области). Список школ, апробирующих учебники, прилагается (приложение 4).

Для обязательного изучения курса «Светскость и основы религиоведения» в 9 классе из вариативного компонента типового учебного плана выделяется


1 час в неделю, 34 часа в учебном году. Курс должны преподавать учителя истории, прошедшие курсы повышения квалификации.

Суть и значение курса «Светскость и основы религиоведения» состоят в принятии его как составляющего элемента формирования научно-обоснованных основ обеспечения устойчивого развития и как первоисточника, определяющего исторические, культурные и духовные ценности современного общества. Курс является структурным компонентом социально-гуманитарных и обществоведческих знаний в системе среднего образования.



Цель обучения факультативного курса:

  • довести до учащихся принцип светскости как ценности и научить принимать его суть как важный фактор стабильности государства, научить изучать и понимать религию на фоне светскости;

  • дать всестороннее знание о свободе совести, истории и современном состоянии мировых и традиционных религий, новых религиозных движениях, деструктивных религиозных течениях и запрещенных религиозных организациях;

  • научить учащихся не принимать идеологию экстремизма, терроризма и религиозного радикализма, на основе духовно-нравственных ценностей воспитывать у них чувство толерантности и формировать гуманистическое мировоззрение.

Задачи обучения факультативного курса:

1) дать учащимся системные знания о значении религии, ее истории и роли в обществе;

2) формировать представление о светскости как об основе государственности и независимости, вооружить учащихся знаниями в данном направлении;

3) с позиции светскости формировать навыки сравнения основ религиозного сознания, религиозной веры, религиозного познания и религиозного воспитания;

4) разъяснять учащимся значения мировоззренческих, культурных и нравственных религий;

5) формировать навыки уважения свободы совести и навыки светского отношения к религиозным течениям современного общества, прививать основы толерантности;

6) показать межнациональное и межконфессиональное согласие Казахстана в ключе светскости, воспитывать у учащихся чувство гражданской зрелости и ответственности;

7) разъяснять опасность идеологий религиозного радикализма и глобальных проявлений экстремизма, терроризма для национальной безопасности, принципов светскости и для общественной стабильности, воспитывать чувство уважения к положениям светского государства;

8) сформировать у учащихся культуру и навыки критического анализа и оценивания, сравнения материалов религиозной литературы, электронных ресурсов и СМИ;

9) разъяснять важность правовой грамотности в общественной жизни и воспитывать стремление к постоянному ее повышению, воспитывать уважение к правам и свободам граждан Республики Казахстан.

В рамках освоения учебных материалов, предложенных программой, предусмотрено установление принципов преемственности и межпредметной связи с предметами «История Казахстана», «Всемирная история», «Человек. Общество. Право», «География», «Казахская литература» и курсом «Абайтану».

При формировании содержания курса «Светскость и основы религиоведения» не следует отводить много времени на историю религий - учащиеся не получат качественного конструктивного знания. В учебной программе наряду с историческим обзором зарождения, укрепления и развития религиозных верований и религий предлагаются темы «Светское государство» и «Религия». Основы светской этики, роль религии в духовной жизни человека и общества, деятельность религиозных объединений и течений, дилемма новых религиозных движений и традиционных религиозных систем: познавательные, психологические и бытовые противоречия.

В формировании высоких духовно-нравственных качеств учащихся первостепенное значение имеет изучение культурного и духовного наследия выдающихся просветителей и мыслителей аль-Фараби, Ходжа Ахмет Яссауи, Абая, Ибрая, Шакарима.

Особое внимание уделено познанию учащимися признаков и последствий деятельности деструктивных течений, запрещенных религиозных объединений, опасность религиозного экстремизма и терроризма для национальной безопасности. Красной нитью курса проходит содержательная линия «Казахстан – страна межрелигиозного мира и согласия. Религиозное законодательство Республики Казахстан. Светскость – платформа государственной системы и национальной безопасности».

В содержании предусмотрены творческие проекты, организующие самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся. При систематизированном и достаточном содержании предмета учащиеся смогут получить полноценные и необходимые в жизни знания о целях и особенностях религий и религиозных объединениях, существующих на территории Республики Казахстан. Таким образом, систематизированные и усвоенные знания, с одной стороны, дают возможность учащимся и полноправным гражданам Республики Казахстан сформировать и обогатить духовность, способность сохранить и защищать духовную культуру своего народа от влияний деструктивных и радикальных религиозных объединений, с другой стороны, дают возможность определить религиозную принадлежность человека, религиозное сознание и отношение к другим религиям, сформировать к ним уважительное отношение.

У учащихся должны сформироваться духовные ценности своего народа, но они должны иметь представление и о принципах, которые противоречат гуманистическому мировоззрению, общечеловеческим ценностям и толерантности.

Содержание курса согласно программе должно соответствовать требованиям следующих дидактических принципов, которые должны выдерживаться и в организации учебного процесса:


  • научная обоснованность и доступность;

  • системность и преемственность;

  • наглядность и абстрактность;

  • сознательность и познавательная активность;

  • прочность усвоения знаний;

  • межпредметная и внутрипредметная связь;

  • принцип природосообразности;

  • принцип проблемности;

  • дифференциация и индивидуализация;

  • обеспечение разноуровневости учебных заданий и др.

Методические рекомендации к организации учебного процесса

При организации учебного процесса по курсу «Светскость и основы религиоведения» важное значение имеют такие организационные формы как мини-коференция, дискуссия, круглый стол, защита малых проектов и др.

Проекты могут выполняться индивидуально или коллективно с использованием принципов педагогики сотрудничества. Их количество может быть достаточным для закрепления полученных знаний и включать следующие направления:


  • анализ статей из газет, журналов, научно-популярных изданий по проблемам религии, подготовка устного и письменного сообщения по выбранной теме;

  • определение различительных особенностей религии;

  • определение общих концепций и единых платформ традиционных религий, формирование, умение их доказывать;

  • анализ религиозной ситуации в Казахстане, регионе;

  • подготовка обзорной информации о святых местах в Казахстане;

  • подготовка конкретных жизненных ситуаций, подтверждающих наличие светскости, межрелигиозного согласия и толерантности.

В процессе обучения особое внимание необходимо уделять следующим принципам:

  • руководствоваться современной политикой и принципами Казахстана в сфере религиии, их культурно-исторической, цивилизационной сущностью;

  • исключить возможность наделения какого-либо религиозного направления привилегиями в процессе изучении предмета;

  • создать необходимые условия для выполнения проектов;

  • соблюдать законы, регулирующие отношения в области культуры, духовности, религии, информации.

В целях закрепления полученных знаний особое значение в рамках курса «Светскость и основы религиоведения» имеет творческо-проектная работа учащихся по интересующим их темам.

В соответствии с этим, в программе отводится время для осуществления указанной работы. В процессе выполнения проектов особое внимание уделяется организации познавательных изысканий учащихся по различным направлениям и формированию учебной активности.



В результате изучения курса «Светскость и основы религиоведения» учащиеся должны знать:

  • основные религиозные понятия и религиозные явления с научной точки зрения;

  • соотношения между светскими и религиозными понятиями;

  • сущность отношений между государством, религиозными объединениями и культурой;

  • историю религии и особенности вероисповедания;

  • казахско-мусульманские познавательные мысли;

  • Закон Республики Казахстан «О религиозной деятельности и религиозных объединениях»;

  • культурное и духовное наследие аль-Фараби, Ходжа Ахмет Яссауи, Абая, Ибрая, Шакарима;

  • взаимоотношения между государством, культурой и религиозными объединениями в республике;

  • политику Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева по укреплению межконфессионального согласия, сохранению общественной стабильности, проявления уважительного отношения к истинным религиозным чувствам верующих в стране и мировом сообществе;

  • особенности проявления нетрадиционных течений экстремистского и террористического характера.

Учащиеся должны уметь:

  • различать светскость, религиозное сознание, религиозную веру, религиозный опыт и религиозную мысль;

  • ориентироваться и уметь анализировать полученную информацию, использовать ее при выполнении учебно-творческих проектов и других видов исследовательских работ;

  • сформировать иммунитет против влияния идеологий и практики экстремистских, террористских религиозных групп и течений;

  • применять знания в сочетании с другими предметами школьного курса и повседневной жизни;

  • владеть современной информационно-коммуникационной технологией;

  • быть готовым к дискуссиям, обмену мнений по вопросам основ светскости и религии, быть осведомленным по особенностям разных культур и религиозных систем, логично и грамотно излагать сведения о значительных событиях в сфере религии и религиозных деятелях в истории мировых религий;

  • самостоятельно находить необходимые информационные данные в образцах о светскости и религиозных произведений и использовать их с экспертной точки зрения (по мере необходимости);

  • овладеть культурой и способностями критического анализа информаций.

Образовательная область «Искусство»
Музыка

Цель обучения предмета «Музыка» в 5-6-х классах – формирование музыкальной культуры учащихся, освоение музыкальной картины мира, развитие творческой личности, умение использовать полученные знания в оценке произведений музыкального искусства, воспитание нравственности, любви к своей Родине – Республике Казахстан.

Задачи обучения:

  • дать знания о традиционной казахской музыке, связях с жизнью народа в прошлом и в современности, ее роли в профессиональном композиторском творчестве;

  • развить интерес учащихся к музыкальным явлениям современной жизни, формировать художественный вкус и ценностное отношение к произведениям музыкального искусства;

  • научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

  • воспитать нравственные качества учащихся средствами музыкального искусства;

  • развить творческие способности учащихся в различных видах музыкальной деятельности.

Содержание предмета базируется на традиционной культуре казахского и тюркских народов, классической музыке Востока и Запада, шедеврах мировой музыки, современном казахстанском искусстве.

Предмет «Музыка» представляет интегрированный курс и включает межпредметные связи музыки с литературой, казахским и русским языками, изобразительным искусством, историей, что позволяет дать представление о взаимной обусловленности различных видов искусства.

Методическая система обучения опирается на принцип непрерывности и преемственности между начальной и основной школой, представляющей повторение главных тем на расширенном культурологическом уровне. Методы музыкального образования направлены на формирование самостоятельности учащихся, личностного отношения к явлениям музыкального искусства, развития диалога между учителем и учеником, учеником и его сверстниками. Деятельностный подход является главным способом получения исполнительских навыков пения и игры на музыкальных инструментах.

Количество часов по предмету «Музыка» в 5, 6-х классах составляет 1 час в неделю, всего 34 часа в год.
Изобразительное искусство

Цели обучения:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народа Казахстана и других стран;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к действительности и формирование мировосприятия учащихся средствами искусства;

  • воспитание интереса и любви к народному творчеству;

  • развитие наблюдательности и зрительной памяти;

  • развитие художественного вкуса, аналитических способностей и эстетической мотивации учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных работ в классе.

Задачи обучения: развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; знакомство с основами изобразительной грамоты по рисунку, живописи, композиции; знакомство с теплыми и холодными цветами и научить их различать; знакомство с видами изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, дизайн, архитектура) и жанрами (пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический и др.); овладение художественными навыками (работа с различными материалами и освоение различной изобразительной техники); развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения; улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера учащихся; знакомство с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно-пространственных приемов.

Предмет «Изобразительное искусство» сохраняет преемственность с начальной школой и рассматривает искусство как единое целое двух типов культур – народной и профессиональной в их взаимодействии друг с другом. Программа ориентирована на тесную интеграцию с другими базовыми курсами гуманитарных дисциплин и нацеливает учащихся основной школы на освоение образного языка пластического искусства в разных видах художественно-творческой деятельности: «Восприятие произведений искусства», «Живопись», «Графика», «Скульптура», «Художественное конструирование, дизайн и архитектура», «Декоративно-прикладное искусство», направленной на создание художественного образа в различных материалах и техниках.

В образовательной практике под понятием «изобразительное искусство» понимаются все пластические искусства, включающие наряду с собственно изобразительными искусствами – живописью, графикой и скульптурой – архитектуру и декоративно-прикладные искусства.

Важным результатом занятий являются заинтересованность учащихся в общении с изобразительным искусством, способность понимать и самостоятельно оценивать замысел произведения художника, воплощенный в картине или в скульптуре, различать основные стили и направления в казахском и мировом искусстве; знакомство с творчеством мастеров, сыгравших заметную роль в истории искусства; знание выдающихся произведений. Обучение изобразительному искусству направлено на самовыражение и развитие личности,

затем на приобщение к образцам мировой художественной культуры. Любые виды учебной деятельности на уроке носят личностный смысл, согласовываются с интересами учащегося, ориентируются на реальное их использование в жизни ученика. Развитие интереса к искусству и художественного вкуса строится на основе имеющегося личностного опыта творческой деятельности, сформированных собственных эстетических эталонов, освоения языка искусства. В ходе обучения изобразительному искусству учащимся предоставляется больше свободы выбора в создании замысла творческой работы, видах деятельности, художественных материалов, индивидуальной или групповой работы, сложности выполнения творческой задачи, формы домашнего задания и др.

Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельный характер и нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств».

Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную, эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания.

Количество часов по изобразительному искусству составляет:

в 5 классе 1 час в неделю, всего 34 часа в год;

в 6 классе 1 час в неделю, всего 34 часа в год.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ТЕХНОЛОГИЯ»
Технология

Изучение предмета направлено на ознакомление учащихся с основными технологическими процессами современного производства материальных ценностей, обеспечение их подготовки, необходимой для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

Содержание программы определено с учетом потребностей личности школьника, семьи и общества, достижений современной педагогической науки.

Целью изучения курса в основной школе как учебного предмета является: обеспечение функциональной грамотности учащихся в области техники и технологии, направленное на результативность системы полученных знаний в современном производстве, также развитию технологического мышления, творческого отношения к действительности.
Задачи обучения:

  • формирование систематизированных знаний по основам техники, технологии и современного производства;

  • формирование общетрудовых, общепроизводственных и специальных умений и навыков по технологии обработки конструкционных материалов осуществлению проектной деятельности;

  • развитие технологического мышления и творческого отношения к труду;

  • формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда, содействие в самостоятельном и осознанном определении своих жизненных и профессиональных планов;

  • эстетическое, нравственное, экономическое, экологическое, физическое и правовое воспитание в процессе трудовой и профессиональной деятельности;

  • привитие учащимся уважения к национальной культуре, традициям и обычаям народов Казахстана.

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации учащегося за курс основной школы. Уровень подготовки учащихся оценивается с учётом трех аспектов: предметные результаты; личностные результаты; системно-деятельностные результаты. В связи с этим для мальчиков 5-9-х классов предлагаются темы по следующим разделам (табл. 8).
Таблица 8 - Темы разделов для мальчиков 5-9 классов.


В сельских школах

В городских школах

1. Техника безопасности и охрана труда.

2. Техника и технология сельскохозяйственного производства.

3. Технология ручной и механической обработки древесины и древесных материалов.

4. Технология ручной и механической обработки металла.

5. Технология художественной обработки материалов с элементами декоративно-прикладного искусства.

6. Электротехника и основы электроники.

7. Культура дома. Ремонтные работы в быту.

8. Творческая проектная деятельность.

9. Современное производство и техническое и профессиональное образование.

1. Техника безопасности и охрана труда.

2. Технология ручной и механической обработки древесины и древесных материалов.

3. Технология ручной и механической обработки металла.

4. Технология художественной обработки материалов с элементами декоративно-прикладного искусства.

5. Электротехника и основы электроники.

6. Культура дома. Ремонтные работы в быту.

7. Творческая проектная деятельность.

8. Современное производство и техническое и профессиональное образование.


Основной формой обучения является учебно-практическая, проектная деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, учебно-практические работы, метод проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-отделочных и ремонтных санитарно-технических работ, приготовление пищи, основы легкой швейной промышленности, расчетных и проектных операций.

Учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект труда, обеспечивающий охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом он должен учитывать посильность объекта труда для учащихся соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность. Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, также должны соответствовать доступности, целесообразности, экологичности. Учитель вправе включать свои варианты заданий с учетом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Новый раздел «Современное производство и техническое и профессиональное образование» (9 класс) включает изучение видов организации технического и профессионального образования, современные требования к профессиональной деятельности, понятие о профессии, специальности и квалификации работника, влияние качеств личности на выбор профессии, региональный рынок труда и образовательных услуг.

Занятия проводятся на базе мастерских по обработке древесины, металла или комбинированных мастерских. Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил электробезопасности, санитарии и личной гигиены.

Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических инструментов и технологических машин. Интегративный характер предмета «Технология» предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных операций и измерений, химией при характеристике свойств материалов, физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, историей и искусством при изучении технологий декоративно-прикладного искусства.

В городских, сельских и в малокомплектных школах деление класса на группы мальчиков и девочек осуществляется независимо от наполняемости класса. В связи с этим для девочек 5-9-х классов предлагаются темы по следующим разделам (табл. 9).

Ремесленничество является материальным носителем культуры любого народа. Поэтому в целях формирования знаний и трудовых навыков учащихся, на уроках технологии рекомендуем уделить внимание на обязательное обучение и применение многовековых народных и национальных ремесл.



Объем учебной нагрузки по предмету «Технология» 5-9-х классах составляет 1 час в неделю, всего – 34 часа.
Таблица 9 - Темы разделов для девочек 5-9 классов


В сельских школах

В городских школах

1. Техника безопасности, правила поведения в кабинете, санитарно-гигиенические требования и охрана труда.

2. Технология приготовления пищи.

3. Знакомство с тканями. Технология обработки ткани. Работа на швейной машине. Проектирование, изготовление и художественное оформление одежды. Работа на швейной машине. Элементы машиноведения. Проектирование и изготовление швейного изделия (юбка, брюки).

4. Технология художественной обработки материалов с элементами декоративно-прикладного искусства.

5. Семейная экономика. Предпринимательство.

6. Интерьер жилого дома.

7. Гигиена одежды и обуви. Личная гигиена.

8. Овощеводство – отрасль растениеводства.

9. Основы выращивания плодоовощных культур. Осенние работы в овощеводстве.

10. Проект.

11. Технология сфер профессиональной деятельности.


1. Техника безопасности, правила поведения в кабинете, санитарно-гигиенические требования и охрана труда.

2. Технология приготовления пищи.

3. Знакомство с тканями. Технология обработки ткани. Работа на швейной машине. Проектирование, изготовление и художественное оформление одежды. Работа на швейной машине. Элементы машиноведения. Проектирование и изготовление швейного изделия (юбка, брюки).

4. Технология художественной обработки материалов с элементами

декоративно-прикладного искусства.

5. Семейная экономика.

Предпринимательство.

6. Интерьер жилого дома.

7. Гигиена одежды и обуви. Личная гигиена.

8. Проект.

9. Технология сфер профессиональной деятельности.



Черчение

Предмет «Черчение» преподается на уровне основного среднего образования в 9 классе. Курс формирует аналитические и созидательные компоненты мышления и является основным источником развития пространственных представлений учащихся.



Цели обучения:

  • развитие логического и пространственного мышления;

  • развитие навыков практической деятельности на основе геометрических знаний;

  • развитие навыков трудовой деятельности: способности к длительному напряжению сил и интеллектуальным нагрузкам, самостоятельности и терпения, умения доводить дело до конца;

  • развитие функциональной графической грамотности;

  • развитие творческого потенциала личности и эстетического вкуса.

Задачи обучения:

  • формировать знания об основах прямоугольного проецирования на одну, две и три плоскости проекций, способах построения изображений на чертежах (эскизах), также способах построения аксонометрических проекций и технических рисунков;

  • научить читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки моделей и деталей различного назначения;

  • развивать статические и динамические пространственные представле-ния, образное мышление на основе анализа формы предметов и ее конструк-тивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию и др.;

  • научить самостоятельно пользоваться учебными и справочными материалами, получать знания из Интернет-ресурсов;

  • развивать пространственное мышление путем развития общеинтеллектуальной способности учащихся к мысленным преобразованиям предмета по изображению;

  • формировать умение применять графические знания в новых ситуациях, а также выполнять простейшие чертежи в компьютерных графических программах.

Программа включает перечень обязательных графических работ, что служит ориентиром для определения основных умений и навыков.

С первых уроков необходимо уделять особое внимание формированию умений анализировать форму предмета, отображать ее на плоскостях проекций, анализировать полученные изображения, выявляя характерные признаки, обеспечивающие узнавание формы геометрических тел, деталей.

Надо исключать непродуктивные элементы графической деятельности (перечерчивание условий задач, готовых чертежей и отдельных изображений). Для выполнения работ следует использовать рабочие тетради (в клетку) формата А4.

При выполнении построений необходимо вырабатывать у учащихся определённый алгоритм действий. Это актуально и для проверки чертежа.

Большая часть учебного времени должна отводиться на выполнение практических работ. Помимо обязательных графических работ на уроках черчения нужно использовать разноплановые графические задачи. Активизация познавательной деятельности учащихся осуществляется посредством разнообразия форм, средств, методов обучения и методического обеспечения урока.

В процессе обучения черчению следует учитывать индивидуальные особенности учащихся (способности, склад мышления, интересы и др.), постепенно поднимая уровень их интеллектуального развития. Рекомендуется широко использовать различные учебные пособия (карточки-задания, справочники, плакаты, таблицы, модели, наборы деталей, IT- средства).

В условиях информатизации современного общества важнейшим направлением изучения предмета является формирование компьютерной графической грамотности (с учетом возможности школы может изучаться любая доступная для местных условий компьютерная программа).

Общий объем учебной нагрузки по предмету «Черчение» составляет 2 часа в неделю, всего – 68 часов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Физическая культура

Учебный предмет «Физическая культура» – это система знаний о физкультурной деятельности, поддержание физического и психического здоровья учащихся.

Изучение предмета направлено на формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в сфере общечеловеческой культуры. Содержание учебного предмета определено с учетом потребностей личности школьника, семьи и общества, достижений современной педагогической науки.

Целями обучения являются:


  • формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью;

  • целостное развитие физических и психических качеств;

  • творческое использование средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Задачи обучения:

  • укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

  • формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и оздоровительной направленностью, техническим действиям и приемам базовых видов спорта;

  • освоение знаний о физической культуре и спорте, истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;

  • воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребностей в его укреплении и длительном сохранении;

  • воспитание положительных качеств личности, соблюдение норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

Учебный предмет состоит из двух разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент) и «Физическое совершенствование и мастерство» (операциональный компонент).

Содержание раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и даны правила контроля и требования техники безопасности, а раздел «Физическое совершенствование» ориентирован на повышение физической подготовленности учащихся и включает информацию о средствах общей физической подготовки.

В качестве этих средств предлагаются физические упражнения и двигательные действия из базовых видов спорта (гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, спортивных игр, лыжных гонок, плавания), имеющих относительно выраженное прикладное значение и включена тема «Национальные игры», которая раскрывает исторические особенности физической культуры Казахстана.

Организационно-методические требования:



  • учитель вправе вносить коррективы, творчески дополнять любой раздел в соответствии с личным опытом и навыками работы в конкретных условиях (при реализации основных требований к учащимся);

  • не требуется соблюдения строгой последовательности при освоении раздела «Гимнастика» (подразделы «Общеразвивающие упражнения» и «Ритмическая гимнастика»);

  • учитель планирует занятия в зависимости от конкретных условий, количества уроков в недельном расписании в соответствии с подготовленностью учащихся;

  • необходимо описание наиболее доступных подвижных игр с учетом их влияния на развитие тактического мышления учащихся, воспитание физических качеств;

  • необходимо проведение контрольно-зачетных уроков с целью проверки освоения учащимися подвижных игр;

  • эффективность уроков физической культуры оценивается по двум параметрам:

а) результаты выполнения отдельных, контрольных учебных нормативов;

б) по выбору учителя.

В областях и районах республики, где нет возможности проводить уроки по лыжной подготовке и плаванию, рекомендуется заменить их уроками по кроссовой подготовке и гимнастике (ритмической, атлетической, профессионально-прикладной) по решению педагогического совета школы.

«Дни здоровья» проводятся 3-4 раза в учебном году и организуются в каникулярное время.

Распределение учащихся на группы для занятий на уроках по учебному предмету «Физическая культура» производится на основании медицинского осмотра с обязательным предъявлением справок.

В целях оказания методической помощи учителям по вопросу организации и проведения уроков по физической культуре Национальным научно-практическим центром физической культуры разработаны методические пособия, которые размещены на сайте центра (www.nnpcfk.kz).



Объем учебной нагрузки по предмету «Физическая культура» в соответствии с Типовым учебным планом (приказ №296 от 25 июля 2013 года о внесении изменений в приказ МОН РК от 8 ноября 2012 года №500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования РК») составляет:

в 5 классе 3 часа в неделю, всего 102 часа;

в 6 классе 3 часа в неделю, всего 102 часа;

в 7 классе 3 часа в неделю, всего 102 часа;

в 8 классе 3 часа в неделю, всего 102 часа;

в 9 классе 3 часа в неделю, всего 102 часа.



ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТАМ УРОВНЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
«Казахский язык» для школ с русским, узбекским, уйгурским, таджикским языками обучения

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрінің (бұдан әрі – ҚР БҒМ) 2015 жылғы 26 қаңтардағы «Қазақстан тарихы» пәні бойынша үлгілік оқу бағдарламаларын, оқулықтар мен оқу-әдістемелік материалдарды жетілдіру туралы» ҚР БҒМ 2014 жылғы 30 желтоқсандағы №554 бұйрығына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы» №32 бұйрығын орындау мақсатында ҚР БҒМ 2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығымен бекітілген «Қазақ тілі» пәнінің оқу бағдарламасына өзгерістер мен толықтырулар енгізілді.



Елбасы Н.Назарбаевтың «Мәңгілік Ел – Мәңгілік тіл» идеясын көтеруі – қазақ тілінің Қазақстан халқын біріктірудің аса маңызды факторы екенін және оның маңыздылығы мен ерекшелігін көрсетеді. Қазақ тілін отандық жалпы білім беру жүйесінде оқытудың маңызы осы тұрғыдан нақтыланады. «Мәңгілік Ел» идеясы жалпы қазақстандық ортақ шаңырағымыздың ұлттық идеясы ретінде оқушыларды патриоттық рухта тәрбиелеуге мүмкіндік береді. Бұл – болашағымызға бағдар беретін, ұлтты ұйыстырып, ұлы мақсаттарға жетелейтін идея. Сол себепті жоғары сыныптарда мемлекеттік тіл, туған жер, тарихымызға қатысты тақырыптар аясында «Мәңгілік Ел» жалпыұлттық идеясын жүзеге асыру жалғасын табуы тиіс.

Сонымен қатар, «Мәңгілік Ел» құру жолындағы жасампаз бастамалардың нақты көрінісі, Елбасының еліміздің ең қастерлі мерекесі күніне орай, Қазақстан халқына арнаған терең де мағыналы «Тәуелсіздік толғауы» сөзінің 10-11-сынып бағдарламасына енуі оқушыларға Тәуел­сіздіктің қанша­лықты құнды, қаншалықты қымбат еке­нін түсіндіруге, Қазақ елінің мемлекеттігін, тілін, рухани құндылықтарын, өткен ата тарихын жазып, жеткізу жолында еңбек еткен арыстарымыздың еңбектерімен таныстыруға мүмкіндік береді.

Осыған байланысты, оқыту қазақ тілді емес мектептердің қоғамдық-гуманитарлық және жаратылыстану-математикалық бағытындағы
10-сыныптарға арналған «Қазақ тілі» пәнінің оқу бағдарламасына әлеуметтік-мәдени аясында «Қазақстан мемлекеті: Тәуелсіздік толғауы» тақырыбын оқытуға 5/4 сағат бөлінді.

10-сыныптарға «Тәуелсіздік толғауы» тақырыбын өту арқылы оқушыларды Отанға адал қызмет етуге, жоғары патриоттық ниеттерге оң көзқарастар қалыптастыра, Тәуелсіздіктің тарихи маңыздылығын түсіне отырып, жаңа Қазақстанның гүлденуіне үлес қосуға ынталандыру қажет.

Сондай-ақ, оқыту қазақ тілді емес мектептердің қоғамдық-гуманитарлық және жаратылыстану-математикалық 11-сыныптарға арналған «Қазақ тілі» пәнінің оқу бағдарламасына оқу-еңбек аясында «ҚР Президентінің Жолдауымен танысамыз: Тәуелсіздік толғауы» тақырыбын оқытуға 5/4 сағат бөлінді.

11-сынып оқушыларына Елбасының «Тәуелсіздік толғауы» таныс болғандықтан, тақырыпқа қатысты тыңдаған, естіген, оқыған ақпараттары бойынша өз ойын айтып, мәтін жазуға үйренеді, пікірталастарға қатысады, ой алмасады.



Бағдарламада көрсетілген функционалдық сауаттылық – адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсене араласуы, яғни бүгінгі жаһандану дәуіріндегі заман ағымына, жасына қарамай ілесіп отыруы, адамның мамандығына, жасына қарамай үнемі білімін жетілдіріп отыруы деген ұғымды білдіреді. Ондағы басты мақсат жалпы білім беретін мектептерде Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене және рухани тұрғысынан дамыған азаматын қалыптастыру, оның әлемде әлеуметтік бейімделуі болып табылады. 

«Қазақ тілі» пәнін қазақ тілді емес мектептерде оқытудың басты мақсаты – ортадан жоғары деңгей бойынша қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан меңгерту; сөйлесім әрекетінің түрлеріне сай оқушыны тілдік білім негізінде әдеби тілде сөйлеуге, сауатты жазуға үйрету арқылы дара тұлғаның тілдік қабілетін дамыту, бір-бірімен сабақтас, жүйелі тақырыптарды коммуникативтік тұрғыдан ұсына отырып, оқушыларға қазақша тілдік қатынас нормаларын игерту.

Осы мақсатты жүзеге асырудағы оқу пәнінің міндеттері:


  • жоғары сынып оқушыларының білімін тілдік, лингвомәдениет-танымдық, этномәдени және әлеуметтік тұрғыдан кеңейтіп, қазақ тілін игертудің коммуникативтік бағытын жүзеге асыру;

  • оқушының өз ойын, пікірін, көзқарасын еркін, дұрыс, нақты (ауызша және жазбаша) жеткізе білу дағдыларын жетілдіру;

  • оқушылардың қазақ тіліндегі функционалдық сауаттылығын дамыту;

  • мәдени-әлеуметтік, қоғамдық-саяси тақырыптардағы оқу материалдарымен жұмыс аясында оқушылардың қатысымдық құзыреттіліктерін қалыптастыру.

  • сын тұрғысынан ойлауды дамыту арқылы пәнге деген қызығушылығын арттыру, қазақ еліне, мемлекеттік тілге құрмет сезімін тәрбиелеу.

Жалпы білім беретін мектептердің 10-11-сыныптарында қазақ тілін үйретудің В1 ортадан жоғары деңгейінің сөйлесім әрекетінің бес түрі бойынша қол жеткізілетін нәтижелер:

Тыңдалым. Әдеби тілде айтылған сөздердің мазмұнын, радио, телебағдарламаларда көрсетілген оқиғалардың не туралы айтылғаны, ұсынылған лексикалық тақырыптар бойынша хабарлама, хабарландыру, жарнаманы түсінеді.

Оқылым. Қарым-қатынас, оқиғалар, сезім, ниет білдірілген қарапайым хаттар т.б. түсінеді. Ұсынылған материалдарды танымдық оқылым деңгейінде меңгереді.

Айтылым. Лексикалық тақырыптағы отбасылық дәстүр, оқиғалар, кітап, фильм желісі туралы баяндап, өз пікірін қарапайым түрде дәлелдеп айтады, осыған қатысты жай сөйлемдер арқылы әртүрлі мәтіндер құрастыра алады.

Жазылым. Лексикалық тақырыптар ауқымында сипаттау, суреттеу мәтіндерін құрайды. Тақырыптар бойынша қарапайым түрде байланыстырылған мәтіндер құрастырады. Құжаттарды толтырады. Мәтін бойынша жоспар құрады.

Тілдесім. Ақпарат алмасады, ой бөліседі, пікірлеседі. Лексикалық тақырыптар аясында құптау/қарсылық білдіру сипатында модальдік тілдесімге түседі. Тосын немесе қызықты жағдаяттарда диалогтік, полилогтік сипаттағы әлеуметтік тілдесімге түседі.

Білім берудің барлық деңгейлерінде «Қазақ тілі» пәнінің мазмұндық желісінің әлеуметтік-тұрмыстық; әлеуметтік-мәдени; оқу-еңбек аяларына бөлінуі – тәжірибеде өз білімін қолдана білуді қалыптастырады.

«Қазақ тілі» пәнінің білімдік, тәрбиелік мақсаттары «Қазақ әдебиеті», «Орыс тілі», «Қазақстан тарихы», «Информатика», жаратылыстану циклі пәндерімен тығыз байланыста іске асырылады.

Білім мазмұнында қазақ тілінің тұрмыстағы, қоршаған ортадағы адамдар арасындағы қатынас құралы қызметін игеруі әлеуметтік-тұрмыстық ая; әлеуметтік-мәдени ая; оқу-еңбек аясы деп бөлініп ұсынылған. Әрбір аяда қамтылған тақырыптар бірізділікті сақтай отырып, бірте-бірте күрделенеді. Қазақ тілінің функционалдық-грамматикалық минимумдары осы лексикалық тақырыптарды меңгерудің нәтиже көрсеткіші болып табылады.

Қазақ тілін үйренуге негіз болатын бөлімдер арқылы оқушылардың жобаланған оқу нәтижелеріне жетуі қарастырылады. Тілді меңгеру деңгейлерін игерімдерге жіктеу білім беруді дара тұлғаға бағдарлау ұстанымына сай іске асырылады. Бір деңгейдің алғашқы сатысында білім мазмұнын игере алмаған оқушы бейімдеу, дамыту, психологиялық үйлесімділік ұстанымдары негізінде келесі сатыда тиісті мазмұнды меңгеруге мүмкіндік алады.

«Қазақ тілі» пәнінің білім мазмұнын іріктеуде қатысымдық-әрекетшілдік, қатысымдық-функционалдық, функционалдық сауаттылықты қалыптастыру, ұлттық ерекшеліктерді ескеру, оқу материалдары мазмұнының аутенттілігі, шындық өмірге сәйкестігі; оқушының тілді білу деңгейіне сай келуі; білім мазмұнының жеке тұлғаның өзін-өзі дамытуға, оның өзіндік және шығармашылық қабілетін арттыруға, қажетті іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыруға бағытталған оқыту ұстанымдары басшылыққа алынған.

Алғаш рет ҚР БҒМ 2014 жылғы 17 қарашада «Балабақша – мектеп – колледж – жоғары оқу орны» жүйесіндегі мемлекеттік тілді деңгейлік үздіксіз оқыту стандарты (бұдан әрі – Стандарт) бекітіліп, облыстардың, Астана және Алматы қалаларының білім басқармаларына жіберілді және ол Академия сайтында (www.nao.kz) орналастырылған.

Бұл Стандарт төмендегідей 7 негізгі бөлімнен тұрады:

1) Нормативтік сілтемелер;

2) «Қазақ тілі» оқу пәні бойынша оқу жүктемесі;

3) «Қазақ тілі» оқу пәнінің базалық білім мазмұнына қойылатын талаптар (Мектепке дейінгі білім беру мен тәрбие, бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру);

4) «Қазақ тілі» оқу пәнінің базалық білім мазмұнына қойылатын талаптар (техникалық және кәсіптік білім беру, жоғары білім);

5) «Қазақ тілін» меңгеру деңгейінің халықаралық оқыту стандартына сәйкестігі;

6) Сөйлеу іс-әрекетінің әрбір деңгейіне қойылатын талаптар;

7) Қазақ тілін деңгейлік оқытумен байланысты қалыптастыратын құзыреттіліктер;

8) Әрбір деңгей бойынша күтілетін нәтижелер.

Стандартта Қазақстан Республикасының үздіксіз білім беру жүйесінде мемлекеттік тілді деңгейлік оқытудың сатылары жіктелді (10-кесте):
10-кесте. ҚР үздіксіз білім беру жүйесінде мемлекеттік тілді деңгейлік оқытудың сатылары

Үздіксіз білім берудің сатысы

Сыныбы

Деңгейлер

Игерім атаулары

Жоғары сынып

10

В1+

ортадан жоғары

деңгей


В1.2 Тереңдетіле қалыптасқан толық игерім

11

В1+ Тереңдетіле қалыптасқан жетік игерім

Стандартта ҚР жалпы білім беретін қазақ тілді емес мектептерде «Қазақ тілі» пәні бойынша оқушылардың қазақ тілін білу деңгейлері мен сөйлеу дағдыларына қойылатын өлшемдер де көрсетілген (11-кесте).


11-кесте. Қазақ тілін білу деңгейлері мен сөйлеу дағдыларына қойылатын өлшемдер

Аталымдар мен өлшемдер

Тілді меңгеру деңгейлері

Ортадан жоғары деңгей (В1+ В2)

Тілдік деңгейлер бойынша игерім кодтары

В1.2

В1+

Тілдік деңгейлер бойынша игерім атаулары

Тереңдетіле қалыптасқан толық игерім

Тереңдетіле қалыптасқан жетік игерім

Сыныптар

10-сынып

11-сынып

Оқушы меңгеруі тиіс лексикалық минимум

130-150

130-150

Барлығы:

480-500 сөз (1-11 сыныптарда меңгерілетін жалпы сөз саны 1500-1550 сөз)

Бір минутта оқуға тиісті сөздердің (шартты) мөлшері

100-120

100-120

Тыңдаған/

оқыған мәтінді мазмұндаудағы сөз саны



60-70

70-80

Айтылымдағы сөз саны

80-90

90-100

Диктанттағы сөз саны

100-110

110-120

Жазбаша мәтін құраудағы сөз саны

100-120

120-150

Тілдесімдегі үнқатым (реплика) саны

11-12

12-13

«ҚР бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы» ҚР БҒМ 2012 жылғы 8 қарашадағы №500 бұйрығына өзгерістер енгізу туралы» ҚР БҒМ 2013 жылғы 27 қарашадағы №471 бұйрығына сәйкес «Қазақ тілі» пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:

Қоғамдық-гуманитарлық бағытында:

оқыту орыс тілді мектептерде:



10-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;

11-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;

оқыту ұйғыр, өзбек, тәжік тілді мектептерде:



10-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;

11-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;

Жаратылыстану-математикалық бағытында:

оқыту орыс тілді мектептерде:



10-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;

11-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;

оқыту ұйғыр, өзбек, тәжік тілді мектептерде:



10-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;

11-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат.

Әрбір тоқсанда алынатын бақылау жұмысының (тест, эссе, диктант, т.б.) саны сол сыныптағы апталық сағат санымен сәйкес келуі тиіс.


«Казахская литература» для школ с русским, узбекским, уйгурским, таджикским языками обучения

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрінің (бұдан әрі – ҚР БҒМ) 2015 жылғы 26 қаңтардағы «Қазақстан тарихы» пәні бойынша үлгілік оқу бағдарламаларын, оқулықтар мен оқу-әдістемелік материалдарды жетілдіру туралы» ҚР БҒМ 2014 жылғы 30 желтоқсандағы №554 бұйрығына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы» №32 бұйрығын орындау мақсатында ҚР БҒМ 2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығымен бекітілген «Қазақ әдебиеті» пәнінің оқу бағдарламасына өзгерістер мен толықтырулар енгізілді.

«Қазақ әдебиеті» пәнін оқыту арқылы қазақ тілді емес мектептердегі оқушыларды қазақ халқының төл туындыларымен таныстыра отырып, олардың бойында мемлекеттік тілді құрметтеу мен отансүйгіштік сезімін қалыптастыру көзделеді. Білім мазмұны қазақ тілінде еркін, жетік сөйлей алатын мәдениетті тұлғаның қалыптасуы мен дамуына сай қажетті туындылардан құрылған. Білім мазмұнын іріктеуде көркем шығармалар ықшамдалып берілген және әдебиеттiң теориялық мәселелерi, көркем шығармаларды талдау жүйесi, көркем туындының стильдiк ерекшелiктерi тұтастай емес, әр тақырыптың өзіндік ерекшелігіне қарай талданып қарастырылған. Сондай-ақ, шәкірттерге ұлттық мәдени құндылықтарды таныту, тілдік қорын байыту, әдеби білімнің жүйелілігі, білім мазмұнының сабақтастығы мен пәнаралық байланыс ұстанымдары басшылыққа алынған.

Қоғамдық-гуманитарлық және жаратылыстану-математикалық бағыттардағы «Қазақ әдебиеті» пәні бойынша оқу бағдарламаларында


11-сынып базалық білім мазмұнына «Н.Назарбаевтың «Тәуелсіздік толғауы» тақырыбының енгізілуі оқушыларға Тәуел­сіздіктің қаншалықты құнды, қаншалықты қымбат еке­нін түсіндіруге, Қазақ елінің мемлекеттігін, тілін, рухани құндылықтарын, өткен ата тарихын жазып, жеткізу жолында еңбек еткен арыстарымыздың еңбектерімен таныстыруға мүмкіндік бере отырып, қоғамымыздың жалпы құндылықтары – бейбітшілікті, келісім мен бірлікті бағалауға және нығайтуға деген сенімдерін арттырады.

10-11-сыныптарда белгілі бір кезең әдебиетінің көрнекті өкілдері шолу түрінде қарастырылып, олардың әдебиет тарихында алатын орны, шығармаларының идеялық-көркемдік жетістіктері нақты атап көрсетілгені дұрыс. Авторлар шығармашылығын оқыту олардың қысқаша өмірбаяндарына, елеулі туындыларына жалпы сипаттамадан және ең бастысы туындысына талдау жасаудан тұрады.

Пәнді оқыту мақсаты – тәуелсіз еліміздің азаматы ретінде халықтың мәдениеті мен әдебиетін, өнерін танып білуге, сондай-ақ ұлттық құндылықтарымызды құрметтей білетін тұлға қалыптастыру. Оқушылардың туындыны өз бетінше оқып, түсініп, әңгімелеу дағдыларының негіздерін меңгеруін қамтамасыз ету, адамгершілікке, отансүйгіштікке баули отырып, қазақ халқының рухани әлемімен, мінез-құлқымен, қоғамдық өмірімен таныстыру, көркем шығармалар негізінде кеңейтілген тілдік ортаны қазақ тілінде еркін сөйлеуге оқушыларды жаттықтыру үшін ұтымды пайдалану айқындалған.

Пәнді оқыту міндеттері:


  • белгілі бір кезеңдегі, ХІХ және ХХ ғасырдағы, әдебиет үлгілерімен таныстыру;

  • сол кезеңнің көрнекті ақын-жазушылары туралы мәлімет беру;

  • қазақ тілінде өз ойларын ауызша, жазбаша баяндауды меңгерту;

  • қазақ әдебиеті пәні негізінде оқушыларды қазақ халқының тіліне, мәдениетіне, тарихына, салт-дәстүріне деген құрмет сезімін қалыптастыру;

  • оқушының бойында рухани-адамгершілік мәндегі құндылықтарды қалыптастыру, отансүйгіштік, төзімділік сезімдерін дамыту;

  • оқыған шығармаларына қатысты өзіндік ой-пікірлерін ашық айта білуге дағдыландыру;

  • қазақ әдебиеті шығармаларын оқыту арқылы мектеп қабырғасында қазақ тілінің қолданылу аясын кеңейту деп белгіленген.

«Қазақ әдебиеті» пәнінің білімдік, тәрбиелік мақсаттары «Қазақ тілі», «Орыс әдебиеті», «Қазақстан тарихы», «География», «Музыка», «Бейнелеу өнері» пәндерімен тығыз байланыста іске асырылады.

«ҚР бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы» ҚР БҒМ 2012 жылғы 8 қарашадағы №500 бұйрығына өзгерістер енгізу туралы» ҚР БҒМ 2013 жылғы 27 қарашадағы №471 бұйрығына сәйкес қоғамдық-гуманитарлық және жаратылыстану-математикалық бағыттарындағы «Қазақ әдебиеті» пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:

10-сыныпта аптасына 1 сағаттан, барлығы – 34 сағат;

11-сыныпта аптасына 1 сағаттан, барлығы – 34 сағатты құрайды.




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

енгізу | тіркеу
    Басты бет


материалдарды жүктеу