Итого
|
|
1
|
|
Самостоятельная работа обучающегося (СРО)
|
|
1
|
Языковые признаки научного стиля
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
2
|
Презентация: «Новейшие научные открытия»
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
3
|
Рецензия на просмотренный фильм
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
4
|
Доклад: «Достижения моей науки»
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
5
|
Повествование о развитии изучаемой науки
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
6
|
Прочитать и проанализировать научную статью
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
7
|
Определить перспективы своей специальности
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
|
Итого по модулю 3
|
|
0,5
|
|
Модуль 4 «Культура научной и деловой письменной речи»
|
|
Практические занятия
|
|
1
|
Правила создания учебно-научного текста
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
|
2
|
Письменная деловая коммуникация
|
Осн. – 12
|
|
|
3
|
Деловая переписка по электронной почте
|
Осн. – 12
|
|
|
4
|
Устная деловая коммуникация
|
Осн. – 12
|
|
|
5
|
Терминология науки
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
|
6
|
Язык специальности
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
|
7
|
Культура профессиональной речи
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
|
8
|
Виды профессионально-комуникативных ситуаций
|
|
|
|
|
Итого
|
|
1
|
|
Самостоятельная работа обучающегося под руководством
преподавателя (СРОП)
|
|
1
|
Анализ причинно-следственных отношений между частями информации
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
|
2
|
Оформление и анализ деловых бумаг
|
Осн. – 12
|
|
|
3
|
Этикетные речевые модели
|
Осн. – 12
|
|
|
4
|
Регулирующие интенции
|
Осн. – 12
|
|
|
5
|
Терминология изучаемой специальности
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
|
6
|
Выявление особенностей языка специальности
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
|
7
|
Анализ формального выражения логической взаимосвязи между тезисами
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
|
8
|
Профессионально-коммуникативные ситуации по количеству участников общения
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
|
|
Итого
|
|
1
|
|
Самостоятельная работа обучающегося (СРО)
|
|
1
|
Правила создания учебно-научного и делового текста
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
2
|
Составить резюме, заявление, объяснит. записку
|
Осн. – 12
|
|
3
|
Написать электронное письмо-приглашение на конференцию
|
Осн. – 12
|
|
4
|
Подготовить сценарий деловых переговоров
|
Осн. – 12
|
|
5
|
Составить глоссарий
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
6
|
Оформление научной работы
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
7
|
Сообщение: «Какой должна быть речь специалиста»
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
8
|
Подготовка игры: Научная конференция
|
Осн. – 5, 6, 8, доп. – 2
|
|
|
Итого по модулю 4
|
|
0,5
|
|
|
Итого по дисциплине
|
|
5
|
|
|
Итого за два семестра
|
|
10
|
|
\
2.2 Задания для самостоятельной работы (СРОП, СРО)
Тема
|
Цель и содержание задания
|
Рекоменд. литература
|
Прод. вып., час
|
Форма контроля
|
Срок сдачи, № уч.нед.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
ПЕРВЫЙ СЕМЕСТР
|
Модуль 1 «Язык и речь»
|
1. Мировые языки. Русский язык среди других языков мира
|
Сообщать о цели изучения русского языка, трудностях при изучении русского языка, роли телевидения, Интернета, газет в изучении языка.
Сообщать об условиях, вероятности и необходимости функционирования русского языка в Казахстане.
Выражать рациональную оценку: сравнивать положение со стандартом, нормой.
Сообщать о возможности использования навыков знания
русского языка в будущей профессиональной деятельности.
|
1-4
|
6
|
Устный опрос
|
1
|
2. Свободное время. Массовая и традиционная культура.
|
Формировать информативные интенции: запрашивать о фактах и событиях, причинах, следствиях, дополнять, выяснять, объяснять, уточнять.
Формировать оценочные интенции: выражать морально-этическую оценку:
одобрять, осуждать; социально-правовую оценку: оправдывать, защищать; выяснять рациональную причину: сравнивать массовую культуру с традиционной, оценивать эффективность.
|
1-4, доп. 4
|
4
|
Устный опрос
|
2
|
3. Где мы живем. Контрасты мегаполиса.
|
Формировать информативные интенции: запрашивать о фактах и событиях, целях, причинах, следствиях, возможности, необходимости; дополнять, объяснять, уточнять.
|
1-4
|
4
|
Эссе
|
3
|
4. Мой дом. Квартирный опрос.
|
Формировать контактоустанавливающие интенции: вступать в коммуникацию
с арендодателем, продавцом жилья.
Формировать регулирующие интенции: выражать просьбу, пожелание, заверять, обнадеживать, возражать.
|
1-4
|
4
|
Устный опрос
|
4
|
5. Я и моя семья. Проблемы современной семьи.
|
Формировать контактоустанавливающие интенции: вступать в коммуникацию, инициировать обсуждение проблем современной семьи, приглашать к обсуждению, поддерживать.
|
1-4, 9
|
4
|
Рассуждение
|
5
|
6. Проблемы семьи и воспитания. Национальные традиции в воспитании.
|
Формировать оценочные интенции: высказывать мнение, предположение, одобрять, осуждать, оправдывать, защищать, сравнивать с традициями воспитания других народов.
|
1-4
|
4
|
Памятка
|
6
|
7. Традиции и обычаи. Празднование важных событий в жизни.
|
Формировать информативные интенции: запрашивать информацию о фактах, причинах, целях, следствиях, необходимости; объяснять, выяснять.
Формировать оценочные интенции: выражать раздражение, удивление, обеспокоенность, сравнивать значение традиций в прошлом и в настоящее время.
|
1-4, 9
|
4
|
Описание
|
7
|
Модуль 2 «Человек и общество»
|
1. Образ жизни. Социальные роли мужчины и женщины.
|
Формировать информативные и оценочные интенции: оправдывать, защищать, сравнивать социальные роли мужчин и женщин в западных и восточных странах.
|
1-4
|
4
|
Презентация
|
8
|
2. Социальный портрет современного человека. Современные бабушки и дедушки.
|
Формировать контактоустанавливающие интенции: вступать в
коммуникацию, инициировать обсуждение проблемы современных бабушек и дедушек. Формировать оценочные интенции: сравнивать бабушек и дедушек прошлого и современности.
|
1-4
|
4
|
Эссе
|
9
|
3. Человек как личность. Проблемы современной молодежи.
|
Формировать оценочные интенции: выражать морально-этическую оценку, эмоциональную оценку: опасение, обеспокоенность, надежду.
|
1-4, 9
|
4
|
Рассуждение
|
10
|
4. Социальные проблемы современного общества. Проблема инклюзивного образования в Казахстане.
|
Формировать информативные интенции: запрашивать о фактах и событиях, условиях, причинах, следствиях, возможности, необходимости; дополнять, объяснять, уточнять.
|
1-4
|
4
|
Интеллект карта
|
11
|
5. Казахстанское общество глазами иностранцев. Анализ сайтов, посвященных Казахстану.
|
Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею.
|
1-4
|
4
|
Устный опрос
|
12
|
6. Человек в восприятии окружающих. Анализ интервью с известным человеком.
|
Высказывать мнение, выражать оценку. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею.
|
1-4
|
4
|
Устный опрос
|
13
|
7. Человек: внешность, поведение, отношения.
|
Создавать портрет человека через описание и повествование.
|
1-4, 9
|
6
|
Дискуссия
|
14
|
|
|
|
30
|
|
|
ВТОРОЙ СЕМЕСТР
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
