М. Н. Коношонок М. К. Суванов М. М. Хакимова методическое руководство
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Pdf көрінісі
|
10 класс методичка
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.1. Аудирование
| 2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧЕВЫМ УМЕНИЯМ.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРОГРАММНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ Выделяют четыре вида речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Аудирование и чтение — рецептивные виды речевой деятельности, говоре - ние и письмо — продуктивные виды. Чтение и письмо — это письменная форма об - щения, аудирование и говорение — его устная форма. Каждая форма речи обладает своей структурой и средствами общения. 2.1. Аудирование Программа по русскому языку как иностранному для школ Узбекистана и Тре - бования по русскому языку как иностранному (уровень В1+) позволяют логично включить в учебный процесс материалы по аудированию, что будет способствовать повышению интереса к изучению русского языка и интенсификации как учебного процесса в целом, так и воспитательной работы. Требования к овладению аудированием на разных этапах обучения отличаются по объёму текстового материала и по степени трудности языкового материала, посколь - ку процесс восприятия и понимания звучащего текста очень сложен. Аудирование взаимосвязано с другими видами речевой деятельности: говорени - ем, чтением и письмом. Оно выступает не только как цель обучения, но и как важное средство обучения, как способ введения языкового материала в устной форме на всех этапах обучении языку. Аудирование как средство обучения допускает прослуши - вание (иногда многократное) речевого материала, а аудирование как естественная речевая деятельность представляет собой умение понимать речь на слух при од - нократном восприятии. В обучении аудированию решаются задачи в двух планах: продолжается развитие навыков восприятия на слух и понимания реплик учителя и учащихся, употребляемых в ходе общения, а также проводится работа по обучению аудированию как виду речевой деятельности на базе связанных одной тематикой (внутри каждого урока) текстов. Овладение аудированием предполагает понимание учащимися русской (иноязыч - ной) речи, построенной на программном языковом материале, в нормальном темпе в предъявлении учителя или в звукозаписи (QR-код). (При отсутствии возможности использовать QR-коды учитель может самостоятельно озвучивать тексты на уроке). Процесс аудирования, как и процесс любого вида речевой деятельности, регули - руется определёнными задачами в зависимости от формы речи (монолог или диалог (полилог). жүктеу/скачать 1,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|