Закрытые женские институты Российской империи (1764-1855). Начало формирования отечественной системы женского образования
жүктеу/скачать 0,59 Mb. Pdf көрінісі
|
autoref-zakrytye-zhenskie-instituty-rossiiskoi-imperii-17641855-nachalo-formirovaniya-otechestvennoi
разделяет и специалист в области гендерной истории О.А. Хасбулатова 21 . Немалое число авторов придерживается традиционной точки зрения, полагая, что «воспитание, которое давалось в Смольном институте, имело придворный и аристократический характер» 22 ; «система образования, выработанная в 1797 г., была крайне консервативной и сохранялась в женских институтах вплоть до 1850-х годов» 23 ; образованию в институтах «не уделялось особенного внимания» 24 ; оно было «крайне ограниченным и практическим» 25 , велось в духе «Kinder, Küсhe, Kirсhe» 26 , «большая часть педагогов была людьми невежественными» 27 ; институтская программа отличалась «пренебрежением отечественными знаниями и предпочтением всего иностранного» 28 ; институток «готовили к блеску светской жизни» 29 . Во многих работах, характеризующих институтское образование в целом, речь в действительности сводится исключительно к Смольному институту, более того, часто упускается из виду, что и сам Смольный состоял из двух разных по многим показателям половин, и говорится лишь о привилегированной его части — Воспитательном обществе благородных девиц. Все другие институты, как правило, остаются за рамками интереса исследователей. При этом сам Смольный институт 20 Днепров Э.Д., Усачева Р.Ф. Среднее женское образование. М., 2009. С. 8–12. 21 Хасбулатова О.А. Женщины и образование в России: исторический обзор (1860–2000 г.) // Женщина в российском обществе. 2003. № 1–2. С. 31. 22 Перова Н. Смолянки, мариинки, павлушки, бестужевки… СПб., 2007. С. 106. 23 Пенская Е.Н. Становление универсального образования в России: гендерный аспект // Вопросы образования. 2007. № 3. С. 257; то же: Помелов В.Б. Смольный институт благородных девиц // Начальная школа. 2015. № 2. С. 86 («система образования, выработанная в 1797 г., просуществовала в женских институтах почти полвека»). 24 Вахромеева О.Б. Новая женщина в старой России. Очерки по истории женского образования. Конец XVIII — начало ХХ вв. СПб., 2011. С. 86. 25 Кузьмин К.В . Основные тенденции в развитии женского образования в России в XIX — начале ХХ в. Женщина в русской начальной школе // Гендерная педагогика и гендерное образование в странах постсоветского пространства. Сб. материалов. Иваново, 2002. 26 Островский О.Б. Императрица Мария Федоровна и русская художественная культура 1801– 1825 гг. // Вестник Ленинградского гос. ун-та им. А.С. Пушкина. 2013. Т. 4. № 3. С. 62. 27 Сафонова А.С. Чтение в системе воспитания институток // Вестник Воронежского гос. ун- та. Серия «Филология, Журналистика». 2011. № 1. С. 66. 28 Пенская Е.Н. Становление универсального образования… С. 257; то же: Козьменко О.П. Роль искусства в Смольном институте в XVIII–XIX вв. // «Слова принадлежат веку, а мысли векам». Сб. ст. М., 2016. С. 18. 29 Васильева С.П. Епархиальные училища в России конца XIX — начала ХХ в. Особенности образовательного процесса // Вестник Тамбовского гос. ун-та. 2008. Вып. 9(65). С. 87. 12 предстает статичной, застывшей навеки школой монастырского типа, куда не проникало никакое живое слово, а обучение было донельзя ограниченным. В последнее время разворачивается серьезная работа по изучению конкретных путей развития женского образования в различных регионах Российской империи, базирующаяся на анализе документов центральных и местных архивных фондов. Однако интерес авторов, плодотворно разрабатывающих эту тематику, направлен преимущественно на историю женских гимназий пореформенной эпохи, а также высших женских курсов. История русских женских институтов дореформенной эпохи до сих пор не стала объектом специального обобщающего исследования. жүктеу/скачать 0,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|