Закрытые женские институты Российской империи (1764-1855). Начало формирования отечественной системы женского образования

9 
характером, критически оценивали ход учения в дореформенных женских институтах 
и его плоды, перечисляли недостатки институтского образования, не замечая его 
достижений
9
. Возражая критикам, замечательный русский педагог, инспектор классов 
женского института В.Я. Стоюнин утверждал: «только благодаря женским 
институтам у нас долгое время поддерживалось и распространялось женское 
образование», «удовлетворялась… потребность в гувернантках, большинство которых 
являлось из воспитанниц женских институтов»
10
. 
В 
советской
историографии женские институты находились на периферии 
внимания историков. Биограф К.Д. Ушинского В.И. Чернышев писал о 
второстепенности научного знания в образовательной практике дореформенного 
института, утверждал, что в институте литература «очевидно, не преподавалась», а 
реформирования учебной части практически не происходило
11
. Подобный подход, 
основанный не на изучении источников, а на умозрительных оценках, восходящих к 
традициям демократической публицистики второй половины XIX в., прослеживается 
и в других работах историков того времени
12
. 
В 
переломные 
1990-е 
гг. 
реформирование 
системы 
образования 
активизировало интерес к прошлому русской школы
13
. Наибольшее внимание 
исследователей привлекает начальный период истории институтского образования, 
рассматриваемый в контексте просветительский идей И.И. Бецкого и Екатерины II
14
. 
9
Модзалевский Л.Н.
К биографии К.Д. Ушинского // Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 
10 т. Т. 11. М.:Л., 1952. С. 433; 
Шашков С.С.
История русской женщины. СПб., 1879. С. 
227; 
Демков М.И.
Очерки по истории русской педагогики. М., 1917. С. 62; 
Золотарев С.А.
Очерки по истории педагогики на Западе и в России. СПб., 1910. С. 157; 
Сватиков С
. 
Русская студентка // Путь студенчества. Сб. ст. М., 1916. С. 90; 
Кирпичников А.И.
Педагогические очерки. М., 1890. С. 160; 
Рождественский С.В.
Очерки по истории систем 
народного просвещения в России XVIII–XIX вв. Т. 1. СПб., 1912. С. 384, др. 
10
Стоюнин В.Я. 
Образование русской женщины (по поводу двадцатипятилетия русских 
женских гимназий) // Стоюнин В.Я. Педагогические сочинения. СПб., 1892. С. 519–520. 
11
Чернышев В.И.
К.Д. Ушинский и реформа Смольного и Александровского институтов // 
Известия Академии педагогических наук РСФСР. Вып. 33. М.:Л., 1951. С. 77. 
12
См., напр.: 
Белявский М.Т.
Школа и образование // Очерки русской культуры XVIII в. Ч. 2. 
М., 1987. С. 265. 
13
Кеворкова Н.В.
Женские институты // Педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1. М., 1993. 
С. 307; 
Нашхоева С.Р.
Нравственно-эстетическое развитие воспитанниц женских учебно-
воспитательных заведений закрытого типа в России (до начала ХХ в.). Автореф. дисс. 
…канд. пед. наук. М., 1997. С. 9; 
Хорошилова Л.Б.
Женское образование и воспитание // 
Очерки русской культуры XIX века. Т. 3. М., 2001. С. 308–364. 
14
Артамонова
Л.М.
Исторический опыт и значение школьной реформы Екатерины II // 
Вестник Самарского гос. ун-та. 2007. № 5–3 (55); 
Бирюкова О.А.
Педагогические «тайны» 
института благородных девиц // Актуальные вопросы психологии, педагогики и 
образования. Сб. Самара, 2015; 
Плетнева И.Ф., Каленцова Т.В.
Историко-культурные 

10 
Ведется изучение отдельных аспектов институтского образования первой половины 
XIX в.: преподавание иностранных языков, рукоделий, подготовка Мариинским 
ведомством 
профессиональных 
учительниц 
и 
т.д.
15
, 
а 
также 
истории 
административных 
органов, 
управлявших 
учебно-воспитательными 
и 
благотворительными учреждениями Ведомства императрицы Марии
16
. Как важную 
тенденцию следует отметить появление работ, основанных на изучении данных 
местных архивов
17
. 
Однако в большей части работ по-прежнему повторяются былые стереотипы в 
оценке как институтской повседневности, так и образования. Нельзя не признать 
обоснованным замечание В.И. Адищева о подобных работах, посвященных 
институтской тематике: «большинство публикаций построено на ограниченном круге 
нередко одних и тех же источников», им свойственны «повторяемость сюжетов, 
приводимых сведений и фактов»
18
. Немалая часть авторов опирается на 
историографическую традицию, рассматривающую воспитание и образование в 
институтах как «аристократическое», консервативное и «поверхностное»
19
. В 
исследовании Э.Д. Днепрова и Р.Ф. Усачевой дореформенное состояние женской 
условия становления женского образования в России второй половины XVIII в. // 
Психология образования в поликультурном пространстве. 2012. № 19; 
Фруменкова Т.Г.
Екатерина и И.И. Бецкой // Universum: Вестник Герценовского ун-та. 2009. № 4, 5, 9. 
15
Каленцова Т.В.
Иностранные языки в образовательном процессе институтов благородных 
девиц второй половины XVIII в. // Современные исследования социальных проблем. 2012. 
№ 11; 
Мельникова Н.П.
Содержание воспитания и художественного образования в 
Смольном и Екатерининском институтах благородных девиц конца XVIII — первой 
половины XIX в. Автореф. …канд. пед. наук. М., 2011; 
Поздняков А.Н.
Институты 
благородных девиц в системе образования России второй половины XVIII — начала XIX 
века // Известия Саратовского ун-та. Серия «Философия. Психология. Педагогика». 2014. 
Т. 14. Вып. 2. С. 107; 
Фруменкова Т.Г. 
Домашние учительницы — выпускницы 
французского класса Петербургского Воспитательного дома // Universum. Вестник 
Герценовского ун-та. 2008. № 11. 
16
Гаврюшин С.И.
Императрица Мария Федоровна и ее деятельность по созданию системы 
благотворительных учреждений в России // Женщины в российском обществе. 2002. № 1; 
Гончаров 
М.А.
Специфика 
организации 
и 
управления 
благотворительными 
педагогическими учреждениями Ведомства императрицы Марии // Наука и школа. 2012. № 
1.
17
Варавва 
М.Ю. Оренбургский Николаевский женский институт во второй половине XIX — 
начале ХХ в. // Вопросы образования. 2020. № 4; 
Савчук Г.В. 
История Мариинского 
Донского института по документам ГАРО // Донской временник. 2003. № 4. 
18
Адищев В.И.
Музыкальное образование в женских институтах и кадетских корпусах России 
второй половины XIX — начала ХХ века: теория, концепции, практика. М., 2007. С. 52.
19
Вахромеева О.Б.
Новая женщина в старой России. Очерки по истории женского 
образования. Конец XVIII — начало ХХ вв. СПб., 2011. С. 86; 
Пенская Е.Н.
Становление 
универсального образования в России: гендерный аспект // Вопросы образования. 2007. № 
3. С. 257; 
Помелов В.Б. 
Смольный институт благородных девиц // Начальная школа. 2015. 
№ 2. С. 86; др. 

11 
школы было охарактеризовано как «эмбриональное», что вызвало необходимость в 
60-х гг. XIX в. «фактически заново» создавать женскую школу
20
. Это мнение 

жүктеу/скачать 0,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: