Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Деление на группы. Для того чтобы каждый из вас мог высказать свое мнение, я предлагаю разделиться на 3 группы, сделаем это следующим образом: перед вами пазлы (календарики с алфавитами английского, русского и казахского языка), выбираем пазл, составляем команду в зависимости от выбранного алфавита, придумываем название команды на соответствующем языке.
Используется интерактивная доска (показываем слайды с изображением фотографий членов семьи, которые должны вывести учащихся на понятие «Семья – родительский дом»).
Составление кластера на тему «Семья» на русском, казахском и английском языках. Работа в группах. Учащимися определяется содержание урока при помощи составления кластера «Семья».
Предлагаю сформулировать тему и цель урока.
Ученики составляют диалог на основе вопросов, дополняют кластеры друг друга.
III. Изучение нового материала. Исследовательское чтение текста.
Ученики читают текст и параллельно отвечают на вопросы героев рассказа. Беседа и решение проблемной ситуации с опорой на вопросы: «Какие львы? « Что они делали на арене цирка», «Почему львы слушаются дрессировщика?»
Сравнительный анализ начальной части трех текстов. Учитель концентрирует внимание детей на том, что они узнают, какие бывают тексты.
(Определение типа текстов по данному началу.Прочитать начало трёх текстов. Можно ли по их началу определить,о чём хочет написать мальчик: рассказать о чём-то (текст-повествование), описать (текст-описание) или объяснить что-то (текст-рассуждение)?
( Вокруг нас множество различных предметов и явлений,они имеют свои признаки, свойства, они совершаютдействия.
Мы всё это видим (К т о э т о? Ч т о э т о? К а к и е о н и?Ч т о д е л а ю т?), оцениваем (К а к о в?), объясняем (Почемуони такие? П о ч е м у э т о п р о из о шло?). Всё это составляетсодержание наших высказываний. Так, при каждом ответена вопросы бабушки, Айгерим и Талгатика у вас получится3 новых вида текста – описание, повествование, рассуждение.На вопрос к а к о й? отвечает текст-описание; на вопрос ч т оп р о и з ошл о? (к а к э т о с л у ч и л о с ь?) – текст-повествование;на вопрос п о ч е м у ? – текст- рассуждение.
При организации работы в парах необходима выработка навыков учащихся нормированного интонирования вопросительных и повествовательных предложений.
