Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
7 минут
|
І.Организационный момент:
Психологический настрой учащихся:
учитель дарит ученикам цветы, сделанные от руки.
Класс делится на 2 группы по цветам цветочков:1-группа – белые, 2- группа – красные.
Опрос д/з: Синквейн к слову: пожар.
Продолжить список правил поведения на природе.
Девиз нашего урока слова известного французского писателя Сент-Экзюпери призывал людей поступать так: «Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок - и сразу приведи в порядок свою планету».
Разъяснение и сообщение цели урока:
- Определять основную мысль текста;
- Составлять простой план по тексту;
- Создавать тексты разных типов с поддержки учителя;
|
Деление на 2 группы
Слайд-презентация
|
Середина урока
10 минут
10 минут
8 минут
|
Г-1. Чтение текста «Растение - хамелеон».
Перед чтением можно использовать вопросы для актуализаций знаний.
- Какое произведение А.П.Чехова имело такое же название?
- Кто был хамелеоном в его рассказе?
- В чем сходство растения человеком-хамелеоном?
Ф. Обратная связь.
- Какие прилагательные помогают описанию растения-хамелеона;
- На какие вопросы они отвечают?
- Определите тип текста.
Г-2. Чтение текста«Какой высоты может достичь кофейное дерево »
Учащиеся после чтения работают, используя стратегию «звездочка вопросов».
Что?
Откуда?
Какой?
Как?
Когда?
Ф. Обратная связь.
Какие прилагательные использованы для описания?
Из какого языка заимствовано слово кофе?
Парная работа.
Критерий оценивания:
Составляет план текста с опорой на смысловые части.
Прочитать текст: Почему оливу называют «деревом мира»?
ЗАДАНИЕ
Прочитайте текст;
Разделите текст на смыслыве части.
Озаглавьте каждую часть.
Составьте план.
Дескрипторы: Обучающийся
1. Читает текст.
2. Делит на смысловые части.
3.Придумает название каждой части.
4. Проверяет на правильность и полноту.
И. Работа над развитием связной речи. Создать текст-описание/рассуждение, используя данные утверждения.
Олива – вечнозеленое, чудесное дерево мира.
Почему олива является «деревом мира»?
|
Учебник
иллюстрации
Учебник
Записывают в рабочих тетрадях
«Ваш помощник» таблица 5 стр.204
Постеры , маркеры, стикеры
|
Конец урока
5 минут
|
Приём «Верные и неверные утверждения»
Обратная связь: «Рефлексивная пирамида»
Две вещи, о которых вы хотите узнать больше
Три вещи, о котором вы уже знаете
Четыре вещи, которомувы научились
Самооценка учащихся по дескриптору
Д/З.: Подготовить сообщение на одну из тем:
«Самые интересные растения», «Самые ядовитые растения»
Обратная связь. «Дерево пожеланий»
|
Схема
Заполняют стикеры и прикрепляют
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Предлагаются индивидуальные задания, используются навыки к активному обучению.
Предоставляются задания для групповых обсуждений. Для поддержки навыков говорения и чтения предлагаются различные задания по стратегии «Рефлексивная пирамида».
Менее способные: могут заполнить графическии органайзер
Более способные: могут составить текст, делить на смысловые части
|
Для определения степени понимания учащихся использованы вопросы.
Для поддержания продвижения каждого учащегося в обучении предлагаются критерии и дескрипторы.
|
Правильно сидеть, правильно соблюдать расстояние при работе с учебником не мешать другим учащимся
|
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?
1:
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
?
|
