Зиганшина Гузель Нурмухаметовна 2012-2013 учебный год
Тема 4. Человек на Земле – 6 часов
- Бұл бет үшін навигация:
- 23.04 Тема 5.
- Итоговый урок Йомгаклау дәресе
|
55 |
Происхождение человека.
Җирдә кеше ничек барлыкка килгән. |
Изучение нового материала |
Предки человека и человекообразных обезьян. Дриопитеки. Австралопитеки. Первые люди. Человек умелый. Человек прямоходящий. Неандерталец. Кроманьонец. Человек разумный. |
Знать предков человека, их среду обитания и образ жизни. Уметь работать с различными источниками знаний (текстом учебника, рисунками, таблицами, муляжами, коллекциями), извлекая из нужную информацию; проявлять творчество и логически мыслить; составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно. Иметь представление о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении поведении в процессе исторического развития. |
Фронтальный опрос. |
9.04 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
56 |
История географических открытий. Открытие Америки. Кеше Җирне ничек ачкан Американы ачу. |
Комбиниро-ванный |
Географические карты. Глобус. Мартин Бехайм. Христофор Колумб. Фернан Магеллан. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев. Австралия. Антарктида. В. Янсзон. Джеймс Кук. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев. |
Знать первооткрывателей материков. Иметь представление об открытиях материков нашей планеты. Уметь кратко характеризовать заслуги путешественников – первооткрывателей материков; составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно. |
Индивидуальный опрос. |
13.04 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
57 |
Великие путешественники-первооткрыватели новых земель. Ун бөек сәяхәтче. |
Комбиниро-ванный |
Васко де Гама, Афанасий Никитин. Марко Поло. Ф.Магеллан. Р.Э.Пири. Р.Амундсен. В.Беринг. Н.Пржевальский. И.Ф.Крузенштерн. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев. |
Знать, как люди открывали новые земли. Уметь назвать имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей; кратко охарактеризовать их заслуги. |
Индивидуальный опрос. |
16.04 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
58 |
Как человек изменил Землю. Кеше Җирне ничек үзгәрткән. |
Изучение нового материала |
На протяжении своей истории человечество заметно изменило природу Земли. Возникли и требуют решения экологические проблемы, важнейшие из которых – сохранение всего живого на планете, борьба с уничтожением лесов и наступлением пустынь, защита планеты от всех видов загрязнений.Виды загрязнений (тепловое, химическое, радиоактивное). Источники химического загрязнения. |
Знать последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе; естественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него необходимую информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме; составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно. |
Фронтальный опрос. |
20.04 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
59- |
Жизнь под угрозой. Тереклеккә куркыныч яный. |
Комбиниро-ванный |
Исчезнувшие виды организмов (тарпан, квагга, дронт и др.). Исчезающие и редкие виды. Биологическое разнообразие. Заповедники, национальные парки, зоопарки, ботанические сады. Негативное влияние деятельности человека на среду обитания организмов. Загрязнение вод. Разрушение почв. Влияние человека на животный мир. Опустынивание. Причины опустынивания (распашка земель, чрезмерный выпас скота). Меры защиты от опустынивания. Охрана животных и растений. |
Знать последствия влияния деятельности человека на живые организмы; конкретные примеры негативной деятельности человека; основные меры сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ. сущность понятия «опустынивание»; причины опустынивания и меры остановки и защиты Земли от этого процесса. Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме. |
Индивидуаль-ный опрос. |
23.04 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема 5. Здоровье человека и безопасность жизни (10 час) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
60
|
Здоровье человека и безопасность жизни Кешенең сәламәтлеге һәмтормыш иминлеге |
Изучение нового материала |
Основы безопасноси жизнедеятельности, здоровый образ жизни, первая медицинская помощь |
Знать, что входит в понятие «здоровый образ жизни» Уметь организовать свой образ жизни с минимальным воздействием негативных факторов на здоровье. |
Фронтальный опрос. |
27.04. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
61
|
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Сәламәтлек һәм яшәү рәвешенең бәйләнеше. |
Практикум |
Двигательная активность, рациональное питание, закаливание |
Пр. Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами. |
Фронтальный опрос. |
30.04 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
62
|
Профилактика вредных привычек, их влияние на здоровье. Зарарлы гадәтләр профилактикасы., аларның сәламәтлеккә тәэсире. |
Практикум |
Курение, алкоголизм, нар- комания
|
Пр. Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими уп- ражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.) [Ведение компьютерно- го дневника наблюдения за самочувствием].
|
Индивидуаль-ный опрос. |
4.05 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
63
|
Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека. Кешенең тормыш эшчәнлегенең уңайлы экологик шартлары. |
Комбиниро-ванный |
Экологические условия. |
Знать, что входит в понятие «комфортные экологические условия» Уметь создовать Комфортные экологические условия для жизнедеятельности человека. |
Фронтальный опрос |
7.05 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
64
|
Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения. Табигый чыгышлы куркыныч ситуацияләрдә куркынычсызлык кагыйдәләре. |
Практикум |
Правила поведения в опасных ситуациях |
Пр. Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений. |
Индивидуаль-ный опрос |
11.05 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
65
|
Ядовитые животные и растения Агулы хайваннар һәм үсемлекләр |
Комбинированный |
Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик, бледная поганка и др. |
Знать меры оказания первой медицинской помощи при поражении ядовитым животным или растением. Уметь узнавать наиболее распространенные ядовитые растения, грибы и животные своей местности. |
Фронтальный опрос. |
14.05 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
66 |
Простейшие способы оказания первой помощи. Беренче ярдәм күрсәтүнең иң гади эсуллары. |
Практикум |
Первая медицинская помощь, первая помощь. |
Пр. Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах). |
Индивидуаль-ный опрос |
18.05 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
67
|
ПР№7. Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на местности.
|
Практикум |
Оопределения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных призна- Ков.
|
Знать и уметь Определить сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на местности. |
Индивидуаль-ный опрос. |
21.05 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
68
|
Повторение: “Здоровье человека и безопасность жизни”. Кабатлау: “Кешенең сәламәтлеге һәм тормыш иминлеге” |
Комбиниро-ванный |
Основы безопасноси жизнедеятельности, здоровый образ жизни, первая медицинская помощь |
Знать, что входит в понятие «здоровый образ жизни» Уметь организовать свой образ жизни с минимальным воздействием негативных факторов на здоровье. |
Фронтальный опрос. |
25..05 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
69 |
Обобщающий урок по темам «Человек на Земле» и «Здоровье человека и безопасность жизни». “Җирдә кеше” һәм “Кешенең сәламәтлеге һәм тормыш иминлеге”темаларын гомумидәштерү. |
Контроль, оценка знаний. |
Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель. |
Знать влияние деятельности человека на окружающую среду; факторы здорового образа жизни, Уметь обосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов; отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды; оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах. |
Тест |
25.05 |
_ |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
70 |
Итоговый урок Йомгаклау дәресе |
Комбиниро-ванный |
|
|
|
28.05 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Каталог: upload -> images -> files
files -> Рабочая программа разработана на 35часов в год из расчета 1 час в неделю, их них плановых практических работ 7
files -> Камско-Устьинского муниципального района, Республики Татарстан
files -> Всё об электричестве
files -> Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования «Алексеевская детская школа искусств»
files -> Урок с участием учителя -ветерана войны в 9 классе моу
files -> Планирование курса «Биология. Животные»
files -> Главные труды Эвклида "Начала" латинизированное назв
files -> Образовательная программа объединения дополнительного образования социально- педагогического направления
files -> Рабочая программа по истории для основной общеобразовательной школы, 8 класс
files -> Рабочая программа разработана на 35часов в год из расчета 1 час в неделю, их них плановых практических работ 7
files -> Камско-Устьинского муниципального района, Республики Татарстан
files -> Всё об электричестве
files -> Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования «Алексеевская детская школа искусств»
files -> Урок с участием учителя -ветерана войны в 9 классе моу
files -> Планирование курса «Биология. Животные»
files -> Главные труды Эвклида "Начала" латинизированное назв
files -> Образовательная программа объединения дополнительного образования социально- педагогического направления
files -> Рабочая программа по истории для основной общеобразовательной школы, 8 класс
жүктеу/скачать 0,52 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
