Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Түркістан облысының адами әлеуетті дамыту басқармасы



Дата21.10.2019
өлшемі48,25 Kb.
#50370
Байланысты:
еңбекті қорғау
Жүрек-қан тамырлары жүйесінің аурулары, Жүрек-қан тамырлары жүйесінің аурулары, Қанайналым жүйесі, Нурметова Сарвиназ, Нурметова Сарвиназ, Ақпан 19, Ақпан 19, слайд розак, loglog 1431414032 129234, тест, физика 2019 нов 152сағ. 6-11-топ (1), ҚР 2050 стратегия, Білім коды мен бейіні, Қаз құқық 1
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Түркістан облысының адами әлеуетті дамыту басқармасы

Анвар Исмаилов атындағы кәсіптік колледжі

БЕКІТЕМІН

Директордың оқу-әдістеме ісі жөніндегі орынбасары

__________Н.А Розакулова

«____» _________ 2019ж.

«Білім беру ұйымы анықтайтын пән» пәнінен 0101000 – «Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» мамандығы студенттеріне арналған


ЖҰМЫС ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ


Оқу түрі: күндізгі

Курс:


Семестр:

Жұмыс оқу бағдарламасы ҚР БҒМ Техникалық және кәсіптік білім беру мәселелері бойынша Республикалық оқу әдістемелік кеңесінің 31.03.2017 жылғы №1 хаттамасы үлгілік оқу бағдарламасы негізінде құрылған.

Ақсукент-2019ж.

Жұмыс оқу бағдарламасы «Білім беру ұйымы анықтайтын пән» пәнінің үлгілік бағдарламасына сәйкес жасалған

Колледждің педагогикалық кеңес отырысында қаралды және бекітуге ұсынылды. Хаттама №____ «____» ____________2019ж.

Колледж әдіскері ___________ Ч.Ж. Содикова

«Жалпы білім беретін пәндер» пән бірлестігінің отырысында қаралып, бекітілді.

Хаттама № ____ «____» «________» 2019 ж.


Пән бірлестігінің төрайымы ____________ Ұ.О. Абзелова

Құрастырған оқытушы ___________



1 Түсіндірме жазба.

«Еңбекті қорғау» пәнінің осы үлгілі оқу бағдарламасы «Техникалық және кәсіптік білім беру мамандықтары бойынша үлгілік оқу жоспарлары мен үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министірінің 2015 жылғы 15 маусымдағы №384 бұйрығына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министірінің 2016 жылғы 22 қаңтардағы №72 бұйрығына сәйкес 0101000- «Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» мамандығының 010101 3 – «Мектепке дейінгі ұйымдар тәрбиешіс» біліктіліктері бойынша әзірленген.

Осы үлгілік оқу бағдарламасы «Еңбекті қорғау»пәнінен білім алушыларға еңбек үрдісі барысындағы адамның денсаулығы мен еңбекке қабілеттілігінің қауіпсіздігін қамтамасыз ететін әлуметтік-экономикалық, техникалық, санитарлық-гигиеналық және ұйымдастыру шараларымен заң шығару актілерінің жүйісін; болашақ тәрбиешілерді мектепке дейінгі жастағы балалардың денсаулығын қорғауға жауапкершілік сезімін тәрбиелеу; еңбектің деннің саулығы мен қауіпсіз жағдайлары қамтамасыз ету туралы мәселелерді зерделеуді қарастырады.

Үлгілік оқу бағдарламасын жүзеге асыруда бәсекеге қабілетті мамандар даярлау мақсатында оқытудың дәстүрлі жүйесін, жаңа технологияларды (модульдік, кредиттік және т.б), дидактикалық және көрнекіліктерді: плакаттарды, моделдерді, оқу видеофильмдерін,электронды оқулықтарды, оқу жіне оқу-әдістемелік құралдарды пайдалану ұсынылады.

Үлгілік оқу бағдарламасын «Еңбекті қорғау»пәні бойынша жүзеге асыру үшін оқытуды ұымдастырудың төмендегі нысандары ұсынылады: әнгімелесу, пікірлесу, жағдаяттық мәселелерді шешу, өндірістік жағдаяттарға талдау жүргізу, шағын топтармен жұмыстар, лекциялар, семинарлар, тәжірибиелік оқулар(зертханалық жұмыстар) бақылау жұмыстары және т.б. Теориялық білімдерін бекіту және пәннің бағдарламасында зерханалық жұмыстарды жүргізу қарастырылады.

Үлгілік оқу бағдарламасы білім алушылардың төмендегі пәндерден меңгерген білімдеріне негізделеді: биология, химия, алғашқы әскери дайындық, анатомия, физиология,және балалар гигиенасы.

Пәнді келесі пәндермен байланыстырып оқыту ұсынылады: мектепке дейінгі педагогика, психалогия, тіл дамыту, балалардың өмірін қорғау және сақтау, бақылау және байқау тәжірибелері.

Үлгілік оқу бағдарламасын жүзеге асыруда еңбекті қорғау және тіршілік қаупсіздігі атауларына қатысты халықаралық ұйымдар бекіткен терминдер мен белгілердің бірлігін сақтау қажет.

«Еңбекті қорғау»пәнінің үлгілік оқу бағдарламасы білім ұйымының жұмыс оқу бағдарламасын әзірлеу үшін негіз болып табылады.

Үлгілік оқу бағдарламаларын әзірлеуде техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдары циклға бөлінген оқу уақытының көлемін сақтай отырып: - үлгілік оқу жоспарындағы цикл пәндерін зерделеуге бөлінген оқу уақыты көлемін әлеуметтік серіктестіктің сұранысы бойынша арнайы пәндердің мазұны мен сағат сандарын (теория және тәжірибелік) 50% -ға дейін өзгертуге құқылы; - бөлімдер мен тақырыптарға берілген жалпы сағат көлемін бөлуге (пәнді оқытуға берілген жалпы бюджеттік көлемдегі уақыт); - бағдарламалық материалды бірізділікпен оқытуды дәлелденген өзгерістерді енгізуге; -жеке тәжірибелік жіне зертханалық сабақтарды басқа мазмұны сәйкес сабақтармен алмастыруға.



Бөлімдермен мен тақырыптардың тізімі (соның ішінде резервті уақыт есебінде) жергілікті шарттарды және жұмыс берушінің талаптарын есептегенде аймақтық компонентерді енгізген жағдайда тереңдетілген немесе кеңейтілген жағына өзгеруі мүмкін.

2. Пәнді оқытуды жоспарланған нәтіжелері

Стандартта және білім бағдарламасында жоспарланған құзыреттер

Үлгілік оқу бағдарламасында жоспарланған нәтижелер

Білім алушылар меңгеруі тиіс құзыреттіліктер Базалық: БҚ 4 Жұмыс орнын ұйымдастыра біледі және еңбек қаупсіздігі техникасы мен өрттен қорғану ережесін сақтайды.

Пәнді оқыту нәтижесінде білім алушылар біледі: -еңбекті қауіпсіз ұйымдастыру стандарттарын, еңбекті қорғау және өрт қауіпсіздігі ережелері мен нормаларын; -жұмыс жүргізу тәртібін, қауіпсіздік талаптарын: технологиялық үрдістерге, қолданылатын құрал-дарға, аспаптарға, көлік және технологиялық құралдарға; -апараттарға тән себептерді; -жарылыстарды, өрттерді, өндірістік жарақат жағдайларын; -апараттардың, жарылыстардың, өрттің алдын алу шараларын; -апат, жарылыс, өрт кездегі міндеттер мен іс-әрекеттерді; -мекемелердегі бар өрт сөндіретін құралдарды пайдалану тәсілдерін; меңгереді: -жұмыс орнын қауіпсіз және ұқыпты ұйымдастыруды; -балалар іс-әрекетін қауіпсіз ұйымдастыру ереже-лерін сақтауды қадағалау және еңбекті қорғау; -электр қауіпсіздігі шараларын бақылауды; дағдысын қалыптастыруды: -тәрбиеленушілердің жұмыс орындарын қауіпсіз ұйымдастыру мен санитарлық жағдайына жауапкершілікті алу, барлық сабақтарда қауіпсіздік шараларын орындау; -сабақтан тыс шараларды ұйымдастыруды(саяхат, серуендер, спорттық жарыстар, ертеңгіліктер т.б) жолда жүру, өрт қауіпсіздігі, көшедегі мінез-құлық, судағы және т.б ережелер бойынша нұсқаулар жүргізу; -нұсқауларды арнайы журналдарға тіркеу; құзыретті: -жұмыс орнын талапқасай ұйымдастыруға, еңбек қауіпсіздігі техникасын және өрт қауіпсіздігі ережелерін сақтауға.

Кәсіптік: КҚ 6 Баланың анатомиялық-физиология-лық және жас ерекшеліктерін, мектепке дейінгі ұйымдар үйінің мазмұнын және пайдалануына қойылатын негізгі санитарлық-гигиеналық талаптарын біледі.

біледі: -балабақшалардағы балалар мен балалар алаңдарындағы бала денсаулығы мен өмірін қорғау ережелерін; -баланың анатомиялық-физиологиялық және жас ерекшеліктерін; -мектепке дейінгі ұйымдар ғимараттарын пайдалану және ұстау ережелері мен нормаларын, негізгі санитарлық-гигиеналық талаптарды; -электр жарақатын алудың алдын алудың негізгі талаптарын, өндірістік және жеке санитарияның негізгі талаптарын. меңгереді: -оқу-тәрбие іс-әрекеттері ұйымдастырылатын және тұрмыстық бөлімдердің жағдайына белгіленген тәртіп бойынша қауіпсіздігі жағдайларын қамтамасыз ету; дағдысын қалыптастырады: -өзін-өзі тануды оқыту әдістемесінің ең жаға нәтижелерімен танысып отыру; - проблемалық және интерактивті оқыту әдістемелерін меңгеру; -өмірлік және кәсіби жағдаяттарда адамгершілік өлшемдерін басшылыққа алу; - әлемді және өзін- өзі тану жасам-паздық белсенділік көрсету; құзыретті: -баланың танымдық, коммуникативтік, маторлық және т.б белсенділіктерін дамытуға; -тұлға дамуының психологиялық ерекшеліктерін білуге және тұлғааралық қарым- қатынас жағдайларын адекватты қабылдауға, жағымды психологиялық климат туғызуға.

Кәсіптік: КҚ 1 Ерте жастағы және мектеп жасына дейінгі балалардың жас ерекшеліктерін даму резервін, баланың психологиялық мүмкіндіктерін жүзеге асырады

біледі: -жоғарғы жұйке жүйесінің заңдылықтарын; -психологиялық әдіс- тәсілдерін тұлғалық ерекшеліктерді, психиканы анықтауды; меңгереді: -психодигностика жүргізу барысын; -баланың даралығын сезіну және оны іске асыруға мүмкіндікті пайдалануды; дағдысын қалыптастырады: -танымдық іс- әрекетті ұйымдастыру; -баланың психикалық дамуында іс- әрекеттің барлық түрлерінің ұтымды жолдарын ескеру; құзыретті: -баланың танымдық мүмкіндігін пайдалана білуге; -даму резервін жүзеген асыруға;

КҚ 4 Кәсіптік іс- әрекетінде проблемалық- ізденістік және зерттеушілік-эксперименттік әдістерді қолданды, оқытудың жаңа әдістерін аппробациялайды

біледі: -психологияның зерттеу объектісін және негізгі әдістерін; -психологтің құжаттарын; - психологтің міндеттерін, бағыттарын, мақсатын; меңгереді: -психологиялық зерттеу жүргізуді; -психологиялық зерттеулердің нәтижелерін салыстыруды; -өзін-өзі басқаруды (педагогикалық әдепті); дағдысын қалыптастырады: -балаларға жағымды психологиялық жағдай туғызу; сенім атмосферасын, байланыс орнатуды қамтамасыз ету; -нәтижелерін белгілеу; құзыретті: -проблемалық- ізденістер және зерттеу- шілік- эксперименттік әдістерді қолдануға, оқытудың жаңа әдістерін аппробациялауға.

КҚ 5 Кәсіптік іс-әрекеттіне қатысты адамгершілік этикалық нормаларды біледі, ұжымда этикет нормаларын сақтайды

біледі: -темперамент, мінез, қабілет ерекшеліктерін: генотип, фенотип, нышандар; -өнегелік білім негіздерін; -ұжымдағы этикет өлшемдерін; меңгереді: -ата-аналармен келіссөз жүргізді; -өнегелік қажеттіліктерді қалыптастыруды; -өнегелік сананы бағыттауды; -әр баланың іс-әрекетін бағдарлама жасауды; дағдысын қалыптастыруды: -мәдениетті мінез- құлықты: сыпайылық, елгезектік, әдептілікті; -өнегелік әдет және сенімге ие болушылық; құзыретті: -өнегелілік сананы қалыптастыруға; -өнегелілік сезімдерді талаптандыруға.

КҚ 7 Бала денесаулығына қамқорлық жасайды, денсаулық жағдайына баға бере алады, және оның бейімделу механизмдерін анықтайды

біледі: -психиканың биологиялық жетілуі ту-ралы; -мектеп жасына дейінгі баланың сезім және рухани әлемі туралы; -сензетивтік кезеңнің мүмкіндіктерін; -танымның психикалық үрдістері дамуының шынайы қорларын; меңгереді: -баланы ортатың өзгеретін жағдайына бейімдеуді; -балаға қамқорлық және кішіпейілдік көрсетуді; -әлеуметтік сезімдер элементтерін дамытуды; дағдысын қалыпиастыруды: -қарым-қатынас гигенасын сақтау; -ұжымдық іс- әрекеттерді ұйымдастыру; -жан-жақты белсенділік көрсету; құзыретті: -баланың социумында бейімделу үрдісін басқаруға; -баланың сау психикасын дамытуға.

Арнайы: АҚ 1 Әлеуметтік мінез- құлық нормаларына сәйкес коммуникативті қабілеттер мен қарым-қатынас қалыптастыруға қабілетті

біледі: -баланың өзін-өзі реттеу, өзін-өзі түсіну механизмдерін; -әлеуметтік және биологиялық факторлардың әсерін; меңгерді: -мінез-құлықты, еріксіз эмоциялық сезімдерді басқаруды; -жеке тұлғаның қалыптасуына психологиялық көркем көрсетуді; дағдысын қалыптастыруды: -ерік пен сезімін реттеу; -баланы әлеуметтендіру; құзыреті: -әлеуметтік мінез- құлықты нормаларына сәйкес коммуникативтік қабілеттер мен қарым-қатынас қалыптастыруға;

АҚ 5 Балалар дамуының ауытқушылықтарын түзетуге ақаулы функцияларды қайта қалпына келтіруге арналған жеке және топтық сабақтарды өткізеді

біледі: -тұлғаның қалыптасуында әлеуметтік психологиялық кезеңдерінің әсері туралы; -мектеп жасына дейінгі баланың психикасының дамуы туралы; -баланың даралық ерекшеліктерін; -дамуының жақын аралық аймағы; меңгереді: -баланың қажеттілігін қанағаттандыру үшін іс-әрекеттің жаңа үлгілерін беруді; -баланың белсенділігін жоғарылататын(төмендететін)факторларды анықтауды; дағдысын қалыптастыруды: -психиканың даму әдістемелерін жүргізу; -балалардағы ауытқушылықтарды түзету жұмыстарын ұйымдастыруға; -мектеп жасына дейінгі баланың мінез-құлқын әсерлі бағыттауға; құзыретті: -баланың дамуын бейімдеуді үрдіс ретінде қарастыруға; -балалар дамуының ауытқушылықтарын түзетуге арналған жеке және топтық сабақтардв өткізуге;

АҚ 10 Сабақ барысында балалардың психофизиологиялық жағдайын есепке ала отырып топтайды және әртүрлі әдіс-тәсілдерді құралдарды тиімді қолдана алады

біледі: -баланың психофизикалық жағдайының ерекшеліктері туралы; -баланың психофизикалық дамуын ескере отырып оқытуды тәсілдерін таңдауды; меңгереді: -психофизикалық жағдайын ескере отырып оқу топтарын құруды; баланың психофизикалық дамуына бағытталған әдістер мен нысандарды қолдануды; дағдысын қалыптастыруды: -баланың психофизикалық жағдайын жүйелеуге талпындыру; - баланың психофизикалық жағдайын ескере отырып қарым-қатынас нысандарын алмастыру; құзыретті: -баланың психофизикалық жағдайын нақты ажыратуға; -балаға психологиялық зерттеу тәсілдеріне қолдануға.


3 Пәннің тақырыптық жоспары мен мазмұны

Күндізгі оқыту нысаны кезіндегі оқу уақытының көлемі(сағат)



Бөлімдер мен тақырыптар атауы

Барлы-ғы

Теория

Тәжірибелік


1

1-бөлім. Білім беру жүйесіндегі психологиялық қызмет









2

1.1-тақырып. Психологиялық қызметтің құрылымы, мазмұны,мақсат-міндеттері




2



3

1.2-тақырып. Іс жүзіндегі психологтың негізгі құжаттары оларды жүргізу тәсілдері мен кабинеті




2



4

1.3-тақырып. Іс жүзіндегі психологтың нормативтік құқықтық базасы және жұмыс бағыттары




2



5

2-бөлім. Іс жүзіндегі психологтың ата- аналармен жұмысы








6

2.1-тақырып. Ата-аналарға психологиялық кеңес беру. Қазіргі отбасының психологиялық мәселелері.




2



7

2.2-тақырып Отбасындағы қарым-қатынастың бала дамуына психологиялық әсері




2



8

3-бөлім. Психодиагностикалық бағыт.








9

3.1-тақырып. Мектеп жасына дейінгі балалармен психодиагностикалық жұмыс. Дамудың диагностикалық картасы.




2



10

3.2-тақырып. Мектеп жасына дейінгі баланың танымдық сферасын зерттеу. Социометрия әдісі.




2



11

4-бөлім. Мектепке дейінгі ұйымдағы психологиялық коррекция.









12

4.1-тақырып. Психокоррекциялық жұмыс. Мектепке дейінгі жастағы балалардың ауытқуларын коррекциялау.




2



13

4.2-тақырып. Дезадаптация,бейімделуі қиын балалармен жүргізілетін түзету жұмыстары. Коррекциялық топ.




2



14

5-бөлім. Психиканың ерекше көріністері.









15

5.1-тақырып.Ерте балалық шақтағы қыңырлық пен қиқарлық. Невроз және оның түрлері.




2




16

5.2-тақырып.Депривация және оның түрлері.




2




17

5.3-тақырып. Күйзеліс және күйзелістің бұзылулар.




2




18

5.4-тақырып. Мектеп жасына дейінгі баланың дағдарысы.




2




19

6-бөлім. Психопрофилактика бағыты.









20

6.1тақырып. Психопрофилактика негіздері құрылымы. Дезадаптацияның алдын алу.




2




21

7-бөлім. Педагогикалық психология және ағартушылық жұмыстары.










22

7.1-тақырып. Педагогикалық психология негіздері, әдістері мен құрылымы. Психологиялық-педагогикалық консилиум.




2




23

8-бөлім. Эксперименталды психология.










24

8.1-тақырып. Психологиялық зерттеу ерекшеліктері, әдістері мен әдіснамасы. Бақылау және эксперимен.




2




25

8.2-тақырып. Қосалқы әдістер: әңгімелесу, сауалнама.




2




26

8.3-тақырып. Анкеталау мен интервью әдістері.




2




27

8.4-тақырып. Тест әдісі, тесттің негізгі түрлері, мәліметтерді жинақтау және интерпретация




2




28

8.5-тақырып. Суретті тест ерекшеліктері. Бала суреттерін интерпретациялау мәселелері.




1







Барлық саны

39

39




3.2 Пән бойынша үлгілік оқу бағдарламасының мазмұны

1-тарау. Білім беру жүйесіндегі психологиялық қызмет

1.1-тақырып. Психологиялық қызметтің құрылымы, мазмұны,мақсат-міндеттері. 2- теориялық.

Қазірлігі білім беру жүйесінде мектептің психологиялық қызметті жаңа дамып келе жатқан саланың бірі. Осыған байланысты шешуді талап ететін көптеген мәселелер бар. Біріншіден ол психологтың мектептегі статусы, оның құқықтары мен міндеттері, жауапкершілігі мен этикасы, жұмыс бағыттар мен құжаттары мәселесі толық белгіленуі тиіс.



1.2-тақырып. Іс жүзіндегі психологтың негізгі құжаттары оларды жүргізу тәсілдері мен кабинеті. 2- теориялық.

Мектептердегі психологиялық қызметтін қалай ұйымдастырылуы, мектеп психологтарының негізгі құжаттарының қалай болуы, қалай жүзеге асырылуы жөнінде әдістемелік құралдардың аздығы, болса көбісінің орысша басылып, оны аударуға уақыттың көп кетуі, қазақша психологиялық сөздіктің жоқтығы деген сияқты мәселелер мектеп психологтары үшін қиындыктар тудырады.



1.3-тақырып. Іс жүзіндегі психологтың нормативтік құқықтық базасы және жұмыс бағыттары. 2- теориялық.

Білім беру саласындағы психологиялық қызметтің кәсіби-этикалық талаптары. Бала құқығы туралы халықаралық конвенция «Білім туралы» ҚР заңы.



2-бөлім. Іс жүзіндегі психологтың ата- аналармен жұмысы

2.1-тақырып. Ата-аналарға психологиялық кеңес беру. Қазіргі отбасының психологиялық мәселелері. 2- теориялық.

Психологиялық консилиум. Ата-аналар мен баланың тұлғааралық қанынасын зерттеу. Психолог жұмысының нәтижесіне қойылатын талаптар. 2.2-тақырып Отбасындағы қарым-қатынастың бала дамуына психологиялық әсері. 2- теориялық.

Отбасындағы психологиялық климат. Қарым-қатнас гигиенасы. Қарым-қатнастың түрлері және нысандары.

3-бөлім. Психодиагностикалық бағыт.

3.1-тақырып. Мектеп жасына дейінгі балалармен психодиагностикалық жұмыс. Дамудың диагностикалық картасы. 2- теориялық.

Ол әрбір жас кезеңдеріндегі оқушылардың өзіндік психикалық үрдістерінің даму ерекшеліктерін түрлі зерттеу әдістері мен зерттеу әдіс темелерін қолдана отыра анықтайды.

3.2-тақырып. Мектеп жасына дейінгі баланың танымдық сферасын зерттеу. Социометрия әдісі. 2- теориялық.

Социометрия. Социометриялық матрица. Аутосоциограмма. Әр бір баланың ішкі дүниесін тереңірек түсіну бағытындағы жүйелі зерттеу жұмыстары.



4-бөлім. Мектепке дейінгі ұйымдағы психологиялық коррекция

4.1-тақырып. Психокоррекциялық жұмыс. Мектепке дейінгі жастағы балалардың ауытқуларын коррекциялау. 2- теориялық.

Қобалжуды коррекция лау. Әлеуметтік сенімді қалыптастыру. Коррекция лау – дамытушылық сабақтар.



4.2-тақырып. Дезадаптация,бейімделуі қиын балалармен жүргізілетін түзету жұмыстары. Коррекциялық топ. 2- теориялық.

Психикалық дамудағы ауытқушылық. Ауытқудың түрлері. Дезадаптациялық көріністер: өз қатарларымен тіл табысу, басқа балалармен ойнай алмау және т.б.



5-бөлім. Психиканың ерекше көріністері.

5.1-тақырып.Ерте балалық шақтағы қыңырлық пен қиқарлық. Невроз және оның түрлері. 2-теориялық.

Қиқарлық – жүйке жүйесінің айрықша қозу салдары. Қиқарлықтың көріністері. Қиқарлықтың себептері. Қиқарлықты жоюдың тәсілдері. Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуында кездесетін қиындықтар. Невроздың пайда болу себептері. Невроздың алдын алу жолы.

5.2-тақырып.Депривация және оның түрлері. 2- теориялық.

Депривация эмоционалдық және интелектуалдық дамуда кемшіліктердің болуымен (эмоционалдық байланыстың бұзылуы, тіл дамуының, әлеуметтік және гигиеналық дағдылардың, нәзік моториканың, интелект|інің кемшілігі) сипатталады

5.3-тақырып. Күйзеліс және күйзелістің бұзылулар. 2- теориялық.

Күйзеліс (стресс) – бұл адамның өмірдегі түрлі жағдайларға қалыпты физиологиялық реакция танытуы. Үйленуге байланысты немесе жұмыс барысында орын алатын күйзелістер оңтайлы болып саналады.



5.4-тақырып. Мектеп жасына дейінгі баланың дағдарысы. 2- теориялық.

Балалық шақтың әр кезеңіндегі дағдарыстың көріністері. Дағдарыстың түрлері және мазмұны. Дағдарысты жеңу жолдары. 2 -3 жастағы баланың психикалық дамуы.



6-бөлім. Психопрофилактика бағыты.

6.1тақырып. Психопрофилактика негіздері құрылымы. Дезадаптацияның алдын алу. 2- теориялық.

Дезадаптациялық күйдегі балаларды тәрбиелеу ерекшеліктері Балалар мен жасөспірімдерде шаршау, гиподинамия, дистресс сияқты дезадаптациялық күйлердің қалыптасуын болдырмаудың әдістемелік ұсыныстары.



7-бөлім. Педагогикалық психология және ағартушылық жұмыстары.

7.1-тақырып. Педагогикалық психология негіздері, әдістері мен құрылымы. Психологиялық-педагогикалық консилиум. 2- теориялық.

Педагогикалық психология туралы ұғым. Педагогикалық психологиялының міндеттері. Педагогикалық психологияның мақсаттары және бағыттары.

8-бөлім. Эксперименталды психология.

8.1-тақырып. Психологиялық зерттеу ерекшеліктері, әдістері мен әдіснамасы. Бақылау және эксперимент. 2- теориялық. Эксперименталды психология туралы ұғым. Психологиялық зерттеудің әдістері және әдіснамасы. Психологиялық зерттеудің түрлері. Психологиялық зерттеудің кезеңдері. Психологиялық дәлелдемелер.



8.2-тақырып. Қосалқы әдістер: әңгімелесу, сауалнама.

Анкеталық әдіс көпшіліктің белгілі бір мәселеге қатысын немесе пікірін анықтау үшін қолданылады.



8.3-тақырып. Анкеталау мен интервью әдістері. 2- теориялық.

Анкеталық әдіс - қоғамдық тұрмыс пен әлеуметтік жағдайды зерттеудің нақтылы социологиялык эдісінін бірі. Анкеталық әдіс көпшіліктің белгілі бір мәселеге қатысын немесе пікірін анықтау үшін қолданылады.



8.4-тақырып. Тест әдісі, тесттің негізгі түрлері, мәліметтерді жинақтау және интерпретация. 2- теориялық.

Тестілеу әдісі көптеген дамыған елдерде қазіргі білімнің ажырамас бөлігіне айналған жастардың дайындық деңгейін және жалпы білім сапасын болжаудың тиімді құралы ретінде пайдаланылады.



8.5-тақырып. Суретті тест ерекшеліктері. Бала суреттерін интерпретациялау мәселелері. 2- теориялық.

Сурет салу уақыты шектелмейді. Сурет салу процесінде араласуға болмайды. Ерекшелік тек қажет болған жағдайда қарындашты ауыстыру болуы мүмкін.



4 Оқытудың жоспарланған нәтижесін бақылау

Пән бойынша бақылау аралық аттестация: тестілеу, сынақ емтихан өткізу қарастырады. Осы үлгілік оқу бағдарламасын жүзеге асыруда қарастырылған: -1 курстық жұмыс. -2 емтихан. -1 сынақ өткізу қарастырылған. Білім ұйымдары жұмыстық оқу бағдарламасында құзыретті-бағытталған тәжірибелік жұмыстар мен тесттік түрде құрастыру қажет. Кәсіби біліктілігінің деңгейіне сәйкес тест тапсырмаларының күрделілігі негізгі үш деңгейде(ең төмен, орта және күрделі) болуы керек.



Тестіде келесі бөлімдер бойынша сұрақтар қамтылуы қажет:

1-бөлім. Білім беру жүйесіндегі психологиялық қызмет-10%

2-бөлім. Іс жүзіндегі психологтың ата-аналармен жұмысы-10%

3-бөлім. Психодиагностикалық бағыт-20%

4-бөлім. Мектепке дейінгі ұйымдағы психологиялық коррекция-20%

5-бөлім. Психиканың ерекше көріністері-20%

6-бөлім. Психопрофилактика бағыты- 10%

7-бөлім. Педагогикалық психология және ағартушылық жұмыстар-10%

8-бөлім. Эксперименталды психология-10%
Курстық жұмыстың мақсаты:

Білім алушылардың логикалық ойлауын,шығармашылық қабілеттерін ғылыми- зерттеушілік шеберлігі деңгейін, теориялық білімдерін тәжірибемен ұштастыра білу дағдыларын қалыптастыру.



«Мамандандыру (іс жүзіндегі психология)» пәнінен жазылатын курстық жұмыстың міндеттері -білім алушыларға іс-жүзіндеге психологияның негізгі ғылыми жаңалықтарын меңгерту;

-ғылымилық, жүйелілік, теорияның тәжірибелік байланыстылығын, тарихилық принциптерін сақтау;



-білім алушылардың зерттеудің ғылыми әдістемесі мен тәсілдерән технологиясын басшылыққа алуын қамтамасыз ету;

-негізгі ұғымдарды зерделеу, жаңа материалдармен танысу, әртүрлі іс- әрекеттерді түрлендіре отырып, мәселені әр қырынан қарастыру дағдыларын қалыптастыру;

-ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізу барысында бағыт-бағдар беруде, бағдарламаны пайдаплануды әдістемелік тұрғыдан меңгерту;

-тәрбиелеу мен оқыту және дамытудың өзара байланыстылығының сақталуын және жалпы сипаттамаларын меңгерту;

-тәрбиелеу мен дамыту құралы ретінде теориялық білімді практикамен сабақтастыруды зерделеу;

-«мамандандыру(іс жүзіндегі психология) пәнінен» баланың жас ерекшеліг кезеңдерінің әдістемелік негіздерін зерделеу;

-бала дамуындағы сенсорлық эталондарды тәрбиелеу құндылығын сараптау, жүйелеу тәсілдерін меңгеру;

-психиканың дамуының стратегиясын, тактикасын, даму болашағын анықтау, психиканы түзету, психодиагностикалық жұмыстарды орындауға дағдыландыру;

-мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық даму заңдылықтарын түсіндіру, дамудың себептері мен шарттарының балалардың ерекшеліктеріне байланысты кезеңдерін білу;

-баламен дұрыс байланыс орнату, психикалық дамуын басқару, әр баланың дара психологиялық ерекшеліктерін анықтау туралы мәселелерді зерделеу;

Курстық жұмысқа қойылатын жалпы талаптар:

-курстық жұмыстың негізгі мәтіні компьютер басылымымен есептегенде 25 беттен кем болмауы керек.


5 Әдебиеттер мен оқу құралдары:

Негізгі:

1.Ж.Аймауытов. Психология.

2.Бап-Баба С. Жалпы психология Алматы 2003

3.Жұмасова К.С. Психология. Астана 2006

4.Иманалиев Е. Жеке тұлғаны әлеуметтік-психологиялық болжау әдістері.

5.Кроль В.М. «Психология и педагогика» М 2001г.

6.Г.Н.Волков. Этнопедагогака.

7.Локолов Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников – М 2000г

8.Қ.Жарықбаев. Халықтық психология хақында

9.Қ.Жарықбаев. Из истории развития педагогической мысли

10.Жарықбаев, С.Қалиев. Национальные аспекты обучения и воспитания.

11.Қ.Жарықбаев, Ә.Табылдиев. Әдеп және жантану.

12.М.Жұмабаев. Педагогика.

13.А.Измаилов. Народная педагогика.

14.Қазақстан мектептері мен мектепке дейінгі мекелерінде имандылық, эстетикалық тәрбие берудің кешенді бағдарламасы.

15.Ж.Наурызбеков. Ұлттық мектептің Ұлы мұраты.

16.С.Ұзақбаева. Тамыры терең тәрбие.

17.Қазақтың тәлімдік ой - пікірлер антологиясы.

18.Ә.Табылдиев. Тағылым.

19.М.М.Тілеужанов. Қазақ тағылымы.

20. А.Құралұлы. Қазақы тыйымдар мен ырымдар
Қосымша:

1. Мир детства. Дошкольник.-Москва,1987.

2. Педагогика журналы 12 жылдық білім,№8,11.-2006.

3. «Республикалық ғылыми-әдістемелік және ақпараттық сараптамалық» журнал, «12 жылдық білім- 12 летние образование».№8.-2006

4. «Республикалық ғылыми-әдістемелік және ақпараттық сараптамалық» журнал, «12 жылдық білім- 12 летние образование».№11.-2006

5. Алдамұратова Ә. Жалпы психология.- Алматы,1996

6. Тертель А.Л. Психология.- Москва,2006

7. Усова А. Обучение в детском саду.- Москва,1970



Оқытуға қосымша ұсынылатын материалдар:

1. Психологические тесты от Пси-Корпуса. «МЕДИХАУЗ» СD диск.-2002

2. Психологические тестирование детей и полростков для школьных психологов и родителей, «РАВНОВЕСИЕ» СD диск.-2002

3. Основные направления в психологии. Психологияның қазіргі ғылымдармен байланысы. СD диск.-2002



4. Понятие о психике. (электронное издание) СD диск.-2002

5. «Ми және психика», «Жануарлар психологиясы, инстинкт, дағды интеллект». СD диск.-2002

Достарыңызбен бөлісу:




©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет