Когнитивное обучение: Когнито & инкогнито - «cogito (лат.) — мыслю»,
- «cogitatio – мышление»,
- «cognitio – знание, познание, изучение, осознание».
Когнитивный подход - в психологии (в самых общих чертах) заключается в стремлении понять, каким образом человек расшифровывает информацию о действительности и организует ее, чтобы принимать решения или решать насущные задачи.
Основные термины - Когнитивный стиль - относительно устойчивые индивидуальные особенности познавательных процессов субъекта, которые выражаются в используемых им познавательных стратегиях.
Основная цель когнитивного обучения - развитие всей совокупности умственных способностей и стратегий, делающих возможным процесс обучения и адаптации к новым ситуациям.
Принцип природосообразности - Я.Коменский “Великая дидактика“
- Дж.Локк теория сенсуализма
- К.Гельвеций «О человеке, его умственных способностях и его воспитании».
- И.Песталоцци Идеи развивающего обучения
- А.Дистервег Теория «побуждения»
- К.Д.Ушинский «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии.»
Принцип природосообразности и выдающиеся дидактические идеи в России XX в. - П.Ф.Каптерев Типы одаренности школьников
- Г.И.Щукина Теория познавательного интереса и познавательной деятельности
- М.Н.Скаткин Система дидактический принципов и методов обучения
- И.Я.Лернер Опыт эмоционально-ценностного отношения как компонент образования
- Saint-Petersburg, Herzen University Galaktionova T. @
Социальная и когнитивная теории в психологии: выдающиеся идеи XX - XXI в. - Л.С.Выготский “Педагогическая психология”
- М.Монтессори «самостоятельный выбор»
- М.А.Холодная “когнитивные стили”
- Дж. Гилфорд «социальный интеллект»
- Г.Гарднер «теория множественного интеллекта»
- Р.Стеренберг «успешный интеллект: триадическая концепция»
- Saint-Petersburg, Herzen University Galaktionova T. @
- система, в основе которой модель биопсихосоциальной организации индивида.
Применение методов когнитивного обучения - позволяет объединять
- естественные (природные),
- субъективно-психические
- рациональные начала личности
- в одно целое посредством взаимосвязанных действий, обсуждений, размышлений и самоконтроля
Отличительная особенность когнитивных методов - ведущая роль отводится сенсорно-перцептивным и эмоционально-интуитивным способам приобретения знаний
- методы когнитивного обучения сосредоточены на когнитивной деятельности, их цель – облегчить её.
- позволяют «достучаться» до каждого ученика
Разновидности когнитивных стилей - поленезависимость — полезависимость;
- конкретность — абстрактность;
- сглаживание — заострение;
- ригидный — гибкий познавательный контроль;
- низкая — высокая толерантность к нереалистическому опыту;
-
Разновидности когнитивных стилей - фокусирующий — сканирующий контроль;
- импульсивность — рефлективность;
- узкий — широкий диапазон эквивалентности;
- когнитивная простота — сложность;
- Рис.1. Теория функционирования правого и левого полушарий
- Рис.2. Идеи НЛП о трех модальностях
- восприятия
Виды интеллекта по Г.Гарднеру - Лингвистический
- Музыкальный
- Логико-математический
- Пространственный
- Телесно- кинестетический
- Внутриличностный
- Межличностный
- Интеллект естествоиспытателя
- Экзистенциальный
| | | | | | | | | | - Понять как я к этому отношусь
| | Вербально-лингвистический - Я легко подбираю слова, когда надо выразить мысль
- Мне нравится работать с текстами
- Люблю писать письма и сочинения
- Много и с удовольствием читаю
- Всегда обращаю внимание на то, как человек говорит, правильность его речи
Логико-математический - Мне нравится использовать графики, таблицы, карты, чертежи и диаграммы в своем обучении.
- Я хорошо решаю проблемы связанные с математикой и использованием чисел.
- Самым убедительным доказательством для меня являются цифры
- Мне нравится строить логические рассуждения
- Люблю, когда сложные вещи можно выразить в простой формуле
Визуально-пространственный - Я должен смотреть на людей, чтобы понять, о чем они говорят
- При объяснении мне важно видеть плакаты, наглядность, иллюстрации
- Чтобы понять условие задачи мне надо это изобразить, нарисовать
- Я согласна с пословицей «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»?
- Когда я о чем-то мечтаю, то сразу представляю, как это будет выглядеть.
Аудио-музыкальный - Мне нравиться думать вслух
- Я легко угадываю на слух музыкальные произведения
- Я люблю учиться и думать под музыку
- Когда вспоминаю какое-то событие, то слышу его звуки
- Для меня важен тембр голоса человека
Телесно-кинестетический - Я люблю работать руками
- У меня лучше получается думать, когда я двигаюсь
- Я не люблю заниматься сидя за партой и по возможности избегаю этого
- Я люблю проявлять физическую активность
- Мне важно ощутить вещь руками
Естествоиспытательский - Я наблюдательный. Я часто вижу вещи, которые другие упускают
- Я люблю сравнивать разные явления
- Мне интересно экспериментировать
- Природные процессы вызывают у меня интерес и любопытство
- Люблю проводить различные опыты
Межличностный (социальный) - Люблю работать в команде.
- Могу доступно объяснить что-то товарищу
- Я запоминаю лучше, если обсуждаю информацию с кем-то
- Я согласен с пословицей «Один в поле не воин»
- Мне нравится выполнять коллективные задания
Внутриличностный - Мне нравится думать и работать одному
- В любом деле для меня главное – это независимость и самостоятельность действий
- Всегда полагаюсь на свой собственный опыт
- Мой личный интерес и отношение определяют большинство поступков
- Самооценка мне более важна, чем мнение окружающих
Экзистенциальный - Мне важно всегда понимать причины и следствия
- Человеческие ценности определяют для меня смысл деятельности
- Нравственные законы являются для меня главным мерилом поступков
- Я не стыжусь обсуждать вопросы этики и морали
- Я часто задумываюсь о смысле жизни
- «Всё, что только можно предоставлять для восприятия чувствами, а именно:
- видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, подлежащее вкусу - вкусом, доступное осязанию - путём осязания.
- Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами.»
- Я.А.Коменский
- 1592-1670
- “Золотое правило дидактики“
- Saint-Petersburg, Herzen University Galaktionova T. @
Как осуществить межпредметный и мультикультурный подход? - Как использовать «Золотое правило дидактики» в классе ?
- Каковы педагогические методы, ориентированные на различные стили обучения?
- Где взять вариативность контекста и знаки разной природы для такого преподавания?
- О какого рода дидактике идет речь?
- Saint-Petersburg, Herzen University Galaktionova T. @
Рабочее название метода - «СЕМИОТИЧЕСКАЯ ДИДАКТИКА»
- Семиотика – наука о знаках разной природы (слово, образ, жест и пр.)
- Создание педагогической ситуации, при которой одна образовательная задача решается через:
- вариативную деятельность в основе которой находятся разные культурные коды (слово, предмет, рисунок, музыка, схема),
- и разные способы взаимодействия с текстом (диалог, рефлексия, исследование, экзистенциальная концептуализация)
- Saint-Petersburg, Herzen University Galaktionova T. @
- Тип интеллекта ученика-адресата
| | | | - Вербальный
-
- теоретические материалы, публицистические источники,
- произведения художественной литературы
-
| - Логико-математический интеллект
| - Математические высказывания
-
- статистические данные, графики, диаграммы
- формулы и т.д.
-
| - Визуально-пространственный интеллект
-
| - Образно-графический
-
- Иллюстрации к данной проблеме
- (фото, картинки)
| - Аудио-музыкальный интеллект
-
| - Аудио-текст
- Музыкальный текст
-
- Музыкальные произведения
| - Телесно-кинестетический интеллект
-
| - Предметы, которые ассоциируются с тем или иным аспектом проблемы
-
| | | - Вопросы для анкеты (3 вопроса, 10 человек)
-
-
-
| - Внутриличностный интеллект
| - Эссе
-
- Личный опыт, воспоминания, ассоциации, отношение
-
-
| | | - Проблемный вопрос для дискуссии
-
-
-
| | | - Тексты нравственно-этического характера
-
- Цитата, метафора, стих
-
-
| - «Тематический портфолио»»
- .
Технологическая карта темы - подборка заданий на каждый вид интеллекта
- выполняет функции навигатора и контролера одновременно
- как навигатор по теме она предлагает анонс предстоящих заданий
- как контролер позволяет учащемуся самостоятельно фиксировать их выполнение
Технологическая карта темы - Задания блока 1.
- Вербально-лингвистический
-
- А. Чтение и пересказ текста рассказа о природе
- Б…………………………………………..
- В…………………………………………..
| - Задания блока 2.
- Логико-математический
-
- А. Сравнительный анализ имеющихся статистических данных по температуре воздуха
- Б…………………………………………..
- В…………………………………………..
-
| - Задания блока 3.
- Визуально-пространственный
-
- А. Тематическая подборка картинок (фотографий) по теме «Времена года»
- Б…………………………………………..
- В…………………………………………..
| - Задания блока 4.
- Аудиально-музыкальный
-
- А. Прослушивание и комментарии к музыкальным пьесам П.И.Чайковского «Времена года»
-
- Б…………………………………………..
- В…………………………………………..
| - Задания блока 5.
- Телесно- кинестетический
-
- А. Подготовка и представление поделок из природного материала.
-
- Б…………………………………………..
- В…………………………………………..
| - Задания блока 6.
- Исследовательский
-
- А. Проведение наблюдения об изменениях в природе.
-
- Б…………………………………………..
- В…………………………………………..
| - Задания блока 7.
- Внутриличностный
- А.Подготовка по личному опыту рекомендаций как правильно одеваться в разное время года
-
- Б…………………………………………..
- В…………………………………………..
| - Задания блока 8.
- Межличностный (социальный)
- А.Провести и записать интервью с родителями про их любимое время года
-
- Б…………………………………………..
- В…………………………………………..
| - Задания блока 9.
- Экзистенциальный
- А. Выучить стихотворение о любом времени года и объяснить его смысл
-
- Б…………………………………………..
- В…………………………………………..
-
| Семиотическая дидактика. Вкусная метафора Тест 1.1. - «Когнито» и «инкогнито»
- Чтоб разобраться в этом вопросе, рассмотрим ряд терминов, пришедших в русский язык от латинских:
- «cogito — …………………..»,
- «cogitatio – …………………»,
- «cognitio – …………………».
Тест 1.2. - Когнитивный подход в психологии (в самых общих чертах) заключается в стремлении понять, каким образом человек ……………………………………
- Типы множественного интеллекта по Г.Гарднеру……………………………….
Не надо изобретать велосипед…
Достарыңызбен бөлісу: |
