Методическое письмо ǀ 2018-2019 учебный год



бет11/47
Дата31.12.2019
өлшемі5.98 Mb.
түріИнструктивно-методическое письмо
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   47

В 2017-2018 учебном году из 800 школ, изъявивших желание перейти на преподавание предметов ЕМЦ на английском языке, были отобраны 153 школы для пилотного проекта, где работают учителя-предметники, владеющие английским языком на уровне В1, В2. 357 школ начали вводить элементы преподавания на английском языке.

Национальной академией образования им. И. Алтынсарина проведен мониторинг по выявлению готовности школ к изучению предметов естественно-математического цикла на английском языке.



В онлайн-опросе приняли участие представители 2571 школы из 16-ти регионов республики. В список для проведения мониторинга были включены 4815 общеобразовательных дневных школ, поэтому доля школ-участниц опроса составила 53,4%. В указанный список не вошли начальные и основные школы, а также 500 пилотных школ, в которых предметы ЕМЦ преподаются на английском языке. Для этих школ будет запущен отдельный мониторинг. В онлайн-опросе приняли участие 9392 учителя физики, химиии, биологии и информатики из всех регионов Казахстана, а также более 90 000 родителей и порядка 130 000 обучающихся 7-11 классов. Выборка оказалась высоко репрезентативной.
Таблица 6 – Сведения о школах, принявших участие в мониторинге




Наименование региона

Кол-во школ по заданному списку

Количество школ, принявших участие в мониторинге

1

Акмолинская

320

151

2

Актюбинская

220

120

3

Алматинская

599

434

4

Атырауская

159

106

5

ВКО

474

237

6

г.Алматы

172

130

7

г. Астана

55

32

8

Жамбылская

299

134

9

ЗКО

214

90

10

Карагандинская

327

74

11

Костанайская

295

134

12

Кызылординская

290

179

13

Мангистауская

96

89

14

Павлодарская

234

189

15

СКО

267

204

16

ЮКО

794

268

ИТОГО

4815

2571 (53,4%)

Таблица 7 – Сведения о контингенте респондентов онлайн-опроса




Обучающиеся

Педагоги

Родители

Всего

128800

23207

91091

243098

Мониторинг показал, что среди респондентов преобладают опытные педагоги со стажем свыше 10 лет, чуть более половины из них имеют высшую и первую квалификационные категории. Из этого следует, что ответы на вопросы являются квалифицированными.

Данные по качественному составу педагогов свидетельствуют о среднем квалификационном уровне учителей биологии, физики и химии. Более низкий уровень продемонстрировали учителя информатики: третья часть респондентов не имеют квалификационной категории, несмотря на показатели педагогического стажа, причем значительную долю составляют учителя сельских школ.

Мониторинг свидетельствуют о том, что порядка 13% учителей предметов ЕМЦ уже начали преподавать свой предмет на английском языке. Если учитывать, что в число респондентов не включены учителя Пилотных школ (527 школ), то можно констатировать хороший старт для выполнения 79 Шага Плана Нации. При этом следует отметить бóльшую активность учителей сельских школ.

В целом, все четыре предмета изучаются на английском языке в части вариативного компонента (факультативы, кружки, секции и др.) и в рамках внеклассных мероприятий по предметам ЕМЦ. Но немало случаев, когда учителя предметов ЕМЦ указывают, что их предметы ведутся и в рамках инвариантного компонента учебного плана. Это учителя, имеющие необходимый уровень владения английским языком (В1-С1) и работающие в специализированных школах для одаренных детей.

При этом преподавание четырех предметов на английском языке ведется по большей части в 7 классах и в режиме частичного погружения, что также подтверждает вывод об успешном старте. Уверенность в этом усиливается и за счет показателей уровня владения английским языком учителями предметов ЕМЦ. Здесь складывается следующая картина: порядка 19% респондентов владеют английским языком на уровне А1-А2 и 12% –на уровне В1, солидная доля (одна третья часть респондентов) учителей при этом имеют соответствующие сертификаты, хотя требуемый уровень, начиная с В2, отмечен только у 6 %.

Говоря о наличии сертификатов, следует иметь в виду, что на период онлайн-опроса многие учителя не завершили языковые курсы, есть и учителя, которые изучали и изучают английский самостоятельно.

Как положительную тенденцию можно уверенно оценить намерения учителей химии, биологии, физики и информатики изучать и совершенствовать английский язык. Долю таких учителей составило преобладающее большинство – порядка 80% респондентов.

Касательно повышения квалификации учителей предметов ЕМЦ: обучение учителей предметов ЕМЦ на языковых курсах (порядка 30%) и курсах по обновленному содержанию образования (около 50%) сравнительно с курсами по CLIL-технологиям (чуть более 15%) носит более системный и плановый характер. Из этого следует необходимость активизации процесса изучения учителями предметов ЕМЦ специальной технологии – интегрированного обучения предмету и языку (CLIL).

Относительно мнения учителей предметов ЕМЦ по поводу режима применения данной технологии: абсолютное большинство учителей (более 90%) считают наилучшим вариант частичного погружения, что предполагает изучение предметной терминологии, проведение отдельных этапов урока, изучение отдельных разделов элективных курсов, проведение предметных кружков, секций, других внеклассных мероприятий на английском языке. При этом по мнению учителей химии, биологии и физики погружение следует начинать с 7-го класса, по мнению же учителей информатики это следует начинать уже с 5-го класса.



По поводу мнения родителей. Большинство из них поддерживает идею обучения предметам ЕМЦ на английском языке. При этом более позитивно настроены родители обучающихся в школах с казахским языком обучения (61%), менее – в школах с русским языком обучения (42,9%). Подавляющее большинство родителей утверждают, что их дети желают изучать английский язык. Также большинство родителей отметили, что их устраивает то, как обучают их детей английскому языку в школе. Следует отметить, что многие родители считают, что их дети к 10-му классу будут готовы изучать предметы ЕМЦ на английском языке.

Основной вывод по итогам опроса среди обучающихся:



  • сформированность высокого уровня мотивации в изучении английского языка;

  • желание большинства респондентов изучать один или несколько предметов на английском языке, при этом у детей из школ с казахским языком обучения эта мотивация выражена намного больше (60,1%), чем у их сверстников из школ с русским языком обучения (37,3%).

В целом, проведенный онлайн-опрос среди педагогов, обучающихся и родителей позволяет констатировать положительные тенденции в продвижении целей обучения предметам ЕМЦ на английском языке: основная масса родителей не возражает, учителя и обучающиеся имеют сильную мотивацию.

Данные проведенного мониторинга позволяют положительно оценить предпринимаемые действия в этой сфере образования, а также принимать обоснованные решения по проблемам разработки успешных стратегий в области обучения предметам ЕМЦ на английском языке.


Интегрированная учебная программа «Краеведение».
С 2018-2019 учебного года в рамках реализации модернизации общественного сознания вводится интегрированная учебная программа «Краеведение», которая дополняет общеобразовательные учебные предметы «История Казахстана», «Казахская литература» («Казахский язык и литература» для школ с неказахским языком обучения), «География», «Музыка» и способствует изучению истории, природы, культуры родного края.

Целью программы является формирование знаний о географических, исторических, культурных, природных и других факторах, характеризующих в комплексе формирование и развитие родного края; воспитание чувства любви к родному краю, патриотизма, бережного отношения к окружающей природе.

В задачи курса входит:

– расширение, углубление знаний и навыков, полученных на занятиях по истории Казахстана, географии, казахской литературе и музыке;

формирование знаний об основных этапах и особенностях исторического процесса на территории родного края с древности до наших дней;



– расширение знаний о природных богатствах, об исторических памятниках и объектах культуры родного края;

– расширение круга знаний о традиционных ремеслах, культурном и литературном наследии края и людях, являющихся гордостью региона;

воспитание чувства уважения к уникальности природы, истории и культуры родного края; ответственного отношения за ее сохранность.

Объем учебной нагрузки курса «Краеведение» составляет:

1) в 5 классе – 5 часов в учебном году;

2) в 6 классе – 7 часов в учебном году;

3) в 7 классе – 8 часов в учебном году. Всего – 20 часов.

Материал интегрированного курса «Краеведение» изучается в рамках учебных предметов «История Казахстана», «Казахская литература» («Казахский язык и литература» для школ с неказахским языком обучения), «География», «Музыка» в 5-7 классах.

Распределение объема учебной нагрузки курса «Краеведение» по классам и предметам осуществляется следующим образом:

в 5 классе – 4 часа в рамках предмета «История Казахстана», 1 час в рамках предмета«Музыка» ;

в 6 классе – 4 часа в курсе предмета «История Казахстана», 2 часа – в рамках предмета «Казахская литература» («Казахский язык и литература» для школ с неказахским языком обучения), 1 час – через содержание предмета «Музыка».

В 7 классе к часам по предметам «История Казахстана (вновь 4 часа), «Казахская литература» (2 часа) добавляются 2 часа в рамках предмета «География».

Программа не дублирует содержания программ по истории Казахстана, по географии, по литературе и музыке. Темы звучат не совсем обычно. К примеру, «Легенды и сказания родного края», «Топонимы– свидетели времен минувших (история края в названиях)», «Одна страна – одна судьба (этносы моего края)», «Экспонаты заговорили», которая предполагает посещение краеведческого музея, «Симфония родного края», «Живые свидетели Истории родного края», «Мой край родной в стихах и прозе».

Виды деятельности школьников будут отличаться от традиционных. К примеру, составление Визитной карточки своего края, разработка туристских маршрутов. Коллективно они будут составлять аудиокаталог «30 песен и мелодий моего края», электронную энциклопедию «Мой край родной».

Единый учебник-хрестоматия не предусмотрен, для каждого региона подготовлен свой учебник-хрестоматия, всего их будет 16.

В каждом регионе была сформирована творческая группа, которая и определяла, что войдет в учебник-хрестоматию.





Каталог: wp-content -> uploads -> 2018
2018 -> Комутова Айгуль Сериковна, кмм
2018 -> Комутова Айгуль Сериковна, кмм
2018 -> Сабақтың мақсаты: а/ Оқушылардың сөздік қорын молайту. Білім, білік дағдыларын қалыптастыру
2018 -> Сабақтың тақырыбы: Физика-табиғат туралы ғылым
2018 -> Сабақ мақсаты Тұздар гидролизін түсіну және тұздардың суда ерігенде қандай процестер жүретінін анықтау
2018 -> Сабақтың мақсаты: Білімділік: Көміртек және оның қосылыстары туралымәлімет алады
2018 -> 5В011700- Қазақ тілі мен әдебиет мамандығы бойынша 3-курс студенттердің элективті пәндер каталогы 2017-2018 оқу жылы
2018 -> Сабақтың тақырыбы Салынған циклдер. Мақсаты Қайталау операторлары туралы білімнің кеңеюі
2018 -> Сабақ тақырыбы: Теңдеулер жүйесін қолданып есептер шығару Мерзімі
2018 -> Даулетиярова Зауре Ермаханқызы А. Пушкин атындағы №41 көпсалалы гимназияның қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Тараз қаласы


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   47




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет