Нервная регуляция работы внутренних органов



Дата10.03.2020
өлшемі462,65 Kb.
#59860
түріУрок
Байланысты:
Руслан 7 Б биология


Раздел долгосрочного плана: 7.3C

Координация и регуляция

Школа: Введенская СШ

Дата:

Фамилия и имя учителя /практиканта/: Мухамеджанов Р.С.

Тип урока

Изучение нового материала

КЛАСС: 7 Б

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Нервная регуляция работы внутренних органов

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

Цели урока

  • знать что такое вегетативная нервная система

  • описывать функции вегетативной нервной системы

  • понимать значение вегетативной нервной системы

Критерии оценивания

Ученик знает:

  • что такое вегетативная нервная система

Ученик понимает:

  • значение вегетативной нервной системы

Ученик умеет:

  • описывать функции вегетативной нервной системы

  • работать в группе, в паре

  • анализировать, сравнивать, делать выводы

Языковые цели


Может объяснить функции вегетативной нервной системы

Ключевые слова урока:

Нервная система, деятельность, защищать, предотвращать, сокращать, поддерживать,



Полезное (-ые) устойчивое (-ые) выражение (-я)
для диалога/записи:


Деятельность вегетативной системы осуществляется…

В вегетативной системе различают…

Привитие ценностей

Учащимся можно предложить подумать о том, насколько хорошо они работали в качестве группы. Вся ли группа поспособствовала выполнению работы, кто-нибудь взял на себя ответственность?


Межпредметные связи



Навыки использования ИКТ

Использование интерактивной доски, возможность пользования ресурсами из Интернета, что также развивает критическое мышление при анализе информации.

Предыдущее обучение


Из раздела «Разнообразие живых организмов» 7 класса учащиеся умеют описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных. Из раздела «Клеточная биология» 7 класса могут объяснить понятия клетки, ткани, органы, системы органов.

План

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-2 мин



Приветствие учащихся.





3-8 мин



Создание рабочей атмосферы:

Добрые пожелания учащихся всему классу.



Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает».

Г. Зиммель

1. Работа по карточкам (индивидуально)

2. Ответы на вопросы карточек в группе.

Фронтальный опрос:

Шарупич А., Алмасов А. – указывают основные доли коры больших полушарий;



Никитин И., ,Утетлеов Р. – указывают основные доли коры больших полушарий и главные зоны.

Щетинина В., Хусаинова А. – делают задание на соответствие



Название зоны

Функции сенсорной зоны

  1. зона зрительных восприятий

А. передняя центральная извилина лобной доли

  1. слуховая зона

Б. задняя центральная извилина теменной доли

  1. центры обоняния и вкуса

В. Затылочная доля

  1. зона кожно-мышечной чувствительности

Г. теменная доля

  1. двигательная зона

Д. височная доля

  1. ассоциативные зоны

Е. внутренняя поверхность височной и лобной долей






Середина урока
8 – 15 мин



Работа в группах:

Учащихся делят на 2 группы. Каждой группе дается задание по новой теме урока:



Сделать кластер по теме урока:

1 группа – симпатический отдел;

2 группа – парасимпатический отдел.

Защита кластера.

Закрепление:

(А) задание по учебнику.

Бумага А3, маркеры, интернет,

учебник


Конец урока

35 – 40


Рефлексия: «Пальчики»

Домашнее задание:

Составление схемы «Вегетативная нервная система»





Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности




Учащимся, которые менее способны может быть предоставлены информационные бюллетени, с необходимой для них информацией. Одаренным ученикам предоставляется возможность составить концепт карту


Учащиеся развивают навыки работы в группе, изучение и анализ материала, составление диаграммы Венна.

Будет возможность задать вопросы определенным ученикам об их понимании, во время выполнения практической работы.




Создается благоприятная коллаборативная среда при работе в группах путем разделения обязанностей.


Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?







Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?









Достарыңызбен бөлісу:




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет