Программа «Культура, экология и английский язык»
жүктеу/скачать 351,67 Kb.
|
Содержание программы 1-й год обучения Тема 1. Вводное занятие. Теория: Знакомство с коллективом. Техника безопасности. Тема 2. Знакомство со страной изучаемого языка. Теория: Рассказ о замках, о парках, природе, кошках и собаках. Знакомство со стихами. Практика: Работа с картинками, изображающими замки, природу, животных. Тема 3. Знакомство с алфавитом. Теория: Знакомство с «голосами» букв, их «внешним видом» и «характерами». Истории из жизни букв. Практика: Чтение сказки «Волк и семеро козлят». Тема 4. Развитие навыков устной речи. Теория: Рассказ об обезьянке и ее друзьях. Практика: Чтение стихов и рассказов о животных. Тема 5. Правила этикета на примере общения кошки и собаки Теория: Общение обезьянки с ее друзьями. Общение кошки и собаки, кошки и хозяйки, мамы кошки с котятами. Практика: Игра «Утро в в семье» Тема 6. Правила чтения Теория: Новые истории из жизни букв. Практика: Отработка правил чтения. Примеры уважительного отношения к себе и к своему голосу. Тема 7. Знакомство с основами грамматики. Описание времен года. Теория: Построение вопросов, построение отрицания. Знакомство с формами глагола «to be», модальными глаголами. Практика: Чтение и заучивание стихов о временах года. Тема 8. Чтение и сочинение сказок Теория: Знакомство с формами простого прошедшего времени. Практика: Отработка скорости чтения и навыков порождения текста. Сочинение сказки. Тема 9. Понятия сострадания, добра, зла, красоты. Теория: Описание образов, характеров, природы. Соответствие состояния природы и состояния человека. Знакомство с новыми понятиями на примере сказки. Практика: Чтение сказки «Белоснежка и семь гномов». Примеры красоты из жизни детей. Тема 10. Красота воды. Отражение. Сравнения и метафоры. Теория: Описание пейзажей Левитана и Куинджи. Понятие метафоры. Примеры метафор. Понятие сравнения. Примеры сравнений. Практика: Описание рисунков или фото с изображением озер, рек, моря, ручейка в лесу. Придумать сравнения. Тема 11. Репетиция спектакля, танцев, песен. Теория: История балов. Практика: Чтение сценария и текстов песен. Отработка походки, положения головы, спины, рук, ног. Изучение рисунка танцев. Тема 12. Итоговое занятие. Практика: Домашний бал. Спектакль. 2.2. Учебно-тематический план 2-й год обучения
Содержание программы 2-й год обучения Тема 1. Вводное занятие. Теория: Знакомство с коллективом. Техника безопасности. Тема 2. Описание красоты осени. Теория: Метафоры и сравнения. Русская поэзия и русская живопись. Пейзаж как портрет души художника. Практика: Чтение и обсуждение стихов Ф.И. Тютчева об осени. Тема 3. Феномен сестер Золушки. Теория: Красота человека Понятие женской красоты в русской культурной традиции. Фея и Золушка: в чем несхожесть образов. Практика: Чтение сказки о Золушке Шарля Перро. Примеры дисгармонии внешнего и внутреннего содержания. Тема 4. Выстраивание коммуникативной ситуации: почему утенок гадкий? Теория: Понятие детали. Значение слова «подбодрить». Субъективность оценки. Значение жизненного опыта на примере сказки Г.Х. Андерсена о гадком утенке. Практика: Чтение сказки «Гадкий утенок» Г.Х.Андерсена. Примеры поведения из жизни. Тема 5. Разные состояния моря на полотнах русских художников и в сказке Андерсена «Русалочка». Теория: Декодирование языка живописи: море на картинах Айвазовского. Разные состояния моря. Понятие надежды. Практика: Обсуждение картин И.К.Айвазовского. Чтение сказки. Почему Русалочка (героиня сказки Г.Х.Андерсена) стала грустной. Тема 6. Понятие чуда. Теория: Чудеса в сказке А.С. Пушкина «О царе Салтане». Рождественское чудо. Вера в чудеса. Отношение к Деду Морозу. Практика: Чтение сказки А.С. Пушкина «О царе Салтане». Примеры чуда из сказок или из жизни. Тема 7. Понятие счастья: трудно ли сделать маму счастливой? Теория: Счастье и удовольствие: определение и примеры. Описание зимнего леса, Рождественского леса. Практика: Обсуждение, беседа «Ситуации, когда ты бываешь счастлив». Примеры картин или образов счастья. Тема 8. Приемы экспликации смысла текста в процессе пересказа. Теория: Поиски лексического эквивалента для выражения удивления, сомнения, негодования, печали, радости, одобрения. Практика: Примеры текста из русских народных сказок в которых присутствует выражение эмоций. Тема 9. Красота зимы. Понятие преображения. Преображение природы. Теория: Описание состояния природы, пейзажные зарисовки, состояние воздуха, свет на примере стихотворений Пушкина и Никитина в переводах Кейдена. Практика: Чтение и обсуждение стихов А.С.Пушкина, И.С.Никитина. Тема 10. Описание весны. Декодирование метафор Бориса Пастернака. Теория: Переходные состояния природы. Экспликация смысла текста, касающегося переходных состояний на примере стихов Б.Пастернака «Весна» и картины И. Левитана «Март». Влияние концептуальной картины мира человека на восприятие окружающего мира. Практика: Описание ранней весны. Описание звуков, воздуха и цвета. Тема 11. Язык как инструмент построения социальной действительности. Теория: Понятие этикета на примере сказки Ш. Перро «Спящая красавица». Феномен тринадцатой феи. Приготовление к крестинам: описание улыбки природы и радости окружающего мира. Практика: Чтение сказки «Спящая красавица». Примеры разного видения мира, одних и тех же картин природы разными людьми. Тема 12. Итоговое занятие. Домашний бал. Спектакль. 3. Методическое обеспечение программы Для реализации данной программы необходимо следующее обеспечение: размноженные рабочие тексты изучаемых книг на английском языке; учебная аудитория с хорошей вентиляцией, качественным освещением в соответствии с возможностями образовательных площадей для проведения занятий в имеющихся в образовательном учреждении учебных классах, отвечающих СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций рабочие столы, стулья, соответствующие возрасту и количеству учащихся; ;наличие рабочих столов, стульев в количестве, соответствующем количеству обучаемых и их родителей; аудиоаппаратура; пианино (рояль); достаточное (по числу учащихся) количество экземпляров книг (текстов); репродукции картин; простые карандаши. 4. Список рекомендуемой литературы Литература, рекомендуемая для чтения детям Сказки “Золушка”, “Спящая Красавица”, “Гадкий утенок”, “Маленький ангел с серебряными волосами” и другие. Стихи Пушкина, Тютчева, Пастернака о природе, любви и стихи-размышления. Сказки Оскара Уайльда. Антуан Де Сент-Экзюпери. Маленький Принц Английская поэзия 19-го века. Литература, используемая педагогом в своей работе Алленов М. Русское искусство XVIII – начала XX века – М.:Трилистник, 2000. Арутюнова Н.Д. Метафора и дискурс: Теория метафоры / Общ. ред. Н.Д Арутюновой и М.А. Журинской.– M.: Прогресс, 1990. Архиепископ Иоанн Сан-Францисский (Шаховской). Избранное. – Петразоводск: Святой остров, 1992. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. – М., 1979. Бэкон Ф. О садах – М., 1978. Велтон Дж. Пейзажи импрессионистов. – М., Искусство, 1995. Вильчек В.М. Алгоритмы истории. М., Прометей, 1989. Врубель. Переписка. Воспоминания о художнике. Л., 1976. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., Собр. соч. в 6 т. 1982, т.2. Гулыга А.В. Немецкая классическая философия. М., изд-во «Фйрис-пресс», 2001. Гумбольдт В. Язык и философия культуры. М., 1985. Де-Колиньяр. Практический самоучитель бальных танцев и полного курса светских приличий. – М., 1896. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. "Питер", С-Петербург, 2000, Второе изд. 358 с. Дуков Е.В. Бал в культуре России / В кн. Развлекательная культура России XVIII – XIX веков. С.-Пб, 2001. Дэвидсон Д. Что означают метафоры: Теория метафоры. – M.: Прогресс, 1990. Ключевский В.О. Исторические портреты. – M.: .: Правда, 1989. Лакофф Дж. Мышление в зеркале классификаторов. Новое в зарубежной лингвистике. М., Прогресс., 1988, стр. 12-51 Лихачёв Д.С. Раздумья. М., 1991. Лихачев Д.С. Поэзия садов. – M.: Согласие, 1998. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. С.-Петербург, 2002 Минский М. Фреймы для представления знаний Пер. С англ. – М.: Энергия, 1979. Минский М. Остроумие и логика когнитивного бессознательного. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. – M.: Прогресс, 1988. Павиленис Р.И. Проблема смысла Современный логиео-философский анадиз языка. М .: Мысль, 1983. Павиленис Р.И. Понимание речи и философия языка. Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов. Под ред. Б.Ю.Городецкого. М., Прогресс, 1988, с.380-388. Петров Р.В. Научная публицистика. – М., Наука, 2000. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969. Пиаже Ж. Психология интеллекта. Москва, 1994. Пономарев Я.А. Психология творчества. М., 1976. Потебня А.А. Слово и миф. – М.: Правда, 1989. Рильке, Райнер Мария. Стихотворения. М., 1999. Серль Дж. Метафора. Теория метафоры. – M.: Прогресс, 1990. Соловьев В. Красота в природе // Соловьев В. Избранные произведения. Ростов-на-Дону, изд-во “Феникс”, 1998. Тарковский А.А. Фрагменты. М., Арбор, 2000. Толковая библия под ред. А.П. Лопухина, Бытие 1.28, Бытие 9.10 Тютчев Ф. Полное собрание сочинений в стихах и прозе. М., 2000. Тютчева А.Л. При Дворе двух императоров. Воспоминания. Дневник. – М., Захаров, 2000. Филлмор Ч. Фреймы и семантика понимания. Новое в зарубежной лингвистике. М., Прогресс., 1988, стр.52-92. Философский энциклопедический словарь . М., 2002. Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. М., 1990, в 3-х томах. Том 1. Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному // Современные проблемы. М., 1925. Холодная Н.А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности // Вопросы психологии, 1993.- № 1. – С. 32-39. Шефнер В. Стихотворения. Л., Лениздат, 1965. 270 С. Энеева Н. Категория “великолепия” в архитектуре Растрелли // Вопросы исскусствоведения. М., 1994. № 2-3. С. 202. Grice, H. (1975). Logic and Conversation // Syntax and Semantics. New York, 1975, Vol. 3, 41-58. Gruber, H.E. (1986). The self-construction of the extraordinary // K. Sternberg et al. (Eds.), Conceptions of Giftedness.- Cambridge, Cambridge University Press, 1986, 247-263. Hiwaki, K. (2001); Thought Frame Enhancement for the Age of Digitized Globalization // International Peer-Reviewed Online Journal “Consciousness, Literature, and the Arts”, Vol. 2, No. 1, available online at http://www.aber.ac.uk/tfts/journal/. Hiwaki, K. (2003); Sustainable Development: Functional Guideline for a Multi-Dimensional Approach: Sustainable Development and Global Community. Vol. IV (ed. G.E. Lasker and K. Hiwaki); Papers from the 15th International Conference on Systems Research, Informatics and Cybernetics – InterSymp-2003, July 28 – August 2, 2003, Baden-Baden, Germany; The International Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics, University of Windsor, Ontario, Canada (pp. 1 – 5) Humboldt, W., von. Gesammelte Werke. Berlin, 1841 – 1852, Band 6, S. 201-202. – Перевод на русский язык в кн.: Потебня А.А., Слово и миф. – М., Правда, 1989. Lakoff, G. The Contemporary Theory of Methaphor // A. Ortony (Ed.) Metaphor and Thought, 2nd Edition. New York, Cambridge University Press, 1993. Lakoff, G. Women, Fire and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago, The University of Chicago Press, 1987. Leech, G.N. (1983). Principles of Pragmatics. – London, New York, 1983. – 250 p. Neisser, U. (1993)(Editor). The Perceived Self: Ecological and Interpersonal Sources of Self-Knowledge. New York: Cambridge University Press, 1993. Neisser, U. (1994). Self-perception and self-knowledge // Psyke and Logos, Denmark, 1994, Vol. 15, 392-407. Neisser, U. (1997). The roots of self-knowledge: perceiving Self, It, and Thou // Snodgrass J G and Thompson R L (Eds.)(1997) The Self Across Psychology. Self-Recognition, Self-Awareness, and The Self Concept. The New York Academy of Sciences, Annals, Vol. 818, 19-33. OCF (1982). Our Common Future. The World Commission on Environment and Development (the Brundland’s Commission), 1982. Padovan, C. and Versace, R. (1998). The representation of emotion in long term memory // Apprentissage: des Principes Naturels aux Methodes Artificielles, sous la direction de Gilbert Ritschard, Andre Berchtold, Francois Duc, Djamel A. Zighed.- Paris, HERMES, 1998, 111-123. Rixon, S. (1992). English and other languages for younger children: practice and theory in a rapidly changing world (State of the art article). Language Teaching, 25 (2), 73-93. Searle J. R. The Construction of Social Reality. The Penguine Press, 1995. Snodgrass J G and Thompson R L (Eds.)(1997) The Self Across Psychology. Self-Recognition, Self-Awareness, and The Self Concept. The New York Academy of Sciences, Annals, Vol. 818, 301. Tomasella, M. (1993). On the interpersonal origins of self-concept // In U. Neisser (Editor), The Perceived Self: Ecological and Interpersonal Sources of Self-Knowledge. New York: Cambridge University Press, 1993. Topsy-Turvy World (1974). Topsy-Turvy World. English Humour in Verse. – Progress Publishers, Moscow, 1974. Turner, M. The Literary Mind. New York, Oxford University Press, 1996.- 187 P. Список избранных публикаций О.С. Фомичевой по теории динамических концептуальных отображений и методам эмоционально-образного обучения, лежащим в основе программы Книги Фомичева О.С. (2000). Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке // М.: изд-во Гелиос Ассоциации российских вузов, 2000.- 192 С. Фомичева О.С. (2002). Образование как откровение: от идей Барокко к новому подходу в образовании // М.: изд-во Гелиос Ассоциации российских вузов, 2002.- 192 С. Фомичева О.С. (2009) Гуманитарное образование: Ответ на вызов времени // М., издательство Московского университета, 2009. – 368 с. Статьи и доклады на русском, английском и французском языках Фомичева О.С. (1989). Имплицитные оценки и перевод научно-технических текстов с английского языка на русский язык // Сборник научных трудов. Вып. 343. Коммуникативный инвариант перевода в текстах различных жанров. Под ред. Г.В. Чернова / М., Госкомитет СССР по народному образованию, МГИИЯ им. Мориса Тореза, 1989. С. 83-92. Фомичева О.С. (1990). Структура информационного компонента научной статьи и пути экспликации имплицитной оценки в научном тексте / Статьи, депонированная в ИНИОН АН СССР. - 1,1 п.л. 30.06.89, N. 38650. - Библиографический указатель ИНИОН АН СССР "Новая советская литература по общественным наукам", серия "Языкознание", N. 12. Фомичев В.А., Фомичева О.С. (2000). Компьютеризированное общество и ребенок // Бюллетень Ассоциации Российских вузов, Март - Май - Апрель 2000. Фомичев В.А., Фомичева О.С. (2001). Новые теория и методы раннего позитивного развития интеллекта детей в информационном обществе // Международный электронный журнал “Educational Technology and Society”, Восточно-европейская секция “Образовательные технологии и общество”, 2001,Выпуск 2 (Апрель) (http://ifets.ieee.org/russian/depositary/v4_i2/html/1.html) Fomichov, V.A., Fomichova, O.S. (1993): The role of the artificial intelligence theory in developing new, highly effective methods of foreign languages teaching. In PEG93: Proc. of the Seventh Intern. PEG Conf. AI Tools and the Classroom: Theory into Practice. Moray House Institute of Education, Heriot-Watt University, Edinburgh, July 2nd-July 4th 1993, 319-329. ISBN 0901580 570. Fomichov, V.A. Fomichova, O.S. (1994): The Theory of Dynamic Conceptual Mappings and its significance for Education, Cognitive Science, and Artificial Intelligence. Informatica (Slovenia), Vol. 18, No. 2, 131-148. Fomichov, V.A., Fomichova, O.S. (1995): The artificial intelligence theory and highly effective methods of teaching young children foreign languages. Cybernetica (Namur, Belgium), Vol. XXXVIII, No. 4, 321-344. Fomichova, O.S. (1996): Emotional-imaginative teaching children foreign languages as a highly effective realization of a general approach to conflicts-free teaching. In Proc. of the 14th International Congress on Cybernetics. Namur (Belgium), August 21 - 25, 1995. International Association for Cybernetics, Namur, 731-736. Fomichova, O.S., Fomichov, V.A. (1996): Theoretical foundations of a new method of teaching children effective information processing. Каталог: users files users files -> Николай Ходаковский Спираль времени, или Будущее, которое уже было users files -> История экономической мысли этапы развития экономической науки жүктеу/скачать 351,67 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||